【摘 要】本文探析了師范類女大學生就業(yè)挫折產(chǎn)生的原因，并論述了女大學生就業(yè)挫折對社會穩(wěn)定、心理健康、家庭生活和職業(yè)生涯等方面的影響。提出通過引導女大學生建立對挫折的正確認知、培養(yǎng)和訓練女大學生自我調(diào)適能力及形成家庭、學校、社會三位一體的教育模式等方式加強其抗就業(yè)挫折能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】師范；女大學生；就業(yè)挫折

Abstract： This paper analyzes the causes of the female normal school students' employment frustration， and discusses the influence of the female college students' employment frustration on social stability， mental health， family life and career. It proposes the establishment of frustration cognition， cultivation and training of female college students' self adjustment ability and the formation of three-in-one education mode and the family school social effective ways to strengthen the anti frustration ability by guiding the employment of female college students.

Key words： normal school； female college students； employment frustration

近年來，由于世界經(jīng)濟下滑、我國經(jīng)濟增長放緩以及高等教育大眾化的影響，使日益增多的大學畢業(yè)生，面臨的社會就業(yè)壓力不斷增大。作為師范院校的女大學生，由于專業(yè)和性別的限制，在就業(yè)求職時更是困難，屢受挫折，并且由此產(chǎn)生的就業(yè)挫折感對其產(chǎn)生深遠影響。

一、師范類女大學生就業(yè)挫折產(chǎn)生的原因

在成長的道路上，會遇到各種各樣的困難和問題，這是任何人都無法避免的。女大學生作為社會群體的一部分，情緒、生理、社會角色正發(fā)生著重大的變化，在面對由社會發(fā)展和時代變革引起的競爭和挑戰(zhàn)時，會產(chǎn)生較多的心理困惑和表現(xiàn)較弱的抗挫折能力。女大學生在就業(yè)時，其主觀愿望同客觀現(xiàn)實總是存在著這樣或那樣的矛盾。這種主觀愿望和客觀現(xiàn)實之間的矛盾，是女大學生產(chǎn)生就業(yè)挫折感的基本原因。

（一）用人機制改革滯后。學校進人時受編制、財政、人事等行政管理部門的多方制約，缺乏主動權(quán)和自主權(quán)；學校教職工結(jié)構(gòu)配置不盡合理，占用編制的非教學人員比較多，導致實際教學力量不足。這些因素必然影響到師范類女大學生就業(yè)求職的順暢。

（二）就業(yè)面窄。大學期間，師范類大學生所學的課程都是按照專業(yè)設(shè)置需要開設(shè)，在實習時也大都參與同專業(yè)方向相關(guān)的教育實習，因此在就業(yè)時除了與教育相關(guān)的職業(yè)外，所學知識不能與其它行業(yè)接軌，缺乏與非師范類院校畢業(yè)的大學生競爭的能力。此外隨著大學畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈、難度加大，一些非師范類大學畢業(yè)生和部分碩士研究生，為了能留在理想的大城市，不惜拋開本專業(yè)，紛紛到中學應(yīng)聘，這無疑對師范類女大學生就業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊。

（三）性別影響大。女大學生在就業(yè)時普遍存在求職困難的問題。師范類女大學生更是由于就讀該類院校的學生女性比重大，相應(yīng)現(xiàn)有中小學教師中仍以女教師為主，因此就業(yè)時沒有男生受用人單位歡迎。此外由于女性自身生理特征和生育哺乳期帶來的系列問題，用人單位為了避免由此產(chǎn)生的時間、待遇、福利等“損失”，寧可選擇稍微差點的男大學畢業(yè)生，也不選擇優(yōu)秀的女大學生。

