高職院校德語專業(yè)國際合作背景與意義

摘要：高職德語專業(yè)經(jīng)過十多年的發(fā)展，由于受到各方面條件的制約，沒有得到快速的發(fā)展。近些年，企業(yè)與經(jīng)濟(jì)市場對德語人才呼聲很高，所以尋求有效途徑來共同培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才成為當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)國際交流與合作能夠在高職德語人才培養(yǎng)的問題上更加適應(yīng)時代要求，目前仍在不斷探索中。

關(guān)鍵詞：高職院校；德語專業(yè)；國際合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0254-02

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的進(jìn)程中，外語技能越來越成為一個不可缺少的職業(yè)需求。由于美國強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)地位和英國在歷史上的殖民地擴(kuò)張等原因，英語漸漸成為國際通用語言，因此英語學(xué)習(xí)者的數(shù)量非常龐大。但是，由于德國在二戰(zhàn)之后經(jīng)濟(jì)崛起，產(chǎn)品被公認(rèn)為世界最好，再加上德國和中國在很多年里維持著良好關(guān)系，使得中國是德國在亞洲最重要的貿(mào)易伙伴，德國是中國在歐洲最重要的貿(mào)易伙伴。國內(nèi)各行各業(yè)對于德語的需求比較急迫。本世紀(jì)初，一些實力較為雄厚的高職院校適應(yīng)市場需求，陸續(xù)開設(shè)了應(yīng)用德語或者商務(wù)德語等專業(yè)。目前，高職院校德語專業(yè)是一個定位比較特別的專業(yè)，它擔(dān)負(fù)著既不同于本科院校德語專業(yè)也不同于高職院校英語專業(yè)的重?fù)?dān)，又避免不了夾縫中求生存的困境，因此它的處境比較尷尬。

一、高職院校德語專業(yè)的處境

1.與國內(nèi)本科院校德語專業(yè)相比較。國內(nèi)本科院校的德語專業(yè)已經(jīng)發(fā)展了多年，目前有100多所本科院校開設(shè)德語專業(yè)，形成了一個龐大的教師團(tuán)體和成熟的課程設(shè)置、經(jīng)過多次修改已經(jīng)較為完善的教材和來自全國各地成績優(yōu)異的學(xué)生群體，培養(yǎng)出了一批批活躍在各行各業(yè)的德語精英人才，在翻譯、文學(xué)和語言學(xué)領(lǐng)域都做出了重大貢獻(xiàn)。但是盡管如此，在龐大的英語專業(yè)的對照下，德語專業(yè)還是顯得比較渺小，因此被稱作“小語種”。高職院校德語專業(yè)起源于上世紀(jì)末到本世紀(jì)初，發(fā)展時間短，規(guī)模比較小，到現(xiàn)在為止全國也只有30多所高職院校開設(shè)了德語專業(yè)，教師年齡結(jié)構(gòu)相對較小，學(xué)歷為碩士到本科不等。學(xué)制一般為3年，招生情況也各不相同，有些一年只招一個班，有些隔年招一個班，只有上海工商外國語職業(yè)學(xué)院和天津中德職業(yè)學(xué)院規(guī)模大一些，一年招2—3個班。可以說，無論是從規(guī)模、師資、生源、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位等哪一方面來說，兩者都有著本質(zhì)的區(qū)別。

2.與高職院校英語專業(yè)相比較。我國的高等職業(yè)院校的起步比較晚，在上世紀(jì)80年代才正式出現(xiàn)“高等職業(yè)教育技術(shù)院?！边@樣的稱謂。起初是由于沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，才產(chǎn)生了職業(yè)技術(shù)學(xué)院的需求。英語課程也應(yīng)用而生，起初一般是大學(xué)英語教學(xué)部，是配合其他工科專業(yè)的公共課，后來慢慢發(fā)展到應(yīng)用英語、商務(wù)英語或者旅游英語。在一個中型的職業(yè)院校里，專業(yè)英語的教師一般有30—40人，每年招收約10個班。截至2014年7月，全國高職院校共計1327所，英語專業(yè)又是每個院校不可缺少的必開專業(yè)，再從教材上來講，英語專業(yè)人多勢眾，在開發(fā)教材方面人手眾多，可以借鑒的國內(nèi)外教學(xué)資料也是數(shù)目廣泛，早就開發(fā)出了多套職業(yè)英語教材。因此，從專業(yè)開設(shè)時間、教師數(shù)量、學(xué)生數(shù)量、教材開發(fā)和院校數(shù)量上來講，德語專業(yè)都是弱勢群體。

