如何從課堂管理的視角打造高效初中語文課堂

白天志

【摘 要】有助于提升課堂教學(xué)有效性的視角有很多，教師要多途徑的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。本文就從課堂教學(xué)管理的視角提升初中語文課堂教學(xué)的有效性展開論述，希望對(duì)提升初中語文課堂教學(xué)的有效性有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂管理 高效課堂 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.012

教師作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在實(shí)際的教學(xué)中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，初中語文教師不僅要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而且要能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行有效管理。通過課堂教學(xué)管理的視角提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)值得進(jìn)行深入研究的課題，本文據(jù)此進(jìn)行探析。

一、提升初中語文教師的管理水平

通過課堂教學(xué)管理的視角提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，值得每一位初中語文教師深思，本人作為一名初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中也積極的想要通過課堂教學(xué)管理的視角，提升課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，只有教師的管理水平得到了有效提升，才能有效開展課堂教學(xué)管理，進(jìn)而收到良好的管理效果。而就目前初中語文教師的課堂教學(xué)水平來講，還難以滿足教師有效開展課堂管理的要求，這就要求教師要積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的管理方法與技巧，具備一定的管理理論與思想，進(jìn)而為教師在課堂教學(xué)過程中有效開展管理工作奠定基礎(chǔ)。本人認(rèn)為，教師一方面應(yīng)該積極的閱讀一些與課堂教學(xué)管理相關(guān)的書籍，提升管理理論水平；另一方面，教師要積極的借鑒他人有效的課堂管理經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，教師還要在實(shí)際的教學(xué)中，積極的總結(jié)一些屬于自己的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的過程中才能做到游刃有余。

二、教師有效進(jìn)行自我管理

初中語文教師在授課過程中進(jìn)行教學(xué)管理，首先要能夠有效進(jìn)行自我管理。教師不僅僅扮演著知識(shí)傳授者的角色，在實(shí)際生活中還扮演著多重角色，因此教師在課堂教學(xué)中的多種表現(xiàn)，也會(huì)受到生活實(shí)際的影響，尤其教師在受到一些不良情緒影響的過程中，如果在課堂教學(xué)的過程中不能有效進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，那么，會(huì)直接影響到教師的課堂教學(xué)情緒，而教師的情緒又會(huì)影響到學(xué)生。因此，教師能夠進(jìn)行自我管理，是有效進(jìn)行課堂管理的重要條件。初中語文教師在授課的過程中進(jìn)行自我管理，具有豐富的內(nèi)涵，本人認(rèn)為教師首先要對(duì)自己的教學(xué)情緒進(jìn)行有效管理，教師在授課的過程中要積極樂觀，并將教師的樂觀傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、有效進(jìn)行學(xué)生管理

學(xué)生作為組成課堂教學(xué)的重要因素之一，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，自然要對(duì)學(xué)生引起高度重視。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上就對(duì)學(xué)生管理引起了高度重視，進(jìn)入新時(shí)期，教師在授課的過程中，也要對(duì)學(xué)生管理引起高度重視。當(dāng)然，不同時(shí)期的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，新時(shí)期教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，要結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)展開，這樣才能收到良好的學(xué)生管理效果。本人認(rèn)為，初中語文教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生管理，可以從以下幾方面下工夫：

（一）對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行管理

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該對(duì)一個(gè)不變的話題引起重視，那就是學(xué)生的紀(jì)律問題。初中階段的學(xué)生較之于小學(xué)生雖然自制力更強(qiáng)，但是依然存在自制力不夠的情況，因此，學(xué)生在課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些違背課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，如果教師不能及時(shí)采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與管理，不僅對(duì)違紀(jì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良影響，而且對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。當(dāng)然，新時(shí)期初中語文教師進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的過程中，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制，而應(yīng)該以引導(dǎo)為主，使學(xué)生真正明白違紀(jì)的危害，并使學(xué)生切實(shí)改正。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

初中語文教師進(jìn)行的學(xué)生管理活動(dòng)，除了對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的紀(jì)律進(jìn)行管理，還要對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理。教師要積極的采取有效措施，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力很好的吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生更好的把握課堂教學(xué)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有更多的收獲。本人在實(shí)際的教學(xué)中，就注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，通常通過提升課堂教學(xué)的趣味性、與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)等多種形式，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

（三）對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理

課堂教學(xué)只有短短的幾十分鐘，因此，教師在課堂管理的過程中，勢(shì)必要對(duì)這幾十分鐘引起重視，這就對(duì)教師有效進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間管理的能力提出了挑戰(zhàn)，新時(shí)期初中語文教師在課堂管理的過程中，要對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理。課堂教學(xué)時(shí)間不再是教師簡單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而是要求教師能夠通過課堂教學(xué)，在有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，還要求教師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多樣能力與素質(zhì)，因此，教師只有對(duì)短暫的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效應(yīng)用，才能收到達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的要求。

本人在實(shí)際的教學(xué)中，也積極的對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理，在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師想要有效的對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理，首先要在備課階段下工夫，教師在備課過程中要就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，以知識(shí)點(diǎn)為核心對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，教師在備課階段做好了充分的準(zhǔn)備，在授課的過程中自然就能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。

（四）對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效管理

教師的教學(xué)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此教師在課堂管理的過程中，要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的管理引起重視，通過有效的教學(xué)環(huán)境管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的氛圍。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重對(duì)語文課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，一般從以下兩個(gè)方面出發(fā)，一方面，對(duì)課堂教學(xué)的物理環(huán)境進(jìn)行管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的物理環(huán)境基礎(chǔ)；另一方面，對(duì)課堂教學(xué)的心理環(huán)境進(jìn)行管理，注意營造良好的學(xué)風(fēng)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

上文從幾個(gè)不同的方面對(duì)教師有效開展初中語文課堂管理展開了論述，希望對(duì)提升初中語文教師的課堂管理水平有一定的幫助，并且通過有效的課堂管理，教師能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)中，初中語文教師還應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)更多有助于開展課堂教學(xué)管理的方法與技巧。