仿寫教學(xué)模式在初中英語閱讀課中的應(yīng)用

周柳珍

（武夷山市興田中學(xué)，福建 武夷山 354300）

摘 要： 閱讀課教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生寫作技能、拓展學(xué)生的寫作知識的重要途徑。 仿寫作為一項重要的寫作技巧，是發(fā)展學(xué)生自主寫作和創(chuàng)新寫作能力的最有效的方法。

關(guān)鍵詞： 閱讀課教學(xué) 仿寫 初中英語

一、問題的提出

寫作是英語交際的重要組成部分，在初中英語教學(xué)中寫作教學(xué)沒有得到足夠的重視，學(xué)生的寫作能力差，用英語表達(dá)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于思考問題的能力，以致學(xué)生寫出來的短文詞匯貧乏、語法概念模糊、病句多、過度不自然、結(jié)構(gòu)不完整、詞不成句、句不成篇，不知所云。因此，加強(qiáng)寫作教學(xué)是非常必要的。在眾多的寫作教學(xué)方法中，仿寫較之其他方法更加符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和寫作規(guī)律。著名語言學(xué)家呂叔湘曾說：“語言的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！贝嗽挼莱隽藢W(xué)習(xí)語言的真諦，也告訴了我們“仿寫”是寫作入門的必經(jīng)之路。處于生理、心理和認(rèn)知快速發(fā)展期的初中學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，好奇敏感，樂于并善于模仿，模仿是他們思維發(fā)展的重要手段。閱讀范文具體、形象的特點(diǎn)正好適合學(xué)生模仿，因此，范文仿寫成為發(fā)展學(xué)生寫作知識和技能的一種有效途徑，可以促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的形成和發(fā)展。

二、閱讀課仿寫教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

1.反復(fù)閱讀課文，完成閱讀任務(wù)，奠定仿寫基礎(chǔ)。

（1）初次自讀課文，了解文章大意。

教師向?qū)W生呈現(xiàn)表格，要求學(xué)生在閱讀時填寫表格，學(xué)生可與同伴合作填寫，也可獨(dú)立完成，鼓勵學(xué)生展開討論。表格呈現(xiàn)課文具體內(nèi)容的信息，將多樣性的信息組合一起，有利于信息的梳理和提取。

閱讀課文是英語學(xué)習(xí)的載體，表格有利于學(xué)生歸納零碎信息，將信息整合提取。

（2）二次解讀課文，討論文章結(jié)構(gòu)。

段落是文章的基本構(gòu)成部分，是文章寫作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的段落結(jié)構(gòu)意識，讓學(xué)生掌握段落寫作方法，是寫好文章的基礎(chǔ)，也是練習(xí)仿寫的必備知識。因此，在二次閱讀課文環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生5—6人一組閱讀課文，理解課文的具體信息，歸納相應(yīng)的信息表達(dá)并答疑解惑，然后深層次地解讀課文結(jié)構(gòu)。同時，提供三個文本段落結(jié)構(gòu)形式供學(xué)生選擇，使學(xué)生在辨別段落關(guān)系的過程中檢測自身解讀課文的能力。三種文本段落建構(gòu)形式各不相同，結(jié)構(gòu)A是總分式段落結(jié)構(gòu)形式，先總述內(nèi)容，再分述具體內(nèi)容；結(jié)構(gòu)B是順序式段落結(jié)構(gòu)形式，該結(jié)構(gòu)中順次介紹的內(nèi)容有邏輯意義上的先后、主次、詳略和輕重之別；結(jié)構(gòu)C是并列式段落結(jié)構(gòu)形式，逐一展開平行內(nèi)容，且相互之間無明顯的邏輯意義上的層次性，即無先后、主次、詳略和輕重之分。課文“My Favourite Sports”三個段落呈順次關(guān)系，都圍繞主題“My Favorite Sport”展開，段落1、2、3在邏輯意義上有層次性，段落布局有先后和詳略之分。段落1介紹了主題，內(nèi)容簡略；段落2圍繞主題展開了豐富、詳細(xì)的說明，闡述充分，是文章的中心和主體段落；段落3簡約地升華了主題。文章詳略得當(dāng)、層次有序，其段落結(jié)構(gòu)符合結(jié)構(gòu)B的基本特征。

（3）再次細(xì)讀課文，提取有用表達(dá)。

教師引導(dǎo)學(xué)生逐段解讀課文，在解讀課文的過程中整理框架性結(jié)構(gòu)句式，并鼓勵學(xué)生回憶已學(xué)相關(guān)話題的表達(dá)方式?？蚣苄越Y(jié)構(gòu)句式是段落和篇章的基本組成部分，對它們的掌握程度是衡量語言能力的重要指標(biāo)。在仿寫前的準(zhǔn)備過程中，幫助學(xué)生整理范文中的框架性結(jié)構(gòu)句式，降低仿寫難度，為后續(xù)正式仿寫做好鋪墊。

2.解讀相關(guān)課文，拓展閱讀信息，豐富仿寫知識。

學(xué)生感到書面表達(dá)困難，除了要堅持寫作訓(xùn)練，豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，有事可敘以外，最重要的一點(diǎn)就是增加閱讀量，用閱讀幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累，完善書面表達(dá)能力。因此，在閱讀課中，教師引領(lǐng)學(xué)生解讀另一篇課文，讓學(xué)生從中提取更多有用的詞匯、句子，接受多樣化的語言輸入對提高學(xué)生的寫作能力是極其有效的。例如：在學(xué)習(xí)課文“My Favorite Sport”后，我提供了下面一篇文章：

My name is Lisa. I am a high school student. I love sports very much， and I like basketball best.

