淺談學(xué)本課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與應(yīng)用

任建平

2012年，重慶市教委下發(fā)了《義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃》，為此，沙坪壩區(qū)同年根據(jù)區(qū)情制定了“‘學(xué)本式卓越課堂”五年行動(dòng)方案，要求全區(qū)遵循“以學(xué)為本、以生為本”的教育理念，實(shí)施“先學(xué)后教、互助展評(píng)”的基本策略，努力創(chuàng)設(shè)“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、活學(xué)活教”的“‘學(xué)本式卓越課堂”。

在分步實(shí)施和構(gòu)建“‘學(xué)本式卓越課堂”（簡(jiǎn)稱學(xué)本課堂）過程中，為了進(jìn)一步規(guī)范課堂基本結(jié)構(gòu)，明確學(xué)生主體地位，引導(dǎo)教師將“學(xué)本課堂”具體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，沙坪壩區(qū)于2013年專門開發(fā)了《“學(xué)本式卓越課堂”新授課評(píng)價(jià)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，目的是通過以課堂評(píng)測(cè)來反向促使課堂主體轉(zhuǎn)換、形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形態(tài)。只是在標(biāo)準(zhǔn)的具體操作過程中，很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)《全區(qū)標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)全面、涵蓋面廣，但在具體應(yīng)用時(shí)，要求聽課觀察的要素太多，分值也特別細(xì)，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)很難完全按標(biāo)準(zhǔn)完成。所以，如何構(gòu)建更適合學(xué)校校情、更有學(xué)校獨(dú)特品味的“學(xué)本課堂”評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，自然就成為了各個(gè)學(xué)校在本輪課改推進(jìn)中需要思考和建設(shè)的問題。重慶市第七十一中學(xué)校作為沙區(qū)的一所單辦初中，在三年多的“學(xué)本課堂”推進(jìn)過程中，也在課堂評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和應(yīng)用方面進(jìn)行了探索和嘗試，本文就以該校課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和應(yīng)用為例，談?wù)劇皩W(xué)本課堂”評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。

以校本教學(xué)模式為基礎(chǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃》明確指出：“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色”。因此各類學(xué)校在“學(xué)本課堂”推進(jìn)過程中，既要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，又要努力創(chuàng)建符合學(xué)校校情的“學(xué)本課堂”教學(xué)模式或范式，形成學(xué)校特色。

一個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式或者說教學(xué)范式，既有可能表現(xiàn)為課堂教學(xué)中的幾種基本策略，也有可能體現(xiàn)為課堂教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)步驟，因此，在對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)測(cè)的過程中，這些基本策略或者環(huán)節(jié)步驟往往就會(huì)成為關(guān)注的重點(diǎn)或熱點(diǎn)。如學(xué)校在2013年初提出了“雙心五步”和美課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校所有課堂要體現(xiàn)“雙心”和“五步”的基本形態(tài)，其中“雙心”是指要以學(xué)生為中心、以問題為核心，這是課改中必須關(guān)注的兩個(gè)焦點(diǎn)。“五步”是指課堂結(jié)構(gòu)要有“激趣、自學(xué)、探究、展評(píng)、拓展”五個(gè)基本環(huán)節(jié)，這是彰顯課堂教學(xué)“過程活動(dòng)化、內(nèi)容問題化”的基本框架。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為了對(duì)課堂進(jìn)行規(guī)范和評(píng)價(jià)，依據(jù)《全區(qū)標(biāo)準(zhǔn)》開發(fā)了《“雙心五步”和美課堂評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》。此標(biāo)準(zhǔn)既能體現(xiàn)學(xué)生為主體的問題式導(dǎo)學(xué)，也能體現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)的五種基本形態(tài)，既有學(xué)本課堂的基本要素，也便于操作評(píng)價(jià)。

應(yīng)用要有適當(dāng)?shù)撵`活性

教學(xué)模式作為一種較為穩(wěn)定的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和活動(dòng)組織框架，本質(zhì)上只是一種教學(xué)習(xí)慣和一種教學(xué)方式。由于不同教師的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力存在差異，不同課型知識(shí)呈現(xiàn)形式、學(xué)生活動(dòng)方式也存在著異同，因此與之對(duì)應(yīng)的課堂評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，在具體應(yīng)用時(shí)也就應(yīng)有適當(dāng)?shù)撵`活度，需要做出適當(dāng)變型。

學(xué)校在制定了課堂評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)后，對(duì)各型各類課堂進(jìn)行評(píng)測(cè)時(shí)，不要拘泥于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出在課堂評(píng)測(cè)時(shí)，要注意“新課重自學(xué)、復(fù)習(xí)重拓展、實(shí)驗(yàn)重探究”以及“理科多問題、文科多活動(dòng)”的區(qū)別和差異，評(píng)測(cè)時(shí)要適當(dāng)?shù)馗嚓P(guān)注這些重點(diǎn)和區(qū)別，以便合理地做出評(píng)價(jià)。當(dāng)然無論對(duì)什么課型的評(píng)測(cè)，都要堅(jiān)持“小組合作是基礎(chǔ)、問題呈現(xiàn)是關(guān)鍵”的核心評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

另外，對(duì)于教學(xué)能力處于不同層次的教師，學(xué)校提倡“一般教師套模式、骨干教師變模式、優(yōu)秀教師創(chuàng)模式”的應(yīng)用策略，所以，在實(shí)施課堂評(píng)測(cè)時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)以課堂評(píng)測(cè)促使課堂入格，另一方面也希望每個(gè)教師在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為前提的基礎(chǔ)上完成模式創(chuàng)新，從而形成百花齊放的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以，在具體評(píng)測(cè)過程中，學(xué)校以標(biāo)準(zhǔn)為根本，但對(duì)課堂教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)度、問題難度、拓展效度等都做了適當(dāng)?shù)年P(guān)注和評(píng)價(jià)。

內(nèi)容和應(yīng)用要彰顯學(xué)校文化

模式只有注入思想才有活力，模式只有滲透文化才有靈性。因此，根據(jù)教學(xué)模式而制定的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無論在內(nèi)容體系上，還是在應(yīng)用的實(shí)踐過程中也應(yīng)該呈現(xiàn)出學(xué)校的特色文化。

學(xué)校所提出的《“雙心五步”和美課堂教學(xué)模式》本身是基于新課改理念的要求和學(xué)校教學(xué)實(shí)際提出的，隨著學(xué)?！昂兔澜逃毙@文化的建設(shè)，學(xué)校把“和美文化”的核心元素“禮誠(chéng)勤孝善”也逐步地納入到教學(xué)模式和課堂評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)之中。在這三年的推進(jìn)過程中，學(xué)校的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然在核心要素上仍然是“雙心五步”的基本框架，但在策略應(yīng)用上卻在根據(jù)學(xué)校的文化建設(shè)不斷地融入和豐富。

總之，課改是一個(gè)探索的過程，卓越更是一個(gè)提高的過程，作為課改探索中與之對(duì)應(yīng)的“學(xué)本課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)乃至評(píng)價(jià)體系的建設(shè)也是一個(gè)不斷探索的過程。過程貴在經(jīng)歷，重在感悟。所以筆者相信，只要抓住課堂評(píng)價(jià)中的核心要素，不斷關(guān)注課堂教學(xué)中生成的新問題、新現(xiàn)象，就一定能解決好課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的校本化建設(shè)問題。

（作者單位：重慶市第七十一中學(xué)校）