淺談演示實驗在初中物理教學中的作用

湯俞

【摘 要】演示實驗是物理教學中的重要組成部分，它的主要目的是把研究內(nèi)容的物理現(xiàn)象實際展現(xiàn)于學生的面前，讓他們對所教學內(nèi)容有更進一步的了解，能夠準確的理解和掌握物理概念和物理規(guī)律。并且引導學生主動觀察思考，培養(yǎng)他們的分析和邏輯思維能力。通過課堂演示實驗的引導和示范作用，能夠為學生獨立的訓練創(chuàng)造有利的條件。

【關(guān)鍵詞】物理教學；演示實驗；教學效果

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，演示實驗是以教師為主要操作者的表演示范性實驗，它是物理教學中的重要組成部分。課堂演示實驗不僅是學生理解物理概念和規(guī)律、培養(yǎng)觀察能力、思維能力的良好的學習方法，還是提高學生素質(zhì)的重要手段。課堂演示實驗是深受學生歡迎的教學形式，是教師施展教學藝術(shù)的獨特方法。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚的展示在學生面前，它能引導學生觀察并進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規(guī)律，達到“事半功倍”的效果。它在物理教學特別是初中物理教學中具 有十分重要的作用。初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學生仍習慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導。心理學研究表明：人們認識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學生提供足夠的感性材料和活動機會，加強演示實驗。

1通過演示實驗，能調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)他們學習知識的求知欲望，并通過實驗的觀察和訓練，鞏固所學習到的知識，為他們以后的應用奠定良好的基礎

初中生心理的一個特點是好奇心強，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學中不失時機地進行實驗就可以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻身科學的精神。例如在八年級上期第三章《光和眼睛》第三節(jié)《探究平面鏡成像特點》的教學中，課前我對全班學生都進行分組（三人或四人一組）每組都有薄厚不同的玻璃板、平面鏡、蠟燭、光屏、直尺等器材（當然也可當作實驗課來上）。我一邊演示一邊設問，如何找到蠟燭像的位置，兩跟等大的蠟燭有何作用，像距與物距有何關(guān)系，像的虛實情況怎樣等。讓學生帶著問題去仔細觀察，動手操作，再通過實物感受，實物觸摸，學生必然會全身心投入到課堂中來。這樣比站在講臺上空洞說教效果顯著得多，在學生的動手實驗中，也調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的主動求知欲望。變“被動”為“主動”，變 “要我學”為 “我要學”，使學生的學習由被動的接受到主動的獲取。

2通過演示實驗，能夠幫助學生很好的建立概念和對規(guī)律的認識

從記憶角度分析，結(jié)合實驗講解的物理規(guī)律遠比單純的語言講解留下的印象深刻、久遠?？茖W研究表明：語言信息和形象信息在頭腦里的比例是1∶1000，即頭腦儲存語言信息的能力。有人做過形象的比喻：一幢華麗的大樓，你看一眼再復認時，不用語言表達，便能認出。而讓你讀一遍作家對這一大樓的文字表述后，再去復認這一指定的大樓時，始終比不上“你曾看一眼的功夫”。原因是前者一瞬間建立起來的神經(jīng)聯(lián)系是一種立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而后者是依次性的鏈狀結(jié)構(gòu)。所以，在物理教學中把概念、規(guī)律通過演示實驗轉(zhuǎn)化為物理形象，便于學生記憶。有些物理概念和規(guī)律，學生在生活中很少感知，那么在主體和認識客體間就缺少必要的中介物。例如：在講電和磁的關(guān)系時，只有做好實驗，學生才能發(fā)現(xiàn)、理解電生磁、磁生電、磁場對電流有作用等物理現(xiàn)象。如果沒有實驗，學生就難以想象、理解電和磁之間的這種本質(zhì)聯(lián)系。

3演示實驗為學生的學習實踐創(chuàng)造良好的條件

演示實驗雖然只是由教師在講臺上操作，但在示范的過程中學生通過教師的介紹和操作能學習這些儀器的使用和實驗操作的步驟和方法，包括實驗過程中的技能；另外，學生通過教師的潛移默化和實驗中實事求事的態(tài)度，為以后的學習和生活培養(yǎng)良好的作風和習慣，為自己贏得一份永遠的知識， 我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”。

因此，我們有必要充分的了解演示實驗在課堂教學中的作用，力求讓自已在課堂教學中能夠更好的利用演示實驗，而演示實驗在課堂教學中的作用還遠不及我們所說的這些，一個成功的演示實驗，帶給學生的不僅是本身的知識，更重要的是為給學生留下良好的印象，促進他們更努力的學習物理知識，使他們在課堂上更活躍一些，從而帶動整個課堂教學的效果。

總之，演示實驗主要把要研究的物理現(xiàn)象展示在學生面前，引導學生觀察思考，配合講授或穿插學生討論等方式完成課堂教學任務，是一種最有效、最直觀的教學手段。正確地選擇和安排演示實驗能使學生對物理現(xiàn)象獲得鮮明具體的印象，并為學生獨立訓練創(chuàng)造條件。它是教師講授和學生理解概念、規(guī)律的基礎，是學生進行觀察和獲得感性知識的重要源泉，也是培養(yǎng)學生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。成功的演示實驗，常常給學生留下難以磨滅的鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得良好的教學效果。

參考文獻：

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