聚智慧于評(píng)價(jià) 展精彩于課堂

劉晶晶

摘要：美術(shù)教育不僅具有全體性，更具有差異性。學(xué)生的視知覺(jué)與主觀因素以及個(gè)性氣質(zhì)的不同都會(huì)造成學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)及表現(xiàn)方面的差異。美術(shù)教育必須尊重它、呵護(hù)它，并依據(jù)這種差異性開(kāi)展教學(xué)工作，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中尤其需要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)態(tài)度和評(píng)價(jià)方法。美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；作業(yè)評(píng)價(jià)；多元化；個(gè)性發(fā)展

從事美術(shù)教學(xué)這幾年來(lái)，無(wú)論是備課、上課亦或是聽(tīng)課，大多時(shí)候都會(huì)較多地關(guān)注如何解決教學(xué)重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，而忽略或缺少了對(duì)“學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)”這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注與研究。因而，在實(shí)際的教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的問(wèn)題。指導(dǎo)我們教學(xué)的外聘專家曾經(jīng)提出上課時(shí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更值得推敲，反思自己近年來(lái)的課堂教學(xué)情況，使我深刻的意識(shí)到：成功評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅能作為課堂的點(diǎn)睛之筆，更是影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

美術(shù)課中對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)如同學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)掌握程度的一面鏡子，它不僅能直觀地反映教學(xué)目標(biāo)是否順利達(dá)成，還折射出完成的效果究竟如何。因此，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)作出正確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，既能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又能使老師獲得較好的反饋信息，以酌情研究，調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)教師的教學(xué)水平。

那么，如何使美術(shù)課堂中的作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更有效，可以從以下幾個(gè)方面做嘗試：

一、合理配時(shí)，確保評(píng)價(jià)質(zhì)量

課堂中對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)間把握是相當(dāng)重要的。一是評(píng)價(jià)的時(shí)間要及時(shí)，課堂中反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型問(wèn)題正是通過(guò)對(duì)學(xué)生探索分析或?qū)嵺`練習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)程性的評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)成的。這就要求教師能夠敏銳的把握住評(píng)價(jià)的契機(jī)，從而促成高效課堂。 二是評(píng)價(jià)的時(shí)長(zhǎng)要合適，評(píng)價(jià)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，必然會(huì)占用其它環(huán)節(jié)的時(shí)間；評(píng)價(jià)時(shí)間過(guò)短，往往會(huì)一掠而過(guò)，流于形式，起不到任何實(shí)質(zhì)性作用。如我曾經(jīng)在上《花樣》一課時(shí)，學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)了典型的構(gòu)圖不合理情況，這時(shí)如果不及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)，在后期作業(yè)全部完成了的情況下去說(shuō)問(wèn)題，也來(lái)不及改正，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的挫敗感，也不能給其他同學(xué)以警醒作用。又如在《風(fēng)來(lái)了》一課中，我急于想在長(zhǎng)卷上展現(xiàn)學(xué)生作品，提前催促學(xué)生展評(píng)，部分同學(xué)的繪畫時(shí)間因此受到直接的影響，導(dǎo)致作業(yè)完成的不理想，點(diǎn)評(píng)也難于精彩。

二、變幻花樣，豐富評(píng)價(jià)形式

很多時(shí)候，聽(tīng)不同美術(shù)老師上課，我們會(huì)意外發(fā)現(xiàn)，盡管他們的課程內(nèi)容、授課方式不同，但有一個(gè)環(huán)節(jié)卻極其相似，那就是作業(yè)的展示方式，他們都將學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其實(shí)，這種傳統(tǒng)的展示作業(yè)方式并沒(méi)有什么不好，但如果長(zhǎng)期沿用，難免會(huì)讓人審美疲勞。作業(yè)展示的方式可以有很多選擇，如把學(xué)生的作業(yè)用投影儀放出來(lái)，放大作業(yè)讓細(xì)節(jié)更精彩，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)主題模塊，將學(xué)生的作品貼到上面而更加美觀。我的師傅楊老師在這一點(diǎn)上是極其睿智的，如在《彩墨游戲》一課中，除了把學(xué)生作業(yè)張貼在黑板上，還用不同形狀的黑色模板套在學(xué)生作品上展示，使大家耳目一新。在《幸福樂(lè)園》一課中，將學(xué)生作業(yè)大膽的展示在KT板模型上，使整個(gè)課堂煥然一新?？傊?，每位老師可以根據(jù)自己的課業(yè)內(nèi)容和課堂實(shí)際，采取靈活多變的作業(yè)展示模式，將會(huì)讓課堂更加出彩。

三、激勵(lì)鼓舞，促進(jìn)人性評(píng)價(jià)

美術(shù)是一個(gè)多元的文化系統(tǒng)，美術(shù)作業(yè)反映了不同學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，因而我們不能以一種劃一的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不能以絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)加以量化。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)全力挖掘?qū)W生作業(yè)的閃光點(diǎn)，整體畫得好的固然要加以肯定，如果只某一部分或某一方面做得好，或是學(xué)生相對(duì)自己本身有了進(jìn)步，這都值得鼓勵(lì)。在幾年的教學(xué)生涯中，孩子們天真爛漫的本性無(wú)時(shí)無(wú)刻不在課堂中透露著，他們充滿幻想、敢于創(chuàng)造。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)的藝術(shù)趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng)作意圖，以激勵(lì)鼓舞個(gè)性的發(fā)展為目的，才能實(shí)現(xiàn)真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。記得在上《形色協(xié)奏曲》一課時(shí)，我采用了讓小作者談創(chuàng)作意圖的方式來(lái)評(píng)價(jià)，投影展示下的一幅幅抽象形色，甚至有些“亂糟糟”的作品，竟然被作者們描述意圖之后覺(jué)得格外應(yīng)景。原來(lái)每個(gè)孩子的作品正是他的心聲，這正是美術(shù)教育中情感目標(biāo)的體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要尊重不同學(xué)生的差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，才能更好的發(fā)展學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣！

四、分化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

美術(shù)是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，很少有統(tǒng)一答案。因而面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品，我們不能隨便地用“對(duì)”與“錯(cuò)”、“好”與“壞”來(lái)評(píng)判，而應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)與啟發(fā)。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到多元化。一方面，從學(xué)生對(duì)基本知識(shí)技能的掌握方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生作業(yè)的技巧、構(gòu)圖能力、想象能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中根據(jù)不同的作業(yè)特點(diǎn)分別設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳色彩獎(jiǎng)”、“最佳造型獎(jiǎng)”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。另一方面，從學(xué)生作業(yè)態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)雖然沒(méi)畫完，線條卻用的很講究；構(gòu)圖雖然不是很飽滿，但涂色的態(tài)度卻很認(rèn)真；畫面內(nèi)容雖然凌亂，卻蘊(yùn)含著豐富的想象等等。

五、相互融合，推進(jìn)評(píng)價(jià)效果

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議的第三條是“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)作業(yè)的方式。如可以用獎(jiǎng)品與等級(jí)，或評(píng)語(yǔ)與掌聲，甚至多種形式相結(jié)合的方式，還可以采用個(gè)人自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)或座談等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

總之，評(píng)價(jià)的目得不是為了給學(xué)生的作業(yè)一個(gè)定性或區(qū)分作業(yè)的好壞，而是通過(guò)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓學(xué)生真正做到敢想、敢畫、敢說(shuō)、敢做，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了，我們的課堂也一定會(huì)充滿光揮！

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001年北京師范大學(xué)出版社出版。

[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社出版。

[3]李永正主編：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例專題研究》，浙江大學(xué)出版社出版，2005。