基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教深度融合研究

王麗

摘要：產(chǎn)教深度融合有利于將職業(yè)院校和企業(yè)研發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，必須把推進(jìn)產(chǎn)教深度融合作為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

Abstract： The combination of industry and education is beneficial to the transformation of scientific research results into productivity， promotes technological progress and industrial upgrading and transformation， and better serves the development of the industry. Therefore， we must promote the deep integration of industry and education as an important direction for the development of modern vocational education.

關(guān)鍵詞：理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)；專業(yè)設(shè)置；區(qū)域產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)教融合

Key words： physical testing and quality control technology；profession settings；reginal induestry；combination of industry and education

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）09-0241-02

0 引言

技術(shù)技能人才是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，而職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本定位就是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)技能人才。如何才能提高職業(yè)院校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短技術(shù)技能人才成長(zhǎng)周期，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對(duì)接成為了高職教育專業(yè)發(fā)展中亟待解決的一個(gè)課題。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國(guó)家也成功形成了適合本國(guó)的行之有效的不同特色的多元化的校企合作模式，尤以德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“攻讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、澳大利亞的“TAFE”模式、美國(guó)的“CBE”模式、俄羅斯的“學(xué)院-基地企業(yè)制度”模式和新加坡的“教學(xué)工廠”模式等碩果累累，為世人所稱道。這些都是我們今天研究適合中國(guó)國(guó)情的中國(guó)特色校企合作模式時(shí)可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

20多年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育在規(guī)模上取得了空前發(fā)展，校企合作、產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校和企業(yè)之間的合作關(guān)系在社會(huì)創(chuàng)新系統(tǒng)中起到了越來(lái)越重要的作用。2012年11月17日，為貫徹落實(shí)十八大精神，教育部提出職業(yè)教育將重點(diǎn)推進(jìn)“深度構(gòu)建產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制”的八項(xiàng)工作之一，“推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接、深度融合，服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。校企合作被提到了新的戰(zhàn)略高度，成為發(fā)展我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇。

2 產(chǎn)教融合面臨的現(xiàn)實(shí)困難

培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)院校的宗旨，企業(yè)是職業(yè)院校辦學(xué)的服務(wù)對(duì)象，企業(yè)應(yīng)參與到院校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等方面；學(xué)校給企業(yè)的員工培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造等提供了支持和有利幫助，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)技能型人才。在這種情況下，產(chǎn)教融合對(duì)于職業(yè)院校和企業(yè)而言都是一拍即合的事情，于雙方有利，但由于客觀原因的限制，當(dāng)前的產(chǎn)教融合還存在不足之處，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，當(dāng)前“學(xué)校熱情、企業(yè)冷淡”的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，主要是因?yàn)槠髽I(yè)在校企合作中的權(quán)益較難保障，付出多、回報(bào)少且存在學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全等方面的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

其次，產(chǎn)教融合的環(huán)境不佳。部分地方對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)不夠、支持不足，地方教育等部門沒(méi)有很好地發(fā)揮協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、規(guī)范的作用，使職業(yè)院校難以充分利用政策、信息等資源，在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面心有余而力不足。

產(chǎn)教融合滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型，產(chǎn)生了多方面的負(fù)面影響。比如，各地、各院校建了許多高水平實(shí)訓(xùn)基地或校級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，但由于與產(chǎn)業(yè)貼合度不夠，滯后于企業(yè)技術(shù)革新，“設(shè)備買回來(lái)就落后”的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

3 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院理化測(cè)試與質(zhì)檢專業(yè)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新

針對(duì)現(xiàn)有檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接不夠準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)模式陳舊、機(jī)制落后等問(wèn)題，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)著力研究、探索高職檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路，強(qiáng)調(diào)了高等職業(yè)教育的實(shí)踐性，注重學(xué)校與企業(yè)間的廣泛合作，突出一線崗位實(shí)際職業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，是對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的創(chuàng)新，在國(guó)內(nèi)具有一定的代表性和先進(jìn)性。

中山市港口鎮(zhèn)是我國(guó)游樂(lè)設(shè)施產(chǎn)業(yè)基地，其游戲游藝產(chǎn)品占全國(guó)七成左右市場(chǎng)份額，國(guó)內(nèi)游藝機(jī)生產(chǎn)龍頭企業(yè)——金龍游樂(lè)設(shè)備有限公司，以及大型游樂(lè)設(shè)施生產(chǎn)企業(yè)如金馬娛樂(lè)科技設(shè)備有限公司、世宇科技、金獅游藝等企業(yè)聯(lián)合準(zhǔn)備創(chuàng)建國(guó)家級(jí)游戲游藝產(chǎn)業(yè)基地。同時(shí)，2011年2月，在國(guó)家特種設(shè)備局與中山市政府的共同扶持和幫助下，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中山市游戲游藝協(xié)會(huì)達(dá)成合作意向，由中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭的中山市游樂(lè)設(shè)施無(wú)損檢測(cè)中心掛牌成立，并于2014年5月獲取國(guó)家無(wú)損檢測(cè)機(jī)構(gòu)磁粉C級(jí)資質(zhì)，這是國(guó)家質(zhì)監(jiān)總局第一次將檢測(cè)機(jī)構(gòu)放到高職院校。該中心既是對(duì)外檢測(cè)、培訓(xùn)的國(guó)家認(rèn)可的第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)，又是該院檢測(cè)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、“校中廠”，為該院培養(yǎng)無(wú)損檢測(cè)人員和職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作搭起了一座橋梁。

此外，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立的“中山市游樂(lè)設(shè)施無(wú)損檢測(cè)中心有限責(zé)任公司”既是對(duì)外檢測(cè)、培訓(xùn)的國(guó)家認(rèn)可的第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)，又是我院檢測(cè)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、“校中廠”，理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)的老師同時(shí)也是中山市游樂(lè)設(shè)施無(wú)損檢測(cè)中心的兼職人員，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也承擔(dān)了一定的對(duì)外檢測(cè)和培訓(xùn)業(yè)務(wù)，不斷拓寬知識(shí)面、提升專業(yè)技能；同時(shí)還有中山市特種設(shè)備局、中山市金馬娛樂(lè)科技設(shè)備有限公司、中澤重工股份有限公司等企業(yè)的技術(shù)專業(yè)、技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)科帶頭人人和兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，為學(xué)生從學(xué)校到崗位的零距離對(duì)接創(chuàng)造了良好的條件，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新模式。

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是職業(yè)教育承擔(dān)的重要職責(zé)，也是職業(yè)院校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。如何更加主動(dòng)、貼切地融入并服務(wù)于中山乃至珠三角地區(qū)的游樂(lè)設(shè)施產(chǎn)業(yè)和裝備制造業(yè)，要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合：

①課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。健全課程設(shè)置隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，優(yōu)化課程設(shè)置，重點(diǎn)提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力。

②課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

③教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計(jì)課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

④畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。完善職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的“雙證融通”制度，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，使職業(yè)院校合格畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。

4 結(jié)論

理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)與游樂(lè)設(shè)施產(chǎn)業(yè)的深度融合，將為檢測(cè)專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)模式、手段和方法的改革及產(chǎn)學(xué)研服務(wù)提供支承，并進(jìn)一步拓寬“政、校、企”合作的深度與范圍，為本專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等積累經(jīng)驗(yàn)和方法。

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