高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)途徑探析

鄒厚虧

摘 要：“雙師型”教師隊伍是高職院校辦出特色加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的根本保證。該文圍繞高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)的意義，“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題，探析高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 雙師型 培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0193-02

1 高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)的意義

“雙師型”教師到目前為止還沒有一個比較規(guī)范明確的定義，一般來說，它是指職業(yè)院校同時具備教師資格和職業(yè)資格的教師，既具有較高的專業(yè)理論水平，又有熟練的專業(yè)實踐技能。這種教育教學(xué)水平和實踐技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才對于我國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要意義。

一是對高職教育自身發(fā)展具有重要意義。高職教育發(fā)展近20年，已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，它的教學(xué)模式是“能力中心”模式，基本任務(wù)是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)中國制造2025，創(chuàng)造更大人才紅利。為了實現(xiàn)高職教育的這一特殊目標(biāo)，需要一支實踐能力強(qiáng)和理論水平高的“雙師型”教師隊伍。教師在教學(xué)過程中需要將基本理論知識和企業(yè)實踐鍛煉并重，提升學(xué)生的綜合能力。

二是對高職院校學(xué)生成才具有重要意義?！耙虢o學(xué)生一碗水，教師自己就必須有一桶水”。高職院校學(xué)生要真正成為能夠服務(wù)社會的技術(shù)技能人才，要求高職院校教師必須具有雙師素養(yǎng)，不僅要有較深的理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的專業(yè)實踐技能。只有這樣才能滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

三是對高職院校內(nèi)涵建設(shè)具有重要意義。從學(xué)校層面來講，擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是高職院校保持特色的必要條件。隨著我國高職教育的發(fā)展，很多高職院校從企業(yè)引進(jìn)能工巧匠，同時對校內(nèi)的專任教師進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，積極采取多種措施充實“雙師型”教師隊伍，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)高職院校自身不斷發(fā)展壯大。

2 高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

2.1 “雙師”標(biāo)準(zhǔn)定位難

由于“雙師型”的涵義并未統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部分高職院校將是否持有“雙證”作為“雙師”的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)。從表面上看，“雙師”隊伍建設(shè)出現(xiàn)了良好勢頭，但實則，對“雙師”的理解和評價標(biāo)準(zhǔn)并不能滿足實際教學(xué)中對“雙師”的要求，出現(xiàn)“雙師”教師理論知識豐富，但對于行業(yè)的前沿知識和技術(shù)不甚了解或者實際動手操作技能薄弱等現(xiàn)象。例如，模具設(shè)計與制造專業(yè)的老師并不會熟練操作機(jī)床生產(chǎn)加工模具，教汽車檢測與維修技術(shù)的老師并不能進(jìn)行汽車故障檢測和維修等，教師的實踐能力并不能匹配“雙師型”教師的要求。

2.2 進(jìn)“雙師”人才難

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》指出：“將行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷作為引進(jìn)專業(yè)教師的基本條件，優(yōu)先錄用具有2年以上行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)人才?！苯逃俊蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（高教【2016】16號）也明確提出，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。

“雙師型”教師的稀缺在政策中就已經(jīng)表現(xiàn)出來，我國政府雖然從政策中對“雙師型”教師的引進(jìn)給予了一定的關(guān)懷和肯定，但是在實際的引進(jìn)工作中，仍然存在很多現(xiàn)實的問題。從教師角度看，具備“雙師型”教師資格的人才大多在專業(yè)領(lǐng)域具備豐富的實踐經(jīng)驗，但是他們大多學(xué)歷不是很高，難以滿足學(xué)校對教師的聘任或者聘用要求，而且由于學(xué)校的工資待遇并不是很高，因此，要真正進(jìn)入學(xué)校，則要面臨無法入編或者工資低的工作和生活難題。從學(xué)校角度看，高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主，對“雙師型”教師的需求是很大的，但是，尤其是公辦院校，無法排除不受教師招聘條件的制約，更不能給“雙師型”教師“開后門”?？傊?，從目前的情況看，“雙師型”教師的引進(jìn)工作還有很長一段路需要走，需要政府、學(xué)校真正從政策和制度等方面做出“無縫隙”的對接。

2.3 “雙師”實踐落實難

“雙師型”教師的提倡已經(jīng)有些年頭了，在相關(guān)的規(guī)定中也明確了要有實踐工作的時間經(jīng)歷，但在實際落實中，卻呈現(xiàn)了重重障礙。

學(xué)校方面，由于教學(xué)工作任務(wù)重，高職院校各院系難以將教師抽調(diào)到企業(yè)中長時段的進(jìn)行實踐鍛煉、頂崗實習(xí)等工作，只能零零散散的利用例如寒暑假的休假時間。另外，學(xué)校對教師下企業(yè)并未制定可行的經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制或者評價考核機(jī)制等保障機(jī)制。

