基于當(dāng)今高校教育現(xiàn)狀關(guān)于本科教育改革的分析與建議

宋喆

摘要：自改革開放以來，我國高校教育取得了卓有成效的效果，一批又一批的新時(shí)代大學(xué)生走向社會，成為社會各行業(yè)的中流砥柱，為社會的方方面面做出了卓越的貢獻(xiàn)。隨著社會生源的逐年遞增，各層次的高校招生體系發(fā)生了改變，教育資源、體制、成效不能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的期許，進(jìn)而導(dǎo)致了技能型人才缺少，學(xué)術(shù)性的人才水平欠缺，高校畢業(yè)生不能很好地完成由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，繼而不能縮短從培養(yǎng)期到貢獻(xiàn)期的時(shí)間，導(dǎo)致就業(yè)困難等現(xiàn)象。為此我校高度重視這個(gè)問題，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)大學(xué)教育改革調(diào)查組針對這個(gè)問題對本校的本科生做了大量的問卷調(diào)查，現(xiàn)嚴(yán)格根據(jù)此數(shù)據(jù)做出了基于當(dāng)今高校教育現(xiàn)狀關(guān)于本科教育改革的分析與建議。

關(guān)鍵詞：高校改革；本科教育；教育技術(shù)；高校考試

本次調(diào)查問卷主要包括個(gè)人基本信息、大學(xué)學(xué)習(xí)方面、就業(yè)方面、教育改革方面，自由闡述五個(gè)方面涵蓋了大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)從教育技術(shù)和高?？荚噷用嬲归_本人的觀點(diǎn)。

1.教育技術(shù)的分析和改革建議

1.1教育技術(shù)的分析

教育經(jīng)歷了PC時(shí)代的數(shù)字化教育、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社會化教育、移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的泛在化教育，現(xiàn)在進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代的個(gè)性化教育，視頻將作為知識傳播的主要載體。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上課堂只是把教育教學(xué)轉(zhuǎn)換為視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳播，使學(xué)生異地學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化和跨地域化。

未來大部分的老師，是課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析者，而不是知識的講授者。數(shù)據(jù)在網(wǎng)上自動整合和跳轉(zhuǎn)，向?qū)W生推送學(xué)校信息和建議。學(xué)生可以和其他學(xué)習(xí)者交流互動，尋求有效幫助。

1.2基于以上情況，我們實(shí)施了以下改革措施

1.2.1個(gè)性化差異化教學(xué)

大四第七學(xué)期的課程全部作為選修課，設(shè)置的門數(shù)和種類更加多樣化，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自由選擇其中的4-5門課，選修夠最低學(xué)分要求，對最高學(xué)分不進(jìn)行限制，鼓勵(lì)多選。

1.2.2化解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和地域限制的矛盾

學(xué)習(xí)方式改革，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)，將課程教學(xué)視頻根據(jù)教學(xué)安排，上傳網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以在任何地點(diǎn)自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這對于在外培訓(xùn)工作的學(xué)生，十分方便。對于校內(nèi)考研和學(xué)習(xí)的學(xué)生，也可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2.3重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)

學(xué)生必須要完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，每次課安排有課前測試，課后測試及作業(yè)。學(xué)生的課程成績由學(xué)習(xí)的所有各階段的所有成績匯總而成，所以學(xué)生必須重視和認(rèn)真對待每次的學(xué)習(xí)、測試和作業(yè)。

1.2.4師生互動交流，角色轉(zhuǎn)變

教師和學(xué)生間的互動交流方式多樣，可以通過線上論壇討論答疑，也可以利用移動終端的便捷，建立課程QQ群或微信群，進(jìn)行交流。教師將作業(yè)、要求、提醒等信息及時(shí)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)和交流群中，引導(dǎo)督促幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。

2.關(guān)于高?？荚嚹Ｊ浆F(xiàn)狀調(diào)查與改革建議

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，人們對人才的認(rèn)識和要求也發(fā)生了重大改變，考試作為選拔人才的重要方式也在與時(shí)俱進(jìn)。

