模因理論對成人英語自主學習能力發(fā)展意義構建

岳格妮

摘要：模因理論是在達爾文生物進化論的基礎上提出的文化進化理論，它為成人英語自主學習提供了一種新的理論和方法，其最主要的特點是通過模仿、復制的方式來進行學習實踐活動。文章重點分析了成人英語自主學習的現狀，從模因在復制和傳遞的四個階段以及模因的兩種表現形式探析了模因理論對成人英語自主學習能力的構建意義。

關鍵詞：模因理論；成人學生；自主學習能力

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0217-02

成人教育是我國高等教育的重要組成部分，其英語學習能力對其職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展有重要意義。英語學習能力是成人終身職業(yè)發(fā)展的基礎，而自主學習能力成人英語學習能力的重要部分，它符合成人教育的基本目標，符合成人的學習特點，有利于解決工學矛盾。有效的學習策略是促進成人英語自主學習效果的有力保障，模因理論是語言學習過程中模因復制、傳播和重組的過程，在英語學習過程中成人英語學習者可以利用模因在復制和傳播過程中的兩種方式--基因型語言和表現性語言模因，提高其自身自主學習能力。這一理論和方法能有效地解決成人在英語自主學習過程中遇到的實際問題，對成人英語自主學習能力的提高有積極地推動作用。

一、成人英語自主學習現狀

1.基礎薄弱。就大多數成人英語學習者而言，是出于工作需要或對英語的喜愛，在參加工作之后重新開始學習英語，但大多成人學習者基礎薄弱，學習時間相對較少，此外離開校園多年，本不牢固的基礎隨著時間的推移已遺忘得差不多了。大多數人進入工作崗位后接觸英語的機會也很少，專門從事成人英語的培訓結構也有限，導致成人英語學習進入兩難境地。

2.缺乏良好的學習環(huán)境。學習環(huán)境對于學習者有非常重要的影響，特別是對英語學習者，良好的語言學習環(huán)境有著積極的促進作用。而對于大多已經參加工作的成人英語學習者，都是利用自己的業(yè)余時間來彌補英語學習上的不足，與在校大學生相比，他們缺乏穩(wěn)定，有效的學習時間，沒有同學之間互幫互助的學習氛圍，更沒有“學霸”們的帶動和鼓勵，所以整個學習過程中缺乏良好的學習氛圍。

3.缺乏正確有效的學習方法。成人的理解能力更強，解決實際問題的效率也會更高，他們能夠根據工作中對于英語的實際需求增加自己的有意注意，彌補在英語語法，詞匯量上的不足。但英語的學習是一個循序漸進的過程，需要持之以恒的毅力和堅持，所以成人英語學習者在沒有正確學習方法的指引下，往往事倍功半，學習效果不理想。

4.沒有明確的目標，有效的評價和管理機制。對于成人英語學習者而言，大多已明確知道英語在工作及事業(yè)發(fā)展中的重要性，但是對于具體的英語學習目標往往不明確，加上有些學習者也是“三分鐘熱度”，對于無論是短期的還是長期的目標都不能保證，這使得學習效果大打折扣。相對于在校學生，成人英語學習者缺乏有效的管理體制和評價機制，所以英語學習變成了一件隨心所欲的事情。

成人英語學習者由于學習條件的不足和缺乏有效的學習方法，聽、說、讀、寫英語綜合能力的提高受到很大的限制。采用何種有效的理論指導和教學方法提高學習效果，成為英語教師必須關注的一個問題。

二、模因理論

模因理論認為模因是文化模仿單位，模仿是人類社會得以存在和發(fā)展的重要手段，文化的傳播需要通過模仿、復制等傳播手段得以繼承和發(fā)展。我國對于模因理論在語言學科的研究始于2003年，何自然提出了“語言模因論”，用模因理論來解釋語言傳播和發(fā)展的規(guī)律，他認為模因有利于語言的發(fā)展，語言模因揭示了語言傳播和發(fā)展的規(guī)律，而語言本身是模因的載體。模因論的發(fā)展對外語學習者有重要的啟示作用，對英語學習者提供了一種重要的思路。何自然指出，模因在復制和傳遞的過程中要經歷四個階段：同化、記憶、表達和傳播。這與英語學習者輸入、記憶、輸出英語的環(huán)節(jié)是相一致的，這四個階段環(huán)環(huán)相扣，相互制約。