二、就業(yè)挫折對師范類女大學生的影響

大學生如果經(jīng)常出現(xiàn)挫折又不能克服，會對個性產(chǎn)生消極的影響，其表現(xiàn)主要有：影響個人的自我意識和自尊心；影響個人對必要的物質(zhì)需要和精神需要的追求；影響個人對成功和失敗的態(tài)度；影響個人的期望水平。少數(shù)大學生遇到挫折后，由于沒有良好的心態(tài)，或表現(xiàn)為茶飯不思，夜不能寐，或表現(xiàn)為自我孤立，自我懲罰，或表現(xiàn)為攻擊他人，報復(fù)社會，這樣很容易引起心理障礙、心理疾病，甚至發(fā)生嚴重的身心疾病。

（一）就業(yè)挫折對社會穩(wěn)定的影響

自殺是個體受到挫折后所表現(xiàn)的最為極端的消極行為反應(yīng)。當個體在生活中遭遇挫折后，因為抗挫折能力較弱，對事物產(chǎn)生恐懼，對現(xiàn)實感到絕望，對生活喪失信心，而采取的自認為是唯一的、最后的“保護”自己的手段。心理學研究表明，自殺的大學生多為那些性格孤僻、內(nèi)向、不愿意與人交往，情緒不穩(wěn)定、依賴性強、自卑、以自我為中心的人。無法適應(yīng)當前激烈的競爭環(huán)境，一旦面臨就業(yè)、學習、戀愛、經(jīng)濟、人際關(guān)系等方面的挫折或意外就顯得不堪重負。

在就業(yè)挫折打擊下，有些大學生以極端的方式結(jié)束了自己的生命，這種行為，實際上是一種自私的不計后果的表現(xiàn)。在中國，每年有28.7萬人死于自殺，而大學生是自殺的主要群體。大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，雖然大學生自殺事件是個別現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象給社會和家庭造成了極大的危害。

（二）就業(yè)挫折對心理健康的影響

挫折是人的需要和動機受到阻礙難以實現(xiàn)時而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，這種反應(yīng)可能是積極的，也可能是消極的，或者是積極與消極并存的。而消極情緒的產(chǎn)生對機體健康有十分不利的影響。它會使人情緒失控，行為異常，神經(jīng)活動的功能性失調(diào)，失去心理上的平衡。女大學生在就業(yè)時遇到不同程度的挫折。就業(yè)挫折屬于正?，F(xiàn)象，從某種意義上說，它具備有利的一面，它會使女大學生對就業(yè)認知發(fā)生創(chuàng)造性的改變，提高解決實際問題的能力，探求正確的就業(yè)途徑。但是，如果就業(yè)挫折過大、過于頻繁，超過女大學生的抗挫折能力并且不能正確面對，則會引發(fā)她們的就業(yè)心理困惑或障礙，將會導致女大學生出現(xiàn)自我認知降低、否定知識作用等消極情緒，甚至過度或長期的神經(jīng)緊張還會造成機體的病變。

（三）就業(yè)挫折對家庭生活的影響

大學生受挫后，容易引起情緒波動和出現(xiàn)行為偏差。如果持續(xù)遭受挫折，則可能導致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂。這樣不但大大降低大學生的思維創(chuàng)造能力，而且使他們的生活適應(yīng)能力也大打折扣。

就業(yè)挫折心理會使女大學生產(chǎn)生恐懼、猜疑、攻擊行為的情感障礙和行為障礙，這將使她們與人相處的行為能力減弱，影響她們在家庭生活中應(yīng)盡義務(wù)，不能很好的履行女兒、妻子和母親的職責，導致家庭的不穩(wěn)定和破裂，進一步導致不良心理的產(chǎn)生。

更有的女大學生經(jīng)受不住就業(yè)難的沉重打擊，產(chǎn)生了性別自卑，放棄了自己的追求，甚至產(chǎn)生“干得好，不如嫁得好”的思想，把注意力轉(zhuǎn)移到對自己自然資源的非正常利用，選擇一條喪失自尊，不自愛又社會影響不好的生存之路，對女大學生自我認知和發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。

