高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)

安娜

【摘 要】音樂鑒賞是一種感受與體驗、鑒賞與鑒別的綜合性精神活動。音樂具有啟迪智慧、培養(yǎng)美德的能力。因此，在高中音樂教學中就應當帶領(lǐng)學生在音樂的海洋中追逐美，陶冶學生情操，培養(yǎng)和提高學生對音樂的鑒賞能力，一方面能增進學生對本土音樂文化的了解，另一方面能提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生正確的審美觀和評價藝術(shù)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學；音樂鑒賞能力；培養(yǎng)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深化及新課改的不斷推進，音樂作為高中課程體系中的重要組成部分，越來越受到關(guān)注。音樂屬于藝術(shù)范疇，對學生的藝術(shù)品味提升和藝術(shù)鑒賞能力提高都具有很大的作用，高中音樂教材中也有作品欣賞的板塊，所以在音樂教學中，培養(yǎng)學生的欣賞能力，是教學的一個重要任務。怎樣在教學中提高學生的鑒賞能力呢？

一、整合音樂作品的特點，提高學生的想象能力

在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯(lián)想和想象等心理過程達到對音樂的準確感知和深刻理解，是很重要的一個方面。對于提高學生的想象能力，主要通過以下幾個方面進行：

1.創(chuàng)設情景培養(yǎng)學生想象能力

通過為學生創(chuàng)設情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂語言所表達的意境，從而喚起學生的想象力，引導學生展開豐富的聯(lián)想，提高學生形象思維能力，有效地達到音樂教育的目的。音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不著，不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段。因此學生在音樂欣賞的過程中難免會摸不著頭腦，甚至報怨音樂作品太抽象、不易理解。在教學實踐中，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面來啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，有時可以起到事半功倍的教學效果。

2.運用合作教學，強化學生主體想象活動

在以往的教學過程中過多地注重教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，只有老師問學生，而少有學生問老師，如此以來，學生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教學中，由于營造了一種獨立思考與合作互相結(jié)合的氛圍，大力提倡學生的獨立分析問題、解決問題的能力，學生的學習主動性得到了加強，思想得到了解放，更好地使學生發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從而使學生的想象能力得到了提高。

3.運用比較分析，培養(yǎng)學生的聯(lián)想感悟力

我們在進行音樂分析時常常會發(fā)現(xiàn)，對比的手法在許多音樂作品中是被經(jīng)常使用的一種創(chuàng)作方法，而在一些器樂體裁中，對比恰恰是音樂創(chuàng)作的重要原則，比如三部曲式就是對比性原則運用的最典型的例子，在絕大多數(shù)音樂作品中即有樂段的對比又有樂句的對比，可以說對比是音樂發(fā)展的基本動力。在實際的音樂教學中，把比較法運用到欣賞教學中，能準確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

二、積累優(yōu)秀作品，培養(yǎng)高尚的審美觀念和道德情操

音樂鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達到目的的，需要在長期不斷的欣賞過程中，積累豐富的優(yōu)秀作品，久而久之就會提高對優(yōu)秀音樂作品的興趣和音樂鑒賞能力。對于作品的積累我主要注意兩個方面：

1.通過背唱優(yōu)秀作品的主題旋律來加深對作品的印象

優(yōu)秀音樂作品的主題旋律往往易于演唱，像《梁山伯與祝英臺》、《二泉映月》等作品的主題旋律學生在聆聽時就會不由自主地跟唱。學生在對這些主題旋律的反復聆聽和背唱中即感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對作品的理解，通過積累豐富的優(yōu)秀音樂作品，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

2.對課堂內(nèi)容進行精心的選擇和編排

在教學過程中引導學生欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂作品，對于提高學生全面的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力非常重要，但是在具體慣徹這一教學目標時又要注意靈活性和實效性，只有對課堂內(nèi)容進行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。在教學實踐中我主要在以下幾方面對作品進行選擇：

（1）以民間傳說、歷史故事為題材的作品，如《梁山伯與祝英臺》、《漁陽鼙鼓動地來》等；這類作品以傳說、歷史故事為背景，學生通過對故事的了解很快就能理解作曲家的創(chuàng)作意圖，進而在感受音樂的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲等要素時就會產(chǎn)生相應的情感體驗。

（2）具有較強的民族民間風格的作品，如《二泉映月》、《春江花月夜》、《江河水》等；這些作品具有濃郁的民族風格和地域特色，常常是旋律優(yōu)美流暢或色調(diào)鮮明，能夠在音響感知上首先抓住學生的耳朵引起學生對作品的興趣。

（3）以自然風光為題材的作品，如《藍色的多瑙河》、《在中亞細亞草原上》、《沃爾塔瓦河》等。這類作品以自然風光為背景或作為藝術(shù)象征來表達情感，具有豐富而具體的聯(lián)想的效果。

總之，對于要提高中學生的音樂鑒賞能力除了以上幾點外，最主要還是要發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動自覺地參與，去體驗音樂、理解音樂，這樣才能實現(xiàn)音樂教學的自主、探究、交流的生動過程。進而讓學生在學習探索中得到能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

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