小學數(shù)學學困生的成因與轉化策略淺析

楊建華

摘 要：小學數(shù)學是培養(yǎng)學生各方面能力的一個學科，對小學生日后的發(fā)展具有重要的作用。小學數(shù)學教學的方法有很多，而且數(shù)學是每個人一生學習生涯當中必須學習的學科，但是在大多數(shù)人的眼里，數(shù)學是極其枯燥乏味和高難度的學科。所以說數(shù)學這一學科給人的印象并不好，小學數(shù)學學習中存在很多的學困生，將對小學數(shù)學學困生的成因與轉化策略進行淺析。

關鍵詞：學困生；數(shù)學教學；轉化策略

一、小學數(shù)學學困生形成的原因

興趣是獲取一切知識的來源和根本，也是孩子天性的一種表現(xiàn)，是學習好數(shù)學的基本動力。小學數(shù)學學困生形成的原因主要是對數(shù)學沒有產生濃烈的學習興趣，所以不能學習好數(shù)學這一學科。興趣與小學生學好數(shù)學直接掛鉤，有著重要的影響，下面分析一下學生學習不好數(shù)學的原因。

第一，老師沒有讓小學生真正意識到數(shù)學的重要性，沒有結合課本聯(lián)系生活實際問題，舉出生活中的一系列問題讓小學生意識到數(shù)學的作用，沒有激發(fā)和培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識的意識。在課堂教學中，沒有展開一系列的教學活動，沒有讓小學生形成數(shù)學思維，并且對數(shù)學產生嚴重的厭惡感。

第二，沒有激發(fā)起小學生對數(shù)學學習的好奇心。小學生已經形成了自己的思維能力和思維方式，老師沒有用一定的教學方法保持住小學生對數(shù)學學習的興趣。老師在教學過程中，對學生具有不同的態(tài)度，沒有做到一視同仁，對于學習好的學生經常予以鼓勵，對于學習不好的學生，也就是學困生，經常進行批評教育，沒有找出小學生對數(shù)學學習的恐懼感和壓迫感的原因，讓小學生在學習數(shù)學的路上越走越遠。

二、小學數(shù)學學困生轉化策略

良好的學習習慣是學困生學好數(shù)學知識的關鍵，比如，在學習的過程中可以養(yǎng)成良好的聽課習慣，可以根據(jù)老師所講的內容做筆記，好記性不如爛筆頭，讓學困生養(yǎng)成上課做筆記的習慣，老師在講課的過程中應該時時刻刻觀察每一名學困生，看看他們聽的情況和課堂的了解情況，看看他們有沒有在思考老師所提的問題，有沒有在聽老師講課，如果學困生沒有認真聽講，作為一名老師應該提醒學生這樣是不對的，告訴學困生好的學習方法，讓他們在學習數(shù)學的時候注意力集中，這樣可以讓學困生覺得上課的時候有事情可做而不是無所事事，不要讓學困生在上課的時候感到緊張，這樣會事倍功半，并且告訴學困生要有良好的書寫習慣，不然在考試的過程中好多學困生就會因為緊張而書寫不認真白白丟分，讓學困生養(yǎng)成打草稿的習慣，這樣可以大大地減少書寫上的錯誤，以此來提高那些粗心大意，因為書寫錯誤而導致成績下降的學生，所以，數(shù)學老師應該告訴學困生要養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

老師應該引導學困生積極提出問題、思考問題，作為一名小學生，他們已經具備了獨立思考的能力，老師應該告訴學困生在學習過程中應該積極地思考問題、提出問題、解決問題，課堂中應給學困生充分的思考時間，當學困生遇到困難不能解決的時候，老師應該一步一步地指導學生，讓學生一點一點地找到答案，增強學生學習數(shù)學的信心，給學困生學習的空間。再者，當學困生對一個問題進行解答的時候，老師不應該一口否定，應該慢慢地把學生帶領到正確的思路上，培養(yǎng)學困生的數(shù)學思維能力，讓學困生對數(shù)學充滿信心，不再對數(shù)學學習充滿恐懼感，能夠花費精力學好數(shù)學。

三、采用多樣的教學方法，提高學困生學習數(shù)學知識的興趣

老師在課后備課的時候應該考慮采用什么樣的學習方法可以讓學困生提高學習興趣，好的興趣是學習成功最好的老師，在學習過程中老師應該積極地發(fā)揮學生學習數(shù)學的興趣，在課堂中通過開設各種與數(shù)學有關的游戲，比如，圖形游戲、智力游戲一類的，讓學困生在游戲中感覺到學習數(shù)學的樂趣。還有，老師應該在課堂中為學困生留出一部分自由時間，讓學生自由討論，讓學困生好好地提出問題，這些問題如果有能夠解決的學生當然好，如果沒有，老師可以適當?shù)匾龑W困生從正確的方面回答。對于小學數(shù)學老師在教學的時候可以采用多媒體進行教學，這樣可以讓學困生感到學習的新鮮感，由于學困生對多媒體教學感覺到新鮮，就會集中注意力，認真聽課，可是這種新鮮感只存在一時，要是整節(jié)課下來，好多學生就會感覺到乏味，所以，老師在講課中應該通過自己的語言描述、實際操作，讓學困生進行角色扮演，使數(shù)學與現(xiàn)實生活更巧妙地聯(lián)合起來，充分激發(fā)學困生學習的主

動性。

老師一定要用適當?shù)慕虒W方法讓學困生眼中的數(shù)學從枯燥乏味變成喜愛有用，讓學困生對數(shù)學有一個更好的認識，通過數(shù)學教學培養(yǎng)小學學困生的能力，發(fā)展小學生的智力，發(fā)揮出教育真正的內涵和意義。

參考文獻：

[1]尚曉青.DGS技術與初中幾何教學整合研究[D].西南大學，2008.

[2]阮忠英.初中幾何教學策略淺談[J].理科愛好者，2009.

編輯 溫雪蓮