如何讓特色園本活動(dòng)有“聲”有“色”

林朝霞

摘 要：幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)?shù)匚幕尘芭c特色，把幼兒的日常生活體驗(yàn)和所在地區(qū)的文化融入開展的課程與活動(dòng)中，需要在先進(jìn)辦園理念的指導(dǎo)下整合多種教育資源，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，讓幼兒園具有特色的園所文化，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特色園本；多媒體；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；特色游戲

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.124

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜，就地取材，自制玩教具。

如何更好地落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，進(jìn)一步挖掘課程資源，深化課程園本化的研究與實(shí)踐，有效滿足貧困縣區(qū)園所發(fā)展、幼兒發(fā)展、教師發(fā)展的需要。如何讓我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所的園本課程開展得有“聲”有“色”。這是我們作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范園迫在眉睫需要思考和探索的問(wèn)題。

一、 “特色園本”解讀

要開展特色園本，即指幼兒園要以《綱要》思想為指導(dǎo)，充分利用本土文化中的教育資源，并且把這些資源融入幼兒園課程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒游戲中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，逐步形成幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園本課程設(shè)計(jì)、幼兒游戲等方面的獨(dú)特鮮明的具有濃郁本地文化特征的園所文化特色。幼兒園本土化能引導(dǎo)幼兒從小接受本土優(yōu)秀的文化熏陶，培養(yǎng)幼兒愛家、愛鄉(xiāng)、愛國(guó)之民族情感，加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，真正形成大教育合力，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的整體發(fā)展。

二、如何讓我們的特色園本有“聲”有“色”

（一）“多媒體”助力，建立幼兒園本土化教育資源庫(kù)

教育本土化的關(guān)鍵在于以本土文化為載體，尋找具有地域色彩的本土文化資源，考察并研究這些本土文化資源的教育價(jià)值，為幼兒園特色園本教育提供“資源庫(kù)”。

本土文化受時(shí)間、空間等問(wèn)題的影響，給資源的收集整理帶來(lái)了很多困難。為此，我們用多媒體捕捉了許多讓幼兒驚訝且興奮的本土文化：黃河母親雕塑、蘭州市水車園、黃河石林、會(huì)寧紅軍長(zhǎng)征會(huì)師塔、美麗的黃河石、古老的羊皮筏子、靖遠(yuǎn)烏蘭聳翠、虎豹口紅軍西路軍強(qiáng)渡黃河遺址、黑城子古城遺址、法泉寺石窟、仁和四合院，保存有西周至春秋時(shí)期游牧民族的典型文化遺址——吳家川巖畫，還有被譽(yù)為“中國(guó)農(nóng)民第一橋”的平堡黃河吊橋等等。并將上述收集的資料進(jìn)行分類打包。建立了“幼兒園特色園本教育資源庫(kù)”。

有聲有色，形象直觀的多媒體畫面和聲情并茂的視頻畫面及解說(shuō)聲效，使幼兒在活動(dòng)中看得清楚、聽得真切。

（二）讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)“色”彩紛呈

幼兒園的環(huán)境起著潛移默化的教育作用，是重要的教育資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的沃土。因此，我們將本土文化融入幼兒園的環(huán)境建設(shè)中，讓幼兒感受到生活中的人文景觀，感受豐富多彩的家鄉(xiāng)文化。設(shè)計(jì)并裝飾了具有黃河文化氣息的走廊、過(guò)道、樓梯、門窗等，既體現(xiàn)了本土文化的底蘊(yùn)，又富有現(xiàn)代氣息。比如，根據(jù)我們的辦園理念設(shè)計(jì)“五彩繽紛”系列主題：以“綠色、希望”為主題的富有鮮明的園所特色的園徽、園標(biāo)、園歌；創(chuàng)設(shè)以“紅色、愛心”為主題的班級(jí)區(qū)角；布置以“黃河、家園”為主題的“黃河流域文化”民俗展廳，民俗文化活動(dòng)角；“藍(lán)色、和平”為主題的地球村主題展板；“粉色、夢(mèng)想”為主題的幼兒才藝表演區(qū)等。讓繽紛的“色”彩點(diǎn)亮在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面，形成視覺上的特色。

