淺談農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

李艷

摘要：農(nóng)村教育觀念落后，教育資源匱乏等原因，很多小學(xué)生在課堂不愿說、不敢說，甚至是沒機(jī)會說，以至于農(nóng)村小學(xué)生的口頭表達(dá)能力長期處于滯后狀態(tài)。小學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是一項(xiàng)基本的能力，良好的口頭表達(dá)能力是人生的寶貴財(cái)富，在日常生活中相當(dāng)重要，多年來備受各方關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；表達(dá)能力；培養(yǎng)

學(xué)校不僅是教小學(xué)生讀書寫字的地方，也是培養(yǎng)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的良好環(huán)境，而在農(nóng)村，有的小學(xué)生從小于缺乏關(guān)愛和交流，本身就存在一定的溝通障礙。因此學(xué)校、教師更應(yīng)該對小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)引起重視。而提高農(nóng)村小學(xué)生的自信心與口頭表達(dá)的興趣，給小學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力的三個有效方式。

一、讓小學(xué)生敢于說

自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。而農(nóng)村大多為留守兒童，與父母缺乏溝通，導(dǎo)致自卑、內(nèi)向、冷漠，這樣的小學(xué)生往往不善于交際，害怕與人交流，缺乏對別人的信任感，以至于小學(xué)生不敢說。所以對農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，首先得要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們敢于大膽的說出來。

1、多做肯定性評價(jià)

小學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價(jià)的主要來源，小學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價(jià)中確立自信心。老師在評價(jià)時，要始終堅(jiān)持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵為主，滿足小學(xué)生的成功需要，盡力調(diào)動他們的積極性。例如對于回答錯誤的同學(xué)，不說“你錯了?！?，而說“謝謝你的回答，請?jiān)僬J(rèn)真思考一下?！钡?，讓小學(xué)生盡量克服“我不行”，而是相信“我能行”。

2、給予小學(xué)生尊重

教師要尊重小學(xué)生的人格，結(jié)合小學(xué)生的個性特征，用真情實(shí)意尊重小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓小學(xué)生敢于大膽的回答老師的問題，大膽的說出自己的想法。很多農(nóng)村小學(xué)生本身就有自卑感，對學(xué)習(xí)沒有信心，遇到老師提問就感覺泰山壓頂，從而不知所措。對于這類小學(xué)生，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)鼓勵，給小學(xué)生一種被尊重的感覺，消除小學(xué)生自卑心理，讓小學(xué)生敢于說。

3、加強(qiáng)師生的情感交流

教學(xué)過程其實(shí)就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學(xué)是不可分割的。農(nóng)村很多小學(xué)生的父母因忙于掙錢，往往疏忽和孩子的情感交流，因此教師更應(yīng)以和藹的態(tài)度和小學(xué)生交流，了解他們的情感狀況，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對小學(xué)生，而是要讓小學(xué)生在教師面前可以感受到輕松，在學(xué)校里面感受到愉悅。教師只有研究小學(xué)生情感，了解小學(xué)生情感，及時捕捉小學(xué)生的情感信號，才能有的放矢的幫助小學(xué)生建立起自信。

二、讓小學(xué)生樂于說

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。農(nóng)村很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，以至于在課堂經(jīng)常不愿意說。因此，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上樂于說，對他們口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識小學(xué)生，是教師施教的前提。小學(xué)生的自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，同時帶有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們喜歡某個老師，他們就會喜歡該老師所教的課科目，上課自然會集中精力，那么自然也會積極回答問題，樂于表達(dá)自己的思想，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力也就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學(xué)該老師所教的科目，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然不高。

