運(yùn)用誘思探究培養(yǎng)高中生英語閱讀能力

邊策

摘要：“誘思探究”的精髓在于變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，誘思交融。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師則在教學(xué)過程中起誘導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：誘思探究；高中生；英語閱讀

引言

《誘思探究教學(xué)導(dǎo)論》一書中就明確指出：“素質(zhì)教育的真諦，就是以每個(gè)學(xué)生的先天稟賦為基礎(chǔ)，把人類的文明成果內(nèi)化為他們相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)性的生理、心理、個(gè)性結(jié)構(gòu)。這種內(nèi)化過程，就是塑造新人的素質(zhì)教育過程。

一、誘思中要因材施教，因人而宜

因?yàn)閷W(xué)生的智力發(fā)展是不平衡的，不能對(duì)每一位學(xué)生都用同一標(biāo)準(zhǔn)要求，要使每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)適合自己發(fā)展的層面，使每一位學(xué)生都能跳一跳摘到桃子。 不過，由于學(xué)校的特點(diǎn)導(dǎo)致教育避免不了要求在課堂上“批量生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件”，從而扼制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使相當(dāng)一部分學(xué)生誘而不思，甚至厭學(xué)，這樣就無法達(dá)到我們預(yù)期的要求。同一本教材，不同的老師去教，有的使學(xué)生“樂學(xué)”，有的卻使學(xué)生“愈學(xué)愈厭”，同一個(gè)班的學(xué)生，同一個(gè)老師去教，學(xué)生的收獲也各有不同，有的收獲多，有的則少。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中因材施教，因人而宜、因時(shí)而宜，使他們都時(shí)時(shí)、處處學(xué)有所樂、樂有所學(xué)、學(xué)有所長(zhǎng)。

二、以情導(dǎo)學(xué)，激情導(dǎo)入

在“誘思探究”教學(xué)模式中，教師需調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感，以情導(dǎo)學(xué)，以境誘思，讓學(xué)生主動(dòng)融入探究學(xué)習(xí)中。在有效的英語課堂教學(xué)中，老師需講究教學(xué)藝術(shù)，以扣人心弦與嫻熟的藝術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，這就難以脫離教師誘導(dǎo)的情感。由本質(zhì)上看，教與學(xué)的關(guān)系是師生之間的情感溝通與交流。因此，在課堂教學(xué)中，若想有效誘導(dǎo)學(xué)生，教師則需注意以情激情， 以情導(dǎo)學(xué)，以情誘思，營(yíng)造良好的探究環(huán)境。而在課堂教學(xué)中，新課引入是首個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響著整個(gè)教學(xué)過程的效果，影響著學(xué)生課堂參與積極性。因此，在高中英語教學(xué)中，教師需激情導(dǎo)入，注意情文并茂，設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探究欲望。在課堂教學(xué)中，激情導(dǎo)入有不少方法，如借助教材插圖引起注意，有效提問導(dǎo)入新課

三、誘思中分層教學(xué)，其樂無窮

同一本教材，不同的老師去教，有的使學(xué)生“樂學(xué)”，有的卻使學(xué)生“愈學(xué)愈厭”，同一個(gè)班的學(xué)生，同一個(gè)老師去教，學(xué)生的收獲也各有不同，有的收獲多，有的則少。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中因材施教，因人而異、因時(shí)而宜，使他們都時(shí)時(shí)、處處學(xué)有所樂、樂有所學(xué)、學(xué)有所長(zhǎng)。這一點(diǎn)本人在班級(jí)的誘思教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，受益匪淺。

1.培養(yǎng)優(yōu)等生全面發(fā)展。我把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、自控力強(qiáng)，有強(qiáng)烈求知欲、學(xué)習(xí)主動(dòng)、能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)并有相當(dāng)創(chuàng)造思維能力的學(xué)習(xí)定為優(yōu)等生，為第一層面。對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)、練習(xí)、活動(dòng)、輔導(dǎo)等方面要求相當(dāng)嚴(yán)格。而且在適當(dāng)時(shí)候讓他們做“小老師”，這樣不僅減輕了老師教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，而且其他同學(xué)也覺得新鮮有趣，使課堂變得活潑生動(dòng)，教學(xué)效果也很好。