（三）豐富多彩的特色園本活動(dòng)

重視營(yíng)造可供幼兒學(xué)習(xí)與生活的情境，把生活中蘊(yùn)含的本土文化轉(zhuǎn)化為可讓幼兒操作的內(nèi)容。如“農(nóng)家樂(lè)”“美工坊”“黃河石林”等系列主題區(qū)域活動(dòng)中微縮本土的名勝特征，并在這些區(qū)域中提供半成品原料供幼兒操作。同時(shí)我們還改建了幼兒專用美工坊、石頭坊，讓幼兒在玩弄鵝卵石、樹枝、沙土、稻草、樹葉等本土原生材料的過(guò)程中進(jìn)行大膽的藝術(shù)想象和創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。每周一次的戶外涂鴉畫，每天區(qū)域活動(dòng)時(shí)開展的石頭畫、泥塑、剪紙、拼貼、折紙、創(chuàng)意畫等興趣活動(dòng)都是幼兒喜愛和歡迎的。在他們手中，本土文化被演繹得更適合幼兒的審美心理，其作品極具生活氣息和地域特色。

（四）讓課程資源有“聲”有“色”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！笔紫龋覀兾{瑞吉?dú)W方案教學(xué)的先進(jìn)理念，抽調(diào)骨干教師成立“特色園本研發(fā)小組”，對(duì)課程資源進(jìn)行園本化改造，課程內(nèi)容把甘肅本土最典型的，適宜于幼兒學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容列入特色園本開發(fā)體系。我們查閱了《甘肅地方志》《靖遠(yuǎn)地方志》，依據(jù)甘肅本土的飲食、娛樂(lè)、科技、語(yǔ)言、風(fēng)景名勝等方面的風(fēng)土人情，從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，選擇了具有時(shí)代特點(diǎn)、適合幼兒學(xué)習(xí)、突出本土特征的內(nèi)容，將其分為三大類，即科技類、民俗類、風(fēng)景名勝類。其次，課程實(shí)施的途徑以游戲式主題活動(dòng)為主，將所發(fā)掘的本土資源整合為三大教育主題。即“黃河母親”“神奇的黃河石”“家鄉(xiāng)風(fēng)情”，每個(gè)主題含有一系列相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域間整合、內(nèi)容整合、區(qū)域間整合。

（五）家園共育特色游戲活動(dòng)有“聲”有“色”

我們每學(xué)期都要開展系列家園共育親子游戲活動(dòng)。“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我和石林有個(gè)約會(huì)”“我愛我的母親河”“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”等主題周活動(dòng)。每月進(jìn)行童謠比賽、涂鴉畫展、特色晨操表演、親子手工大比拼、民間游戲等。這些活動(dòng)得到了家長(zhǎng)、幼兒的喜愛和歡迎。展示了幼兒園特色園本活動(dòng)的豐碩成果，為幼兒園創(chuàng)設(shè)了更加濃厚的人文環(huán)境和教育氛圍。

總之，在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天，我們作為貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村園所，在先進(jìn)的辦園思想指導(dǎo)下，根據(jù)自身的地域傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)的辦園理念，努力探索，用于創(chuàng)新，積極實(shí)踐，將本地區(qū)特有的自然環(huán)境和社會(huì)、民俗、習(xí)慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源引入教育，真正做到讓特色園本有“聲”有“色”。從而在辦園實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)具特色的園所文化、教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多方面綜合的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的，并帶有整體性的個(gè)性風(fēng)貌與優(yōu)秀的辦園風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張海紅.幼兒園園本課程資源整合利用的探索[D].山東師范大學(xué)，2008.