基于認知角度的貧困生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀量化分析

張?zhí)鹛?+方建清++郭子沛++程曉鵬++丁雪梅++潘明陽++王賽男

摘要：近年來，教育公平一直是熱點話題之一，黨的十八大也反復(fù)強調(diào)教育扶貧問題。此次研究從高校貧困生的視角出發(fā)，采用開放式問卷調(diào)查、訪談等形式，對北京工商大學(xué)本科生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查。選取部分學(xué)習(xí)狀況的影響因素進行因子分析，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將其歸納為不同的學(xué)習(xí)形態(tài)群。針對調(diào)查中出現(xiàn)的貧困生與非貧困生在學(xué)習(xí)形態(tài)、學(xué)習(xí)成績及獲獎學(xué)金比例等方面表現(xiàn)出來的差異性以及男女貧困生在以上三方面存在的差異性進行分析和對策研究。

關(guān)鍵詞：教育公平；貧困生；學(xué)習(xí)形態(tài)；差異性分析

中圖分類號：G465 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0007-02

一、研究背景

黨的十八大報告指出，要大力促進教育公平，提高對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平；在2016年的兩會政府工作報告中提出要發(fā)展更高質(zhì)量、更加公平的教育。據(jù)統(tǒng)計，2007年我國高校貧困生比例高達20%，貧困生弱勢群體還在不斷擴大，據(jù)資料顯示，各高校家庭困難學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在不同程度的問題，家庭困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情況呈現(xiàn)兩極分化的趨勢，一部分家庭困難學(xué)生在家庭經(jīng)濟困難情況下，努力奮進，成績名列前茅；另一部分因信息與資源的匱乏和不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難，甚至受到學(xué)業(yè)警示、延期畢業(yè)的處分。進而，學(xué)業(yè)困難問題容易加劇家庭困難學(xué)生的自卑情緒，使其更加迷茫彷徨，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、研究設(shè)計

此次研究的調(diào)查對象主要來自北京工商大學(xué)的本科生，通過查閱資料，我們了解到本校在校本科生總共11487人，貧困生1860人，占比16%，與全國貧困生比例接近，貧困生這一弱勢群體的學(xué)業(yè)問題也日益嚴峻。本研究聚焦于北京工商大學(xué)的家庭困難學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，主要通過發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式進行，收回問卷430份，其中有效問卷430份。樣本分布于不同年級、學(xué)院之間；調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括“學(xué)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查”“學(xué)習(xí)情況影響因素調(diào)查”“基本信息”三個方面，共32個題目。問卷所有題目均經(jīng)過多次修改和校訂，信度和效度良好。問卷結(jié)構(gòu)完善。

本研究運用SPSS統(tǒng)計軟件，對學(xué)業(yè)影響因素進行具體指標分析和差異性分析，接著分析所有調(diào)查的貧困生之間的差異，最后得出結(jié)論并提出建議。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）學(xué)習(xí)影響因素分析

1.描述統(tǒng)計。本文設(shè)計了21道題目調(diào)查學(xué)習(xí)情況的影響因素，采用其中的18道題目進行描述性分析，從結(jié)果可以看出受訪者的學(xué)習(xí)影響因素的均值大都在3-4分之間（介于一般和基本同意之間），可以看出，訪者對學(xué)習(xí)的認識都比較理性。為了確定學(xué)習(xí)狀況的影響因素，本文對所獲數(shù)據(jù)進行了因子分析。

2.因子分析。

（1）KMO檢驗和Bartlett檢驗。本文用KMO和Bartlett檢驗數(shù)據(jù)是否適合做因子分析，結(jié)果顯示 KMO取值為0.918（>0.9），并且Sig.值為0.000，表明數(shù)據(jù)非常適合做因子分析。

（2）指標個數(shù)的確定及命名。利用因子分析根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)習(xí)形態(tài)分為自主學(xué)習(xí)型、拓展學(xué)習(xí)型、外壓學(xué)習(xí)型、技巧學(xué)習(xí)型四類，四類Alpha系數(shù)分別為0.910、0.775、0.693、0.668，且四種學(xué)習(xí)形態(tài)均通過信度和效度檢驗，說明具有高度的內(nèi)部一致性。