二、開展國際合作的重要意義

高職德語專業(yè)要在本科德語、高職英語專業(yè)的夾縫中求得生存，必須正視自己的弱勢，把目光放長、放遠(yuǎn)，培養(yǎng)有自身特色的人才。筆者在2015年發(fā)表的《高職院校應(yīng)用德語專業(yè)復(fù)合式人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》一文中提出，“職業(yè)院校的定位要求我們調(diào)整教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，從而解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題”，“知識結(jié)構(gòu)單一的人很難被企業(yè)所青睞，市場真正缺乏的是既懂德語又懂專業(yè)知識的復(fù)合型人才?！奔热桓呗毥逃煌诒究平逃?，定位的是“語言+專業(yè)”的復(fù)合型人才，再加上德國的職業(yè)教育本身就有值得借鑒的地方，開展國際合作，與德國院校合作培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生去德國學(xué)習(xí)或者我們學(xué)習(xí)德國教育模式就是一件勢在必行的事情了。這一點與教育部的方針政策是一致的。為了促進(jìn)中國高等教育在國際辦學(xué)領(lǐng)域健康持續(xù)地發(fā)展，2004年教育部頒發(fā)了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例實施辦法》，在政策上有力地支持了國際合作辦學(xué)這一新趨勢。

對于高職院校德語專業(yè)來說，走對外交流和國際合作的道路是一條突破傳統(tǒng)語言教育的有效途徑，是學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)快速、高效地掌握一門語言和一門專業(yè)的有效手段。在目前階段，德語等小語種受到種種條件的限制，在規(guī)模上無法與大專業(yè)（如商務(wù)英語專業(yè)）相提并論，在師資缺乏的情況下也不可能在短期內(nèi)編出高質(zhì)量的高職教材，因此與國外院校開展合作成了最合理的一條道路，意義如下。

1.有利于學(xué)生語言水平的提高。學(xué)生在德國期間，教師和同學(xué)德國人居多，大部分時候他們無法接觸到母語，為學(xué)習(xí)外語營造了一個良好的語言環(huán)境。

2.有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)。一方面為了學(xué)生出國之后能盡快適應(yīng)對方的教學(xué)方法，教師會相應(yīng)地改進(jìn)原有的教學(xué)方法，讓雙方課程進(jìn)度盡快銜接；另一方面教師有機(jī)會接觸國外教師的教法，主動接受其先進(jìn)的方法。

3.有利于提高學(xué)生的市場競爭力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，主修一門專業(yè)，成為語言與技能并重的人才。比如我校德語專業(yè)與北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作項目，也叫“3+2”項目，前三年在國內(nèi)主要學(xué)習(xí)語言，后兩年在德國學(xué)習(xí)管理專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后取得兩個學(xué)校的學(xué)歷證書，回國后深得市場歡迎。

三、開展國際合作的幾種形式

高職院校德語專業(yè)開展國際合作的形式多種多樣。筆者認(rèn)為，多種類、多層次地開展國際合作，才能滿足國際合作的深層次需求。目前大部分高職院校德語專業(yè)國際交流與合作的形式，具體總結(jié)如下。

1.對教學(xué)人員的培訓(xùn)。如歌德學(xué)院（Goethe-Institut），經(jīng)常為全世界各地的教師包括中國德語教師舉辦教育教學(xué)培訓(xùn)，如果條件符合，教師可以獲得歌德學(xué)院獎學(xué)金赴德學(xué)習(xí)。德意志學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）也有這方面的培訓(xùn)。

2.學(xué)生赴德短期學(xué)習(xí)。和我國多所高職院校有合作關(guān)系的德國F+U國際培訓(xùn)學(xué)院是一所非盈利機(jī)構(gòu)，它只收取少量的費用，承擔(dān)學(xué)生在德國期間的學(xué)習(xí)、住宿、保險等。學(xué)生參加這種項目，不僅能大量地練習(xí)語言，體驗風(fēng)俗民情，而且能模擬企業(yè)工作實況，甚至能夠到企業(yè)獲得親身體驗。

3.“3+2”項目。學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)語言，三年后赴德學(xué)習(xí)管理專業(yè)，成為真正的復(fù)合型高素質(zhì)人才，如上文提到的北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院德語專業(yè)的合作。這種項目對學(xué)生的要求相對較高，除了學(xué)費要自付之外，還有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求。

4.校際人員來往。主要活動有雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的互訪，互派訪問學(xué)者和教師進(jìn)修，定期舉辦由雙方人員參加的學(xué)術(shù)交流活動，等等。

5.共同進(jìn)行教研科研?？鐕芯磕硞€課題，這是教育國際化的一個發(fā)展趨勢，也包括合作開發(fā)課題項目研究，共同開發(fā)教材，共享對方的網(wǎng)絡(luò)資源。

6.增加教學(xué)資源?；ハ鄬W(xué)習(xí)和開發(fā)新的教學(xué)大綱、教材，研究并改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、管理模式以及共享其他的教學(xué)信息。

綜上所述，鑒于高職德語專業(yè)目前所處的尷尬境況，要想擺脫這種境況得到發(fā)展，就必須不斷探索，尋求一條適合自己的出路。目前看來國際合作和對外交流已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，繼續(xù)探索下去，在未來可能還會有新的發(fā)展之路。

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