2、提問方式要多樣

教師在表述問題時，要力求語言簡明，通俗易懂。向小學(xué)生提問時，不宜搞突然襲擊，應(yīng)先提出問題并留出適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，再讓小學(xué)生回答。并且提問的方式要多樣，讓學(xué)生樂于回答問題。例如：小學(xué)生對新鮮事物都具有敏感性和好奇心，教師可針對這一特點(diǎn)通過一些新奇的，小學(xué)生樂于思考的問題，促使他們積極思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究心理；再比如可以通過設(shè)置疑問的方式來激發(fā)小學(xué)生的興趣，在教學(xué)中意識地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的懸念，激起他們強(qiáng)烈的探求問題奧妙的積極性。從而激起了他們思考探究的積極性，就為他們積極回答問題打下了基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生回答問題的良好習(xí)慣，使小學(xué)生學(xué)樂于發(fā)言，并且漸漸的把發(fā)言當(dāng)成一種習(xí)慣，對于培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力至關(guān)重要。多設(shè)置一些趣味性、生活性、挑戰(zhàn)性的問題，讓小學(xué)生有想法就舉手。不需要教師來請小學(xué)生回答，而是只要有問題提出大家都爭搶發(fā)言，甚至還向主動老師提問。讓小學(xué)生積極參與在相互交流、相互溝通、相互質(zhì)疑的過程中，直至問題解決。小學(xué)生樂于舉手回答問題了，發(fā)展小學(xué)生個性，培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力也就水到渠成了。

三、讓小學(xué)生有機(jī)會說

農(nóng)村小學(xué)因教學(xué)條件的限制，教師沒有很多可用的資源來培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這就需要教師想辦法給小學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會。

1、在課堂里有機(jī)會說

教給小學(xué)生有序表達(dá)的方法，留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們從自己的生活實(shí)際出發(fā)，說出自己眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗、腦海里想的，觸感感覺到的等。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)許多語言實(shí)踐的機(jī)會讓小學(xué)生參與，例如可以采用小組合作學(xué)習(xí)法來增加小學(xué)生開口的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大面積說話訓(xùn)練。要求小學(xué)生用上學(xué)到的好詞、好句，這樣以來，一部分小學(xué)生能很快領(lǐng)會，并能聲情并茂地加以敘述，但總有一部分小學(xué)生無法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。此時教師可以采取同桌互說，以點(diǎn)帶面，讓每個小學(xué)生都能說，并要說好，從而提高全班小學(xué)生整體口頭表達(dá)能力。還可以積極的、有計(jì)劃的開展諸如“課前演講”“成語展示”一類的活動，讓小學(xué)生在自我展示中培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)語言。

2、在課外活動中有機(jī)會說

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識不僅可以從課堂上獲得，從課外活動中也可以獲得，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力也一樣。玩是孩子的天性，在寬松、愉悅的氛圍中，小學(xué)生更愿意表達(dá)。因此，教師要安排豐富多彩的活動，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多說的機(jī)會。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源固然有限，但是也可以因地制宜的組織一些課外活動。例如組織小學(xué)生爬山，讓小學(xué)生暢所欲言，描述所見所聞，抒發(fā)活動感受，并且要求小學(xué)生爬山回來時要用口頭表達(dá)本次爬山的感想。這樣既能愉悅小學(xué)生的身心，更能培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、有機(jī)會就要說好

給小學(xué)生在課內(nèi)課外都創(chuàng)造了口頭表達(dá)的機(jī)會后，不能夠就此止步，而是對小學(xué)生實(shí)時加以糾正指導(dǎo)，讓小學(xué)生不僅有機(jī)會說，而且能夠把話說得好。上課時如果小學(xué)生的口語表達(dá)不規(guī)范，就及時糾正，并把糾正后的句子讓小學(xué)生再說一說，使得小學(xué)生明白是什么地方不規(guī)范（如用詞不當(dāng)，重復(fù)啰嗦、一絲含糊不清等），應(yīng)該怎樣改正才是規(guī)范的。只有通過老師的及時糾正，讓小學(xué)生能夠準(zhǔn)確規(guī)范的把自己所想表達(dá)出來，才能夠有效的提升小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

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