三、模因理論對成人英語自主學習能力發(fā)展的意義構建

1.模因理論為成人英語自主學習提供了一種新的學習方法。學習方法是提高學習效果的必要手段，好的學習方法往往會達到“事倍功半”的效果，方法不對往往“事半功倍”，因此好的學習方法是提高學習效率的重要手段。成人英語學習者更是如此，他們工學矛盾突出，更要求其提高單位時間內的學習效率。成人英語學習者以前對于英語的認識只是停留在“非常難”的表面問題上，沒有仔細分析難的具體原因是什么，具體來說是詞匯量的問題，是語法根本就沒有學懂，還是文化背景不同導致的理解困難，搞清這些具體原因在成人英語自主學習過程中是最基礎的，也是最關鍵的。

首先，模因理論的四個傳播階段為成人英語學習者聽說能力的提高提供了一種有效的思路。成人英語學習者最薄弱的就是聽說能力，他們往往表現出來的就是聽力材料聽不懂，啞巴英語。模因的四個傳播階段同化-記憶-表達-傳播提醒學習者在學習過程中一定先有語言的輸入，這些聽力材料被學習者不斷注意，學習者進一步理解并納入自己的認知體系，這些新接觸的材料在學習者大腦中不斷被加工，思考，當達到一定量的積累時在一定時期必然會在口語表達中被輸出，從而這些信息被表達和傳播。

其次，模因理論的核心-模仿為成人英語寫作學習提供了一種新的思路。成人英語學習者在英語寫作中往往最終呈現出來的是不符合英語句法的自創(chuàng)句式。究其原因是面對英語寫作無話可說，或者偏離主題的滔滔不絕。模因的核心——模仿是語言得以傳播的關鍵，其兩種傳播方式基因型和表現型為成人英語寫作學習提供了新的思路和方法。

2.模因理論有助于成人英語學習者的自我評價和自我反思意識的提高，凸顯學習者主體意識。成人學習者大多對英語學習比較悲觀，會認為是英語是自己的“死穴”、“軟肋”，任自己怎么努力效果都不明顯，自我評價較為悲觀。模因理論使得成人英語學習者能夠刨根問底地反思學習效果不理想的原因，是詞匯量的問題，是語法根本就沒有學懂，還是文化背景不同導致的問題，是同化階段不到位，還是表達方式有問題。模因論的四個發(fā)展階段能使他們清醒的認識到自己是哪個環(huán)節(jié)出現問題，便于及時糾正；模因論的兩種傳播方式使他們有方法可循，成人英語學習者通過對這些具體的問題的分析，在模因理論的指導下，盡力找到解決這些問題的方法。

3.有助于學習者對于學習資源，學習內容的全新認識。在自主學習過程中，成人英語學習者對于學習資料的選擇比較盲目，對于教師或是網絡上提供的資源盲目接受，花費大量的時間，效果卻不怎么理想。究其原因主要是由于他們對學習資源沒有經過選擇、加工，在網絡時代，學習資源鋪天蓋地，而哪些資源是有利于英語自主學習的，哪些是不利的，哪些學習資源是切合自己英語實際水平的，哪些是針對英語較高水平的學習者，所有這些問題沒有經過學習者選擇；對于課堂上教師要講授的內容，教師要求課前預習、課后復習，對于英語基礎較差的成人學習者也成了紙上談兵，無法從根本上實施。

成人英語學習者由于基礎差，缺乏語言環(huán)境，又沒有正確方法的指引，導致學習者的學習狀態(tài)一直處于被動的接受，而不是主動地“索取”，自主學習效果不理想，自主學習能力得不到長遠發(fā)展。模因論為成人英語自主學習提供了理論支撐，解決了成人英語學習者無章可循，盲目隨從的實際問題，同時為他們提供了可操作的學習方法，成人英語學習者的自主學習能力在一定程度上得以提高，這不僅符合我國成人英語教學大綱中提倡的提高其自主學習能力的要求，也符合教育事業(yè)發(fā)展的趨勢。

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