企業(yè)方面，市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)一般追求經(jīng)濟(jì)效益的盈利，他們希望教師在企業(yè)實踐過程中，能給企業(yè)帶去新的研發(fā)或新的工藝技術(shù)等，而現(xiàn)實是，當(dāng)教師在企業(yè)實踐中，企業(yè)并沒有得到來自教師的技術(shù)或者研發(fā)方面的支持。另外，企業(yè)將關(guān)乎自身生存發(fā)展的核心技術(shù)會做更嚴(yán)密的保護(hù)措施，這也使得教師在企業(yè)中的實踐往往無法真正接觸到最新的或者最前沿的技術(shù)，甚至有些企業(yè)還會認(rèn)為教師干擾了企業(yè)的正常生產(chǎn)工作秩序。

教師個人方面，由于認(rèn)識不夠到位，個人發(fā)展方向不明確，也缺乏周密細(xì)致的行動計劃，很少教師是為了提高個人的專業(yè)實踐能力而主動去企業(yè)進(jìn)行實踐的，反而是以“走馬觀花”的態(tài)度或者是被學(xué)校要求的原因，將實踐局限于進(jìn)企業(yè)調(diào)研、參觀考察、帶隊實習(xí)的形式，導(dǎo)致教師自身成長發(fā)展緩慢。

3 高職院?！半p師型”教師隊伍的培養(yǎng)途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）中提出，以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。高職院校要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，需要政府、教師個人、學(xué)校和企業(yè)多方共同努力。

政府部門要轉(zhuǎn)變觀念，完善制度保障。一是建立健全制度體系。各級政府和教育主管部門要解放思想，明確“雙師型”教師對于高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要意義，不斷建立完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度。二是提供必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障。無論是高職院校自身發(fā)展，還是教師個人成長需要，政府都應(yīng)不斷加大對高職院校的經(jīng)費(fèi)投入，保障高職院?！半p師型”教師隊伍培養(yǎng)不會因經(jīng)費(fèi)短缺而受到影響。三是進(jìn)一步完善師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。建立健全國家級、市級和校本三級師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，完成一定周期內(nèi)不少于規(guī)定學(xué)時的培訓(xùn)任務(wù)。

教師個人要不懈努力，注重自我提升。“雙師型”教師培養(yǎng)的所有外在措施只能在方向上對教師進(jìn)行引導(dǎo)，由于外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因才能起到?jīng)Q定性作用，所以教師自身未來的發(fā)展最終取決于自己，包括教師的高職教育和雙師理念、個人發(fā)展目標(biāo)、生涯規(guī)劃以及為了實現(xiàn)雙師這一目標(biāo)付出的各方面的努力。教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到“雙師型”教師對于學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能人才和提升教學(xué)質(zhì)量的重要意義，明白提高實踐技能不只是高職院?；蚰膫€職能部門的要求，而更應(yīng)該是教師實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需求。高職院校教師要結(jié)合各自的實際情況，明確自身努力的目標(biāo)和方向，有計劃地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，不僅要繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，參加職業(yè)資格、專業(yè)技能等級考試，獲得相關(guān)證書，而且要充分利用和抓住學(xué)校、企業(yè)提供的各種機(jī)會，提升自己的實際操作能力和專業(yè)技能水平。

高職院校要高度重視，采取多種措施。一是建立“雙師型”教師引進(jìn)制度。合理調(diào)整人才引進(jìn)政策，定期從高校、企業(yè)和社會聘用一批具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。二是加大現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度。根據(jù)需要在寒、暑假有計劃、有目的地選送專業(yè)教師到企業(yè)、科研院所進(jìn)行短期或中長期專業(yè)培訓(xùn)。充分利用好校內(nèi)各種培訓(xùn)資源，有計劃地安排教師參與實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地建設(shè)。完善教師定期到企業(yè)實踐制度，通過科研、技術(shù)服務(wù)等方式安排教師參與企業(yè)一線工作，提升教師的實踐技能。三是建立績效工資考核激勵制度。為更好地調(diào)動教師的積極性，高職院校應(yīng)建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和獎懲激勵機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，將教師到企業(yè)實踐鍛煉納入對教師的評價體系中，作為教師考核、職稱評聘、崗位晉級的重要依據(jù)。提高“雙師型”教師的崗位工資和課時津貼系數(shù)，通過改善其物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)待遇，激勵更多的專業(yè)課教師成為“雙師型”教師。

行業(yè)企業(yè)要積極支持，提供平臺支撐。企業(yè)要積極搭建校企合作平臺，與高職院校共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地。如校企共建專業(yè)、實驗室、實訓(xùn)基地等。不斷健全產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，為高職院校教師到企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實習(xí)等提供學(xué)習(xí)機(jī)會。只有這樣，教師才能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)的具體過程中。通過參與各項具體工作任務(wù)，掌握本行業(yè)、本專業(yè)的前沿技術(shù)。同時要充分發(fā)揮企業(yè)中能工巧匠的指導(dǎo)作用，定期邀請企業(yè)專家到高職院校舉辦培訓(xùn)講座、開展技術(shù)指導(dǎo)等，在實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定等工作中廣泛聽取意見和建議，在校企合作中提高教師的實踐能力。逐步形成校企共同受益的長效合作機(jī)制，為培養(yǎng)“雙師型”教師輸入新鮮血液。

參考文獻(xiàn)

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