2.增強(qiáng)中等生的自控能力。我把有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自控能力差，有求知欲但缺乏主動(dòng)性的學(xué)生定為中等生，為第二層面。這部分學(xué)生潛力很大，只是沒有充分挖掘出來，故在教學(xué)中，要多培養(yǎng)他們的自控能力，增強(qiáng)他們的時(shí)間觀念和按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感。為此我采取上課多提問，課內(nèi)、外多抽查，同學(xué)互查互助提高等方法，使中等生在學(xué)習(xí)上取得了滿意效果。

3.提高后進(jìn)生的自信心。我把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，智力發(fā)展不太好的學(xué)生定為后進(jìn)生，為第三層面。對(duì)這部分學(xué)生，我通過適當(dāng)提問簡(jiǎn)單問題，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，勤關(guān)心，常幫助等多種渠道，使他們樹立信心，并不斷看到自己的進(jìn)步。近幾周來，我把兩個(gè)班的這部分學(xué)生召集到一塊，大家商議后，確定在每天午飯后12：30-12：40進(jìn)行十分鐘輔導(dǎo)。經(jīng)過幾周努力，在最近一次的測(cè)評(píng)中，每一個(gè)學(xué)生都考出了自己理想的成績(jī)。還有幾位同學(xué)出乎意料地考了140多分和130多分（滿分150分）。不過我想這也是情理之中的事。

四、誘導(dǎo)思維，增強(qiáng)體驗(yàn)

在高中英語教學(xué)中，若想真正實(shí)現(xiàn)“誘思探究”，教師則需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，使其主動(dòng)融入活動(dòng)中，真正“動(dòng)起來”，積極而獨(dú)立思索。同時(shí)，在活動(dòng)過程中增強(qiáng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，愿學(xué)、樂學(xué)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生參與情況，可將活動(dòng)形式分為集體學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)生個(gè)人自學(xué)。上述幾種活動(dòng)形似各有優(yōu)勢(shì)，在英語課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)圍繞教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)情而靈活選擇。如習(xí)題課，教師可讓學(xué)生獨(dú)立做題，解決問題；要求學(xué)生根據(jù)教材編排對(duì)話時(shí)，則可組織小組活動(dòng)，可讓學(xué)生自由組合，設(shè)計(jì)對(duì)話表演；而對(duì)于課文背誦，教師可運(yùn)用班級(jí)全動(dòng)形式，為每位同學(xué)提供誦讀展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，活動(dòng)組織形式也是多樣化的，如課堂辯論，各方表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變與表達(dá)能力；課堂游戲，寓教于樂。此外，還有單詞接龍、說故事、采訪調(diào)查、搶答、演講、角色扮演等活動(dòng)。當(dāng)然，這些活動(dòng)需緊扣教學(xué)內(nèi)容，目的明確，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

五、小結(jié)歸納，升華知識(shí)

在高中英語誘思探究教學(xué)中，課堂小結(jié)是重要環(huán)節(jié)之一。有效的小結(jié)，有助于學(xué)生概括與深化知識(shí)；有助于課堂教學(xué)有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出教學(xué)氛圍的融洽與和諧；有助于誘發(fā)學(xué)生思維，使其學(xué)會(huì)進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)。一般而言，課堂小結(jié)的方式也是多種多樣的，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用適宜的小結(jié)方法。如提綱挈領(lǐng)式課堂小結(jié)。這一小結(jié)方式需要英語老師為學(xué)生提供一定的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生通過言簡(jiǎn)意賅的語言來概括總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容。這樣，既有利于學(xué)生把握重點(diǎn)詞匯的用法，也有助于提高學(xué)生課文復(fù)述與概括能力，更有助于提供信息反饋，讓教師了解課堂教學(xué)效果，以調(diào)整與完善教學(xué)計(jì)劃。如引發(fā)思考式課堂小結(jié)。在新課教學(xué)完之后，教師可提出啟發(fā)性問題，以升華知識(shí)。

總之，我始終認(rèn)為，在英語教與學(xué)的過程中，老師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。單靠教師教是教不會(huì)的，只有學(xué)生學(xué)才能學(xué)會(huì)，才能完成教與學(xué)的全過程。所以在我們的教學(xué)過程中核心是如何誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、如何教會(huì)學(xué)生去學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”起來是誘思教學(xué)的要旨所在，誘思教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體、老師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。誘思探究教學(xué)的嘗試不失為新課改背景英語教學(xué)的有益教學(xué)方式。誘思探究理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升學(xué)生的自主探究與自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率發(fā)揮著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論.陜西人民出版社，2004.

[2]侯玉花. “誘思探究”英語課堂教學(xué)模式的探討[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（03）.