I am not tall， but I like basketball very much. I am not strong， but I often play basketball with some boys after school. We often talk about basketball stars and watch their basketball matches on TV. I also like reading books about basketball.

Many basketball superstars are my heroes. I want to play basketball with one of them one day. I hope my dream will come true.

閱讀課文后讓學(xué)生提取相關(guān)話題表達(dá)的句式結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)提供機(jī)會。學(xué)生在觀察、體驗、實踐、比較、分析的學(xué)習(xí)過程中歸納出語言運(yùn)用的規(guī)律。這一學(xué)習(xí)途徑符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)用結(jié)合”的理念。

3.遵從寫作步驟，斟酌句子段落，完成范文仿寫。

（1）列出提綱，把握要點(diǎn)。

教師設(shè)計了含有what，who，when，how等疑問詞的引導(dǎo)性問題，便于學(xué)生有效收集與寫作相關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一份寫作提綱。學(xué)生在模仿范文填寫表格的過程中，搜集仿寫所需的相關(guān)信息，學(xué)會撰寫相關(guān)話題文章的寫作提綱。訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的寫作規(guī)劃技巧，也能促進(jìn)學(xué)生寫作規(guī)劃能力的形成。

（2）仿寫句子，夯實基礎(chǔ)。

對處于初級英語水平的初中學(xué)生來說，要關(guān)注一般寫作技巧的培養(yǎng)，更要關(guān)注他們寫作技能的訓(xùn)練和發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生對句子的理解和表達(dá)非常有必要，教師應(yīng)教會他們用多種表達(dá)方式表達(dá)同一意思。同時圍繞仿寫主題，布置寫關(guān)鍵句仿寫任務(wù)。例如：在表達(dá)“我喜愛……”時就可有多種表達(dá)方式：

我最喜愛的體育活動是網(wǎng)球?！鶰y favorite sport is tennis. /I like tennis best.

他擅長打網(wǎng)球。→He is good at playing tennis. /He does well in playing tennis. /He plays tennis very well. /He is a very good tennis player. /He is clever at playing tennis.

（3）仿寫段落，突破難點(diǎn)。

圍繞主題寫段落是初學(xué)英語寫作的學(xué)生感到頭痛的問題，模仿范文的段落展開方式是一種有效的可行途徑。范文中，第一段采用了由一般（sports）到特殊（basketball）的段落展開方式，由介紹“I love sports.”過渡到“I like basketball very much.”；第二段落采用了列舉事例的段落展開方式，列舉了四個事例，詳細(xì)而具體地闡述了“我”是如何喜愛籃球運(yùn)動的；第三段落采用了列舉理由的段落展開方式，列舉了兩個理由，闡述了因果關(guān)系。三個段落的展開方式為學(xué)生仿寫提供了豐富的寫作素材。在學(xué)生寫主題為“我最喜愛游泳”的段落時，教師要求用列舉事例的段落展開方式，先讓學(xué)生分組討論，然后選擇部分小組代表作口頭介紹；在口頭討論、朗讀段落習(xí)作后，要求學(xué)生獨(dú)自寫段落。這樣能使學(xué)生在仿寫段落的過程中逐漸掌握和發(fā)展自身的寫作技能，克服寫作的心理障礙。

4.開展互評活動，提高學(xué)生參與積極性。

競爭激勵機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與動機(jī)，因此，在學(xué)生完成仿寫后，教師向?qū)W生提供評價表，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)互評仿寫范文，并推出組內(nèi)代表參與班內(nèi)比賽，利用實物展臺展示，同時提供段落評價表，讓學(xué)生互評。推出班內(nèi)優(yōu)勝者，教師將優(yōu)勝者的稿件張貼在教室內(nèi)的“優(yōu)秀作文秀”處，供全班學(xué)生修改或模仿，以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。

總之，寫作教學(xué)的途徑和策略很多，范文仿寫只是適用于具有初級英語水平學(xué)生的方法之一，與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知及語言知識和技能水平相適應(yīng)，在閱讀課仿寫教學(xué)中，要精心設(shè)計好范文解讀過程和范文仿寫過程，訓(xùn)練與仿寫相關(guān)的寫作技能，輸出基于范文的仿寫作品，將內(nèi)隱在范文里的陳述性寫作知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的程序性寫作知識，讓學(xué)生形成并發(fā)展英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉斌.寫作教學(xué)心理學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007：154.