中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

陳元龍　周曼

摘要：為了學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校有自己的發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)一個屬于自己的空間、搭建一個展示的舞臺、建立一個人性化的教學(xué)體系，針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生真正學(xué)有所用，失業(yè)有所托的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；一體化教學(xué)；小三步；大三步

一、目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀

初中畢業(yè)后，上等生進(jìn)入了重點中學(xué)，中等生進(jìn)入了一般中學(xué)，下等生進(jìn)入了職業(yè)中學(xué)（雙差生）。某校抽樣調(diào)查35%的學(xué)生達(dá)到初中畢業(yè)水平，35%達(dá)到初中二年級水平，20%初中一年級水平，8%的學(xué)生達(dá)到小學(xué)畢業(yè)水平，2%的學(xué)生小學(xué)沒有畢業(yè)。具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)力不足?；A(chǔ)差、無動力、無方法、無目標(biāo)，孤立學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶，難以舉一反三、觸類旁通。

2.意志薄弱。經(jīng)歷一、一次考試后卻發(fā)現(xiàn)仍然沒有多少改觀而垂頭喪氣，失去了學(xué)習(xí)信心。

3.注意力差。上課時注意力不能持久?；蛘咦鲂幼?，或者處于失神狀態(tài)，書也不翻，根本不動筆，或睡覺。

4.興趣轉(zhuǎn)移。缺少學(xué)習(xí)興趣，尤其是對數(shù)學(xué)、外語學(xué)科，當(dāng)學(xué)校學(xué)習(xí)不能滿足興趣需要時，便將興趣便轉(zhuǎn)移到課外，如網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天等。

5.性格偏差。一些學(xué)生性格內(nèi)向，怕與別人交往，遇到問題既不詢問同學(xué)也不請教老師，課堂上不舉手。討論問題也不愿表達(dá)自己的觀點，封閉自己。

6.自卑心理。一部分學(xué)生盲日自負(fù)，把老師的激勵性的評價作為自負(fù)的資本，另部分則自我評價過低，認(rèn)為自己笨，什么都不如別人，產(chǎn)生自卑心理。

二、職業(yè)教育目的

1.謀個性之發(fā)展；2.為個人謀生之準(zhǔn)備；3.為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；4、為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。

三、課程設(shè)置起源

職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課。例如種豆，則種豆的始終一切應(yīng)行之手續(xù)，為一課。每課有學(xué)理，有實習(xí)，二者聯(lián)絡(luò)無間，然后完一課即成一事。成一事再學(xué)一事，是為升課。——陶行知

四、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

從知識結(jié)構(gòu)看，需要高中畢業(yè)的學(xué)生；從學(xué)科自身的特點看，需要分析問題和解決問題的能力要強(qiáng)，所以普遍學(xué)生學(xué)習(xí)困難。老師們應(yīng)該回憶得上，咱們是怎樣學(xué)習(xí)開車的。我們學(xué)校就提出了自己的實際操作理念：“小三步”和“大三步”的訓(xùn)練思想。

小三步：會（知道怎么做）、精（做好）、快（提高速度）。后面兩種需要反復(fù)進(jìn)行（一個高級焊工需要一噸的焊條）

大三步：學(xué)校教師（會、精、快）、外聘教師（新技術(shù)和行業(yè)經(jīng)驗）

我國中等職業(yè)教育教學(xué)方法：

1.項目教學(xué)法。一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。2.引導(dǎo)文教學(xué)法。3.微觀教學(xué)法。4.探究法。5.案例教學(xué)法。6.媒體教學(xué)法。

狹義理解：理——實一體化（課堂教學(xué)的一體化）

廣義理解：1.學(xué)校教育的一體化。2.社會教育的一體化。3.將一體化教育形成學(xué)校文化和社會文化。4.職業(yè)能力為一體。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法

一體化教學(xué)的定義

一體化教學(xué)主要解決的問題

“一體化教學(xué)”解決了困惑職業(yè)教育多年來懸而未決的四大難題，它們分別是：

1.職業(yè)教育與職業(yè)崗位相脫節(jié)的問題。

2.專業(yè)理論與專業(yè)技能融合的問題。

3.專業(yè)課中如何滲透文化課的問題。

4.社會能力如何走進(jìn)課堂的問題。

一體化教學(xué)要求：學(xué)生能做到的，教師最好不要做。學(xué)生不能做到的，教師要鼓勵學(xué)生去做。

5.轉(zhuǎn)變教師觀念。一體化教學(xué)是以能力為本位、以學(xué)生為中心，動（做）中學(xué)習(xí)。核心是任務(wù)（做）、中心是學(xué)生、主導(dǎo)是教師的基本特征，因此教師必須轉(zhuǎn)變觀念：（1）教師從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。（2）教師從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，合作學(xué)習(xí)。（3）教師將相關(guān)的理論知識巧妙地在做中穿插進(jìn)去。

教師必須明確學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的，千萬不要認(rèn)為講得越多學(xué)生就知道得越多，恰恰相反講得越多學(xué)生知道得越少。不能認(rèn)為只有站在講臺上講課才是教師的本分，教師要充分地了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本項目后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善項目創(chuàng)作。

五、專業(yè)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展應(yīng)該從先前的規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵的發(fā)展，做精品。

1.爭取領(lǐng)導(dǎo)重視：從我做起（做兩件可圈可點的事情，引起領(lǐng)導(dǎo)的重視），爭取政策。

2.建立科學(xué)的實訓(xùn)中心：突出自己的特點。

3.建立立體空間：校與校（中職和高校）；校企（我們需要的企業(yè)，企業(yè)需要我們的企業(yè)）；主管部門（行政、業(yè)務(wù)）。

4.科研、生產(chǎn)、實訓(xùn)一體化：研發(fā)產(chǎn)品，建立生產(chǎn)線，實訓(xùn)就是生產(chǎn)。

5.就業(yè)是關(guān)鍵，打好了就業(yè)這一張牌，等于成功了一半。

6.樹立品牌（特色），打造名師（學(xué)?！獏^(qū)、市、縣—省或直轄市—國家—國際）。

7.參加技能比賽（學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志）。

8.教材開發(fā)和課題研究。