（四）就業(yè)挫折對職業(yè)生涯的影響

大學生在遭到持續(xù)挫折或重大挫折時，不能有效地做出相應(yīng)的調(diào)整，個體的某些行為反應(yīng)就會形成相應(yīng)的個性特征或習慣模式。同時，由于受挫的大學生處在應(yīng)激狀態(tài)，自控能力較差，感情容易沖動，不能正確評價自己的行為及其后果，可能會做出違反社會規(guī)范的行為。

師范類女大學生在就業(yè)時產(chǎn)生的挫折心理會在她們以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的負面影響。一是有的教師在學校教學工作中不求上進，得過且過，不把心思放在自己教學能力和教學效果的提高，從而影響學生的學業(yè)；二是有的教師在對學生的日常管理中缺乏愛心和耐心，甚至出現(xiàn)侮辱和體罰學生的現(xiàn)象；三是有的教師喪失師德，漠視法規(guī)，接受甚至主動向?qū)W生家長索要財物，給教師這一職業(yè)帶來極負面的社會影響。

三、加強師范類女大學生抗就業(yè)挫折教育的途徑

增強女大學生對挫折的正確認知，培養(yǎng)和訓練女大學生自我調(diào)適能力，創(chuàng)立良好的家庭、校園和社會環(huán)境，加強女大學生心理健康教育和積極開展就業(yè)指導是加強女大學生就業(yè)挫折教育的有效途徑。

（一）引導女大學生建立對挫折的正確認知。女大學生遭遇的挫折來自很多方面，但作為一種對待挫折源的觀念引起的情緒反應(yīng)，挫折感與女大學生自身的看法和采取的態(tài)度有密切關(guān)系。不同的人面對同一挫折的反應(yīng)是不同的，對有些人來說它是財富，而對有些人來說卻是萬丈深淵。因此，要戰(zhàn)勝挫折，女大學生一定要正確認識和應(yīng)對挫折，克服錯誤的思想認識。對女大學生進行挫折教育，增強抗挫折能力，首先引導幫助她們完善挫折認知，做到全面、辯證地看問題；其次設(shè)置挫折情境讓她們體會生存的艱辛，激發(fā)她們克服困難的潛能。

（二）注重培養(yǎng)和訓練女大學生自我調(diào)適能力

尊重女大學生在心理素質(zhì)發(fā)展中的主體地位，根據(jù)實際情況，高校應(yīng)該針對她們開展各種心理健康教育、心理發(fā)展訓練。充分發(fā)揮女大學生的主觀能動性，培養(yǎng)和訓練女大學生主動、積極地進行自我教育，提高自我調(diào)試的能力，從而增強女大學生的抗挫折能力。

（三）形成家庭、學校、社會三位一體的教育模式。

挫折教育是一項社會系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，過程復(fù)雜，需要家庭、學校和社會的共同努力。在教育過程中，只有三方協(xié)調(diào)一致、齊心協(xié)力、互相支持與配合，才能形成家庭、學校和社會共同關(guān)心女大學生心理健康的立體教育網(wǎng)絡(luò)，才能多角度、全方位促進女大學生心理健康發(fā)展。

（四）加強對女大學生的就業(yè)指導，減少就業(yè)挫折

高校應(yīng)從實際出發(fā)、多方面入手，加強對女大學生的就業(yè)指導，緩解女大學生的就業(yè)壓力。首先，學校應(yīng)該通過開設(shè)就業(yè)指導課或舉辦就業(yè)指導講座等形式對女大學生集中進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備等方面的教育，幫助女大學生客觀地進行自我評估，理性地進行求職規(guī)劃，引導女大學生找到適合個人發(fā)展的途徑。其次，學校應(yīng)對就業(yè)心理壓力過重的女大學生加強疏導，使她們客觀理智地對待就業(yè)，合理地設(shè)定求職目標，平靜地對待每一次求職機會，不急躁、不放棄，勇于推銷自己。在就業(yè)過程中正視挫折，不盲目悲觀，增強心理承受能力。

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