2.1關(guān)于高?？荚嚹Ｊ浆F(xiàn)狀調(diào)查

考試作為保障教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，同樣需要“適時(shí)而變”做出調(diào)整，然而調(diào)查顯示目前高校的考試內(nèi)容主要局限于教材、課本，注重對書本知識的機(jī)械記憶、理解、推測能力忽視學(xué)生的問題解決能力，實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

2.1.1考試內(nèi)容涵蓋面窄，影響學(xué)生的全面發(fā)展

考試內(nèi)容涵蓋面窄嚴(yán)重挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和探索學(xué)科前沿理論動態(tài)的積極性，致使學(xué)生的知識儲備陳舊化、知識結(jié)構(gòu)簡單化。

通過表中數(shù)據(jù)我們可以明顯地看到當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對人才的要求更加注重對知識的理解能力，問題的解決能力，知識的操作運(yùn)用能力。并且開始關(guān)注自身的知識、能力結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)行考試提出了改革的要求。

2.1.2考試方式單一，無法全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

考試目的、內(nèi)容、方式是一個(gè)完整的系統(tǒng)，各部分緊密聯(lián)系。而當(dāng)下高校考試方式卻呈現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)性操作氛圍濃厚，科學(xué)化、規(guī)范性程度低；考試形式單一，開放性考試少；口試、實(shí)做少等特征，成為制約學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，呈現(xiàn)出兩個(gè)特征：一是注重考試的多樣性；二是強(qiáng)調(diào)考試的發(fā)展性。同時(shí)表達(dá)了學(xué)生對考試方式應(yīng)注重考查和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力，探索創(chuàng)新能力強(qiáng)烈愿望。這也是我們在考試方式實(shí)踐改革中應(yīng)重視的。

2.1.3考試過程的單向性，抑制了師生關(guān)系的和諧發(fā)展

現(xiàn)行的高?？荚囋诳荚嚱Y(jié)果的處理上普遍存在著“重評定、輕反饋”的問題，使考試應(yīng)有的教育功能、發(fā)展功能得不到充分的發(fā)揮，而加強(qiáng)考試的反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)成為廣大學(xué)生新的要求。

通過表中數(shù)據(jù)我們得知關(guān)于考試結(jié)果的處理上有65.4%的學(xué)生選擇希望老師對自己的學(xué)習(xí)做出評價(jià)，這反映出大學(xué)生其實(shí)是想在自己知識、能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過程中得到老師誠懇的反饋和評價(jià)，使自己的努力和發(fā)展更有方向和針對性。

隨著學(xué)生年齡的增長，個(gè)體的獨(dú)立性越來越強(qiáng)，而對老師期望值卻在下降。高校老師與學(xué)生缺乏必要的交流，這啟示我們在高校考試的改革中一定要重視學(xué)生的主體性，加強(qiáng)師生之間考試的反饋，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2關(guān)于高校考試模式的建議

2.2.1.專業(yè)知識考試—優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生專業(yè)知識體系的拓展和優(yōu)化包括三個(gè)方面，首先是量的拓展，沖破課堂、教材的限制；其次是質(zhì)的深化，知識的掌握是理解推測、分析運(yùn)用和問題解決為準(zhǔn)則；最后是結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，要在更廣闊的視野中實(shí)現(xiàn)與相關(guān)學(xué)科知識的良性互動、融合貫通與優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.2.2.多元能力考查—促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們對人才的要求也越來越高，除具有扎實(shí)寬廣的知識外更強(qiáng)調(diào)人才要具有復(fù)合型的多元能力，這同樣也是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)和形成更注重主動性和實(shí)踐性。

2.2.3.綜合素質(zhì)考量—注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展應(yīng)注重非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、意志、品格等應(yīng)得到全面的發(fā)展，可采取綜合素質(zhì)考核、情景模擬考試、自我評價(jià)等。

經(jīng)過調(diào)查分析我們認(rèn)識到高校現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生的自我發(fā)展和現(xiàn)代社會的要求，因此在改革中一定要轉(zhuǎn)變考試?yán)砟?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與參與性，師生之間以平等的地位進(jìn)行交流與合作，以學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展為核心，拓展考試內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種考試方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)的需要。

指導(dǎo)老師：任慧