構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂之方法探索

羅圓

【摘要】經(jīng)過多次的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，課堂氣氛逐漸放松和活躍，教學(xué)活動(dòng)有多種形式，學(xué)生的積極性高，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了很大的提高，但依舊還是英語(yǔ)整體素質(zhì)較差和存在很多“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)生。所以，我們英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變職能，從教材入手，營(yíng)造出以學(xué)生為基礎(chǔ)的高效活動(dòng)課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高效學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 因材施教

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0007-01

英語(yǔ)教師如何轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變職能，從教材入手，營(yíng)造出以學(xué)生為基礎(chǔ)的高效活動(dòng)課堂？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在此作些初步探討，以求拋磚引玉，供同仁參考。

首先什么是教學(xué)的有效性呢？有效教學(xué)（effective teaching）是指在有限的時(shí)間和空間，投入較少的人力和物力，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與的過程中掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、溝通與合作，提高跨文化交際的意識(shí)，形成積極的人生態(tài)度和積極的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。任何形式的有效教學(xué)目標(biāo)都必然是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。這就要求教師通過提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力和合作能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，從根本上提高教學(xué)的有效性，即達(dá)到所謂的高效。

在教學(xué)過程中因材施教才能發(fā)揮最大的教育效能。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和能力，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)速度上，進(jìn)行不同的教學(xué)安排，以滿足大部分學(xué)生的知識(shí)能力水平，盡量符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，做到面向全體，整體提高。優(yōu)秀的學(xué)生千差萬(wàn)別，但學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生不外乎以下幾個(gè)方面：老生常談，但又不得不談。（1）思維不夠?qū)?，綜合能力差；（2）思維度不夠深，識(shí)別能力分析能力差，一些學(xué)生常把一些詞語(yǔ)形式相似的概念混為一談；（3）靈活性差，往往受思維定勢(shì)的束縛；（4）邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。改善以上學(xué)習(xí)思維缺陷首先要注意課堂板書。板書應(yīng)注意兩種傾向：一種是洋洋灑灑寫一黑板；要么是上課僅僅侃侃而談，零星寫一點(diǎn)。板書應(yīng)標(biāo)明重點(diǎn)、提出疑問、引起注意，注重提綱、圖解和表解等方式，并結(jié)合實(shí)際及時(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程中的思維方法的滲透，經(jīng)常使用綜合分析、抽象概括、分類比較、歸納演繹、用系統(tǒng)和具體的思維方法來(lái)示范，指導(dǎo)學(xué)生。例如教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（詞匯語(yǔ)塊和句型結(jié)構(gòu)）時(shí)，call on 的用法：call on 有“拜訪；號(hào)召”的意思。另外call at 是“拜訪某地”，call for 是“要求”的意思；講到time時(shí)，at a time（在……時(shí)候），at one time（一度），at the time（那時(shí)候），at times（有時(shí)候），at all times（在任何時(shí)候）等適當(dāng)擴(kuò)展引申，既回顧過去所學(xué)，又吸收新的知識(shí)。

二是教師要注重教學(xué)過程的調(diào)控，要適時(shí)“強(qiáng)化”。一節(jié)高效的英語(yǔ)課，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況和反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行控制和調(diào)整，以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方法分析問題和解決問題，用不同的思路進(jìn)行思考，尋求多方面的信息重組。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就要加強(qiáng)思維流暢性、靈活性和獨(dú)特性的訓(xùn)練，對(duì)此可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多向思考、一題多問、一題多解。古人說：“學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虒W(xué)過程實(shí)際上是提出問題，并解答這個(gè)問題的過程。“懷疑”是激發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，“懷疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)教材的基本概念和原則，巧妙地類比強(qiáng)化解決問題。例：

①neednt have done“表示本來(lái)不必做某事而實(shí)際上做了某事”。例如：

You neednt have waited for me.

②“should have done”表示應(yīng)該做到而實(shí)際上沒有做到。例如：

You should have started earlier.

③“ought to have done”表示過去應(yīng)做某事而實(shí)際未做。例如：

You ought to have helped him（but you didnt）.這種類型的問題主要是學(xué)生自己不能提出卻在教學(xué)中很重要，一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)科焦點(diǎn)和思考的盲點(diǎn)。

教學(xué)過程調(diào)控亦要適時(shí)“放松”。高中學(xué)業(yè)緊張，活動(dòng)一般不多，在重要的節(jié)日或者考試前后，適時(shí)的調(diào)節(jié)一下，可以讓高效課堂事半功倍，如讓學(xué)生欣賞一首英文歌曲或一首英文短詩(shī)，既可以放松心情，又可以潛移默化的感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在母親節(jié)父親節(jié)時(shí)，簡(jiǎn)短的總結(jié)課堂活動(dòng)后，由課代表提出：“感謝養(yǎng)育了我們的父母，用一首勵(lì)志和感恩的英語(yǔ)歌曲—《You Raise Me Up》送給我們的父母！”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！?/p>

三是進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)課。對(duì)于基礎(chǔ)的詞匯講解及語(yǔ)法課，還是通過系統(tǒng)教授更能達(dá)到效果。而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，只有在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，并且需要教師的組織才能被學(xué)生熟練掌握?；顒?dòng)課教學(xué)必須適應(yīng)課程類型，并與教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)?；顒?dòng)課堂可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，拓展視野，提高對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家文化、生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情、思維方式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷、推測(cè)和理解?；顒?dòng)課堂亦可適當(dāng)?shù)囊?jīng)據(jù)典，可以為學(xué)生積累英語(yǔ)寫作素材。通過活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，歸納總結(jié)所收到的情感知識(shí)，從而適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)性特征，并在活動(dòng)中照顧困難，攜同提高。

因此，教師應(yīng)該付出更多的精力，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高自己，把高效課堂真正落到實(shí)處，體現(xiàn)育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能，使教師和學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)雙贏

參考文獻(xiàn)：

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