慕課對軍隊任職教育院校教學(xué)模式的影響

張瑞

摘 要：慕課作為信息技術(shù)與教育理念創(chuàng)新結(jié)合的新生事物，提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習方式，給高等教育改革帶來了重大機遇，更帶來了教育觀念、教學(xué)方式等方面的深刻變化。加強慕課建設(shè)，是健全“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化軍事網(wǎng)絡(luò)教育資源配置、推動軍隊院校教學(xué)模式改革的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：慕課 軍校 任職教育 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0177-02

1 慕課的概念及特征

“慕課”（Massive Open Online Course）即“大規(guī)模、開放式在線課程”。慕課的教學(xué)內(nèi)容主要由“講座—作業(yè)—閱讀—討論—評估”五個部分組成，這是慕課的基本模式。但不同于傳統(tǒng)的通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、函授等形式的遠程教育，也不完全等同于教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習軟件或在線應(yīng)用。就目前而言，在慕課模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習進程、學(xué)生的學(xué)習體驗、師生互動過程等可被完整的、系統(tǒng)的在線實現(xiàn)。在慕課中，視頻課程被切割成10 min甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。學(xué)生如果有疑問，可以在平臺上直接提出。5 min左右就會給學(xué)生提供解答。

慕課的主要特征包括：以“短視頻（一般不超過20 min）+交互式聯(lián)系”為基本教學(xué)單元的知識點/知識體組織模式和學(xué)習模式；交互式聯(lián)系具有基于機器自動評判和打分的功能；提供基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習服務(wù)，通過對學(xué)生學(xué)習行為數(shù)據(jù)的挖掘分析，教師可隨時掌握學(xué)生的學(xué)習狀況并能及時進行反饋指導(dǎo)及“推薦”學(xué)習資源，可持續(xù)改進課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計；在線答疑與討論，有助于促進教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)和學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習；如校內(nèi)課堂般的線上課程組織方式，有開課和結(jié)課時間，學(xué)生需要按周上課，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏與進度，按時完成作業(yè)，通過各種測驗等；嚴格的考評、認證結(jié)業(yè)機制，“注冊—聽課—課堂隨測—作業(yè)—討論—考試—結(jié)業(yè)—證書”，是多數(shù)慕課課程的流程。

2 慕課在軍隊任職院校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

由于軍隊院校擁有高校與軍隊雙重身份，在組織機制、學(xué)員管理、安全保密等方面具有特殊性，對慕課建設(shè)的開展提出了許多新的要求，使得軍隊院校的教學(xué)管理模式、教員隊伍建設(shè)、學(xué)員管理機制等方面存在諸多問題與挑戰(zhàn)。

2.1 教學(xué)管理模式亟待重構(gòu)

在計劃管理上，需要制定該校慕課課程建設(shè)計劃并組織建設(shè)，組織對校內(nèi)外慕課課程的認定和基于慕課的教學(xué)模式試點課程的選擇；在施訓(xùn)管理上，要組織好該校學(xué)員的報名選課，并為每個班次配備分工合理的教學(xué)團隊；在評價與考核上，需要重新制定慕課課程質(zhì)量評價和考核標準，包括教員教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)員學(xué)習過程認定、考核方式和評價手段等內(nèi)容；在工作量認定上，需要科學(xué)合理計算教學(xué)團隊中每個成員的工作量，而不是簡單的統(tǒng)計課程的課堂教學(xué)學(xué)時；此外，還應(yīng)定期對學(xué)員在線學(xué)習行為數(shù)據(jù)進行挖掘、分析和研究，總結(jié)提煉教育教學(xué)規(guī)律，及時修訂完善人才培養(yǎng)方案，改進教學(xué)管理方法和手段，提升教育教學(xué)決策的科學(xué)性。

2.2 教員能力素質(zhì)亟待提高

采用慕課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，雖然節(jié)省了教員的備課成本，但是基于慕課的教學(xué)模式對教員提出了更高要求。教員不僅要樹立“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念，從單獨的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評學(xué)者；還要具有較高的信息化教學(xué)能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展有效教學(xué)與輔導(dǎo)，具備較強的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計能力以及知識分解與整合能力，在學(xué)員活動組織、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計、可能產(chǎn)生的效果以及課堂氣氛的調(diào)動等方面下更多功夫，付出更多的耐心和責任心；此外，由于慕課將教學(xué)從教員的個性勞動轉(zhuǎn)化為團隊合作，需要針對每門課程建立主講教員與助教組成的教學(xué)團隊。