通過K中心聚類法，根據(jù)四種學(xué)習(xí)形態(tài)指標為受訪者進行集群，最后將受訪者集成了三群。群1在“自主學(xué)習(xí)型”方面的值最高，該集群有自己獨特的學(xué)習(xí)方式，能夠主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿好奇心，對學(xué)習(xí)有著深刻的認識，命名為自主學(xué)習(xí)群。群2在“外壓學(xué)習(xí)型”的值最高，而在“自主學(xué)習(xí)型”方面的值最低，可見此集群的學(xué)習(xí)狀況容易外界壓力的驅(qū)動，學(xué)習(xí)自主性較差，對老師家長的依賴性較強，命名為依賴學(xué)習(xí)群。群3在“拓展學(xué)習(xí)型”的值最高，該集群基礎(chǔ)學(xué)習(xí)沒問題，能夠?qū)栴}保持好奇心，更喜歡鉆研具有挑戰(zhàn)性的問題，命名為拓展學(xué)習(xí)群。

（二）差異性分析

1.學(xué)習(xí)形態(tài)分析。

（1）性別因素。以性別為因子，以學(xué)習(xí)形態(tài)為因變量，進行獨立樣本T檢驗，在95%的置信水平下，發(fā)現(xiàn)不同的性別有著不同的學(xué)習(xí)形態(tài)。

對性別與學(xué)習(xí)形態(tài)群進行交叉分析，分析結(jié)果如下：男女學(xué)生中占比最高的均為依賴學(xué)習(xí)型，而女生明顯比男生更有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而男生比較能自信學(xué)習(xí)，對自己充滿信心，這也符合現(xiàn)實。

（2）貧困生與否。以貧困生與否為因子，以學(xué)習(xí)形態(tài)為因變量，進行單因素方差分析，方差分析的顯著性小于0.05，說明在95%的置信水平下，貧困生與非貧困生之間的學(xué)習(xí)形態(tài)存在差異。對貧困與否和學(xué)習(xí)形態(tài)進行交叉分析，可以得出貧困生和非貧困生中依賴學(xué)習(xí)型人數(shù)占比最高，貧困生的依賴學(xué)習(xí)占比更高，非貧困生比貧困生的自主學(xué)習(xí)型占比更高的結(jié)論，說明貧困生學(xué)習(xí)的主觀能動性不足，依賴性較強。

2.貧困生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的分析。

（1）貧困生與非貧困生的差異性分析。以貧困生與否為因子，以學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的6個問題為因變量，進行單因素方差分析，在95%的置信水平下，檢驗結(jié)果呈現(xiàn)差異性的是與老師課下溝通的頻率和綜合績點，接著對貧困生與老師課下交流和綜合績點進行交叉分析。

從結(jié)果可以看出，貧困生與老師交流的頻率會多于非貧困生，說明貧困生好學(xué)心更強，也從側(cè)面反映出貧困生學(xué)習(xí)依賴性更強。

在綜合績點情況調(diào)查中，貧困生中高績點（3.5～4之間）的占比明顯高于非貧困生，從側(cè)面反映出部分貧困生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)于非貧困生。

（2）貧困生差異性分析。我們接著針對所調(diào)查的全部貧困生的學(xué)習(xí)情況進行分析，以性別為因子，以學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)影響因素為因變量進行獨立樣本檢驗，在90%的置信水平下，我們發(fā)現(xiàn)貧困生中不同性別在獲得獎學(xué)金情況、綜合成績情況和學(xué)習(xí)影響因素中的分數(shù)反映能力、考前感覺到壓力和焦慮存在顯著差異。

（三）數(shù)據(jù)分析結(jié)論

綜上數(shù)據(jù)分析可以看出，女生的學(xué)業(yè)成績明顯優(yōu)于男生，而且女生學(xué)習(xí)的自主性更強，男生學(xué)習(xí)的拓展性更強。雖然大部分貧困生的學(xué)業(yè)成績比非貧困生好，但貧困生的依賴學(xué)習(xí)占比更高，學(xué)習(xí)的依賴性強，自主性不足。

四、建議

基于以上研究分析，本文對貧困生提出建議如下。

針對對外部環(huán)境的依賴性較強的貧困生，本文認為，首先要克服自卑心理。貧困生可通過溝通交流的形式，及時疏解心理負擔(dān)。其次，要樹立學(xué)習(xí)自信心，注重自我檢查和反省，找出自己自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和漏洞并及時改正。同時可通過實習(xí)或其他實踐活動提升身綜合能力。

針對部分求知欲不強，缺乏創(chuàng)新型的貧困生，首先要找到適合自身的學(xué)習(xí)方法?？梢酝ㄟ^經(jīng)驗交流會的形式，向高年級的學(xué)長學(xué)姐學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時結(jié)合自身習(xí)慣，養(yǎng)成適合自身的學(xué)習(xí)方法。其次，要找到適合自身的學(xué)習(xí)場所。學(xué)校為學(xué)生提供了很多的學(xué)習(xí)場所，如寢室、圖書館、空教室、英語角等。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，選擇適合的學(xué)習(xí)場所。

參考文獻：

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