淺談小班美工區(qū)域材料的投放

蔡那春

【摘 要】美工區(qū)是一個幼兒展示自我，發(fā)揮自己想象力的區(qū)域，是以教師預(yù)設(shè)和幼兒自發(fā)相結(jié)合的學(xué)習(xí)區(qū)域。美工區(qū)的材料是區(qū)域活動開展的有效載體，因此，材料的提供和投放是美工區(qū)域創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵所在，要注重材料的豐富性，環(huán)保性以及實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】美工區(qū)域；材料投放；興趣

美工區(qū)的材料是幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的載體，美工區(qū)提供的材料不同，其操作方法與活動方式就不同，操作方式又決定了幼兒所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以說材料是活動區(qū)的靈魂。依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)投放美工區(qū)材料，如何投放材料是我們大部分一線教師所面臨的問題，我們也一直實(shí)踐中摸索著。

一、凝聚家園合力，豐富活動材料

家長是幼兒園重要的合作伙伴，各項(xiàng)活動的順利開展，都離不開家長的積極配合。為此，我們在收集材料的過程中經(jīng)常通過微信群、家長園地等多種途徑與家長進(jìn)行溝通，取得家長的配合。利用自然物和廢舊物品是豐富區(qū)域材料的一個重要形式。同時，我們將收集材料的過程也作為幼兒學(xué)習(xí)的過程。在材料投放初期，我們和幼兒、家長一起收集美工區(qū)需要的材料，到了第二天，許多幼兒都從家中帶來了各種材料，如：毛線、盒子、樹葉、刷子、瓶子等等，我們還充分利用我們班某小朋友家的紙箱廠，為我們提供大量干凈的紙箱，做成迷宮，屏風(fēng)，讓孩子們進(jìn)行涂鴉。區(qū)域創(chuàng)設(shè)初期，我們與孩子們一起收集了許多的材料，美工區(qū)漸漸變得雜亂無章了?；顒舆^程中經(jīng)常會發(fā)生孩子們因?yàn)橐獙ふ易约合胍牟牧?，而進(jìn)行翻箱倒柜的事情。為了使幼兒能夠自由、方便地選擇合適的材料，我們在與孩子們的共同討論下，決定設(shè)立班級的“百寶箱”，“百寶箱”分別收集瓶瓶罐罐、各種小紙盒、包裝材料，并在上面分別貼上相應(yīng)的實(shí)物標(biāo)記，起到提示作用。這樣一來不僅美化了活動環(huán)境，也為幼兒的游戲活動減少了不必要的時間浪費(fèi)。

二、充分利用廢舊材料，提高幼兒興趣

在材料的選擇上盡可能選擇幼兒生活中常見的東西，幼兒可通過自己的意愿來利用材料進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠達(dá)到物盡其用的要求。如小班幼兒在區(qū)域活動中不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學(xué)會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學(xué)習(xí)控制手的動作。所以我們用海綿、棉簽棒、拓印板等各種材料，讓幼兒拓印竹子、花等等；吸管、紙筒也可以成為孩子創(chuàng)作的材料，引導(dǎo)幼兒把吸管剪成長短不一，插在橡皮泥上面，一只栩栩如生的刺猬便產(chǎn)生了；提供水槍、滴管、彈珠，讓幼兒在玩游戲的同時自由發(fā)揮創(chuàng)意；準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中感知紙的不同特性，如《獅子的頭發(fā)》，幼兒可以用不同質(zhì)地的紙進(jìn)行撕貼，容易成型，孩子有成功的體驗(yàn)，對美工區(qū)更感興趣。幼兒所需要的是一個有趣的活動內(nèi)容和輕松的活動形式，而我們的美術(shù)活動就是讓幼兒在廢舊材料上玩玩、剪剪、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹荆浞直憩F(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。科學(xué)合理地開發(fā)身邊的廢舊材料，豐富幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的資源，指導(dǎo)幼兒借助于身邊的廢舊材料來進(jìn)行幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動，從而美化幼兒的生活。

三、做到心中有數(shù)，使材料投放更具實(shí)效

幼兒間存在著個體差異，正因?yàn)橛兄町惖拇嬖冢處熢诓牧系耐斗派喜荒芤坏肚?，?yīng)該通過觀察、評估每一個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。舉例來說，如：開展主題活動《親親小魚兒》的過程中，我們指導(dǎo)能力弱的孩子在紙箱上畫泡泡、水草，能力強(qiáng)的幼兒可以給魚涂上自己喜歡的顏色，并在此基礎(chǔ)上利用鍋刷、紙盤、紙筒等材料進(jìn)行輔助裝飾。通過教師有目的地投放材料以后，大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)作興趣和靈感。材料是孩子隱性的老師，是孩子認(rèn)識的中介和橋梁，可以說教育目標(biāo)隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。在開展主題活動《親親小魚兒》的過程中，我們利用班級的戶外玩具——紙箱迷宮，把它們投放在了美工區(qū)，有目的地引導(dǎo)孩子在上面畫魚和泡泡、水草等，這大大吸引了孩子們的眼球，好多孩子在欣賞的過程忍不住發(fā)出了贊嘆聲，大大激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的欲望，區(qū)域活動時，許多孩子都爭著要到美工區(qū)里進(jìn)行魚鱗貼畫的創(chuàng)作，從簡單的拼拼貼貼，到有目的地拼出一些簡單的造型，創(chuàng)作的興趣也越來越高了。當(dāng)然，并不是投放越多的材料就會對幼兒的創(chuàng)造力、想象力、智力等方面越有利，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況，結(jié)合每個幼兒的特點(diǎn)，和不同年齡幼兒之間的相互差異，來制定一個詳細(xì)的、可靠的方案，供幼兒們學(xué)習(xí)促進(jìn)各方面的成長。

以上就是我在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的對小班美工區(qū)投放材料的一些方法，要想具體地做到材料投放的合理性，我們還需要更加深入地進(jìn)行一些研究，才可以真正保證材料投放的合理性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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