2.3 信息化教學(xué)環(huán)境亟待完善

慕課的碎片化學(xué)習特點要求學(xué)員具備靈活機動的在線學(xué)習時間和條件。若學(xué)員不能按進度完成課前預(yù)習任務(wù)，則無法發(fā)揮慕課學(xué)習最佳效力，直接影響到課堂討論效果。由于軍校學(xué)員一日生活制度規(guī)律，學(xué)習訓(xùn)練任務(wù)繁重，網(wǎng)絡(luò)使用嚴格管控，無法做到隨時隨地上線學(xué)習。為保障學(xué)員足夠的慕課學(xué)習時間和必要的上網(wǎng)條件，任課教員應(yīng)注重課程設(shè)計的科學(xué)合理性以及教學(xué)過程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性，并注重培養(yǎng)學(xué)員在線學(xué)習與協(xié)作的技能方法；教學(xué)管理部門應(yīng)將學(xué)員慕課在線學(xué)習納入課程教學(xué)實施計劃中，保證學(xué)員既有足夠的統(tǒng)一安排上機時間，也有充分的課余碎片式在線自助學(xué)習時間；學(xué)員管理單位應(yīng)處理好正規(guī)化管理和個性化學(xué)習的關(guān)系，在時間和空間維度上為學(xué)員提供更大的自由。

3 慕課對軍隊任職院校教學(xué)模式的啟示

慕課的迅猛發(fā)展及其對高等教育帶來的強烈沖擊，對軍校的創(chuàng)新發(fā)展與教學(xué)改革提供了很好的借鑒和啟示。

3.1 要緊盯科技前沿，關(guān)注國際教育最新動態(tài)

院校的辦學(xué)理念、教育方法和手段、教學(xué)的內(nèi)容和模式如果不能跟上時代發(fā)展的需要、跟不上潮流，就會面臨被淘汰和遺棄的可能。軍隊院校要有辦一流軍校的目標，應(yīng)始終緊盯科技前沿，關(guān)注國際教育最新動態(tài)；把慕課對高等教育帶來的沖擊當作提升自己辦學(xué)能力的一個機遇，關(guān)注國際一流大學(xué)關(guān)注的事，研究一流大學(xué)研究的事，積極推動教育教學(xué)改革，促進軍校的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 把開放教育資源納入軍校發(fā)展戰(zhàn)略之中

慕課對教育的沖擊，實際上體現(xiàn)了IT技術(shù)的兩個核心思想，一個是開源，一個是分布。開源教育，在線開放課程實際上就是開放教育資源，是教育資源的重配置。分布是指分布在網(wǎng)上，這是IT時代、網(wǎng)絡(luò)時代的特點。從技術(shù)上看，目前的慕課僅僅是IT技術(shù)對教育沖擊的開始，目前慕課的形態(tài)也僅僅是開源教育的一個初級階段，還會不斷地發(fā)生演變。IT領(lǐng)域技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展快速多變，趨勢必然是IT技術(shù)滲透到各個領(lǐng)域，像自然界的演變，最終優(yōu)勝劣汰。因此，軍校在制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略時，應(yīng)順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢，積極推動軍校的信息化、國際化和民主化。

3.3 以慕課為契機探索和深化軍校課程與教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

慕課引發(fā)的“學(xué)習的革命”給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來的深刻變化。首先，慕課在知識傳授上比傳統(tǒng)的實體課堂更加符合學(xué)習的規(guī)律和要求，使學(xué)習更加有效。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的高效專注時間長度在15～20 min，慕課課程內(nèi)容通常按照這個時長編排視頻，方便學(xué)習者利用碎片時間進行高效學(xué)習；學(xué)生如有疑問，可反復(fù)觀看視頻直到理解為止。以慕課為契機探索和深化軍校課程與教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上才能促進軍校教育質(zhì)量提高，解決軍校教育的深層次問題。

總之，慕課的出現(xiàn)可以更高地解決課容量限制的問題，可以為教學(xué)評價提供新的有效方法，可以通過海量數(shù)據(jù)的學(xué)習評估深入教學(xué)研究，更好地為基層部隊推薦優(yōu)秀初級指揮干部，對軍隊院校的轉(zhuǎn)型提供了很好的思路及辦法。

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