例談如何讓信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合

汪紅云　劉大勇

【摘 要】隨著信息技術(shù)全面進(jìn)入教育教學(xué)的各個(gè)角落，催生了課堂教學(xué)模式的又一次重大變革。它要求教師將信息技術(shù)作為一種工具，讓信息技術(shù)與課堂融為一體，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念；信息技術(shù)；有效利用；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0043-02

近年來，隨著云盤、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教研、校園通、班班通、人人通等一系列新詞的出現(xiàn)，標(biāo)志著信息技術(shù)已經(jīng)全面進(jìn)入教育教學(xué)的各個(gè)角落，催生了課堂教學(xué)模式的又一次重大變革。它要求教師將信息技術(shù)作為一種工具，讓信息技術(shù)與課堂融為一體，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量的目的。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要，所以，讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。下面，筆者結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會(huì)。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，掌握信息技術(shù)

我們經(jīng)常講要讓“信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂”，而筆者覺得這句話應(yīng)該這么說“數(shù)學(xué)教師走進(jìn)信息技術(shù)”。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷著發(fā)現(xiàn)和挖掘信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力的過程。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能與現(xiàn)代教育的節(jié)奏合拍。數(shù)學(xué)教師要有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，才能符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。

七年前，為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)信息化教學(xué)，學(xué)校為教師配備了第一臺(tái)筆記本電腦。但直到現(xiàn)在，還有少數(shù)的老師不會(huì)打字，不會(huì)做簡(jiǎn)單的課件。幾年來，學(xué)校組織了多次教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，如課件的制作、電子白板的使用、學(xué)樂云的使用等。在這些培訓(xùn)中，大部分教師認(rèn)真對(duì)待，積極努力，學(xué)得扎實(shí)，效果很好。他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中充分運(yùn)用這些新技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，如胡漢芳、黎虎、胡漢文等老師。

綜上所述，要真正做到讓信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，關(guān)鍵是教師的觀念要轉(zhuǎn)變，要有終身學(xué)習(xí)的思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育信息技術(shù)，并在教學(xué)中充分運(yùn)用新技術(shù)，不斷的探索。

二、教師要有效利用信息技術(shù)， 化抽象為直觀

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在以前，很多知識(shí)都靠教師一張嘴、一支粉筆講給學(xué)生聽，只能靠一本書讓學(xué)生看，學(xué)生感覺枯燥無味，也不能全面和深刻的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，可以化抽象為直觀，取得事半功倍的效果，有效提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平和基本技能的把握水準(zhǔn)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際水平。

例如，在探究“梯形的面積”這一課時(shí)，教師先在屏幕上放映一組直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面：將三角形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積，而平行四邊形的面積又可以轉(zhuǎn)化為矩形的面積，從而得到答案。在學(xué)生觀察畫面以后，讓學(xué)生討論并明確，再提出求梯形的面積可以用什么方法？給學(xué)生足夠的時(shí)間去聯(lián)想、類比，去猜測(cè)結(jié)論。然后在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來求面積的割補(bǔ)過程，這一動(dòng)態(tài)過程與大多數(shù)學(xué)生自己猜測(cè)的思維過程完全吻合，這說明，如何利用生動(dòng)的畫面適時(shí)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己去類比、去探求，是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵。

又如，在學(xué)習(xí)“多面體的展開圖”時(shí)，可以利用實(shí)物在正方體的六個(gè)表面寫上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，不便于觀察，因此教師利用“幾何畫板”做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同的顏色，并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，收到了較理想的教學(xué)效果。

再如，九年級(jí)上冊(cè)“圓”中有關(guān)于車輪為什么要做成圓形的內(nèi)容時(shí)，可用Flash創(chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)物趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進(jìn)行比賽，并配上運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景音樂，這個(gè)場(chǎng)景一出現(xiàn)在課堂上，問題就自然引出來了，車輪為什么要做成圓形的呢？答案不言而喻。

三、教師要有效利用信息技術(shù)， 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，突破重難點(diǎn)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地以探索代替灌輸，突破重難點(diǎn)。

例如，在講“從不同的角度看圖形”時(shí)，七年級(jí)學(xué)生的空間觀念尚停留在感知上，要讓學(xué)生由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，由實(shí)物想象出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大，利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)模擬演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、想象、比較、抽象、分析的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的空間觀念由感知上升為一種可以把握的能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，從而解決了教師在教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解。

幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。

在教學(xué)“正弦的定義”時(shí)，筆者在探究“在Rt△ABC中，當(dāng)銳角A 的度數(shù)一定時(shí)，無論三角形的大小如何，∠A的對(duì)邊與斜邊的比都是一個(gè)固定值”這一個(gè)問題時(shí)，先讓學(xué)生觀察特殊的30°、45°和60°的角所對(duì)的直角邊和斜邊的比值，然后通過幾何畫板演示，當(dāng)銳角為任意度數(shù)時(shí)，只要角度不變，它的對(duì)邊和斜邊的比值就固定不變，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、猜想結(jié)論，最后進(jìn)行推理證明，使學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷了觀察、猜想、驗(yàn)證的全過程，效果很好。這節(jié)微課在湖北省首屆“長(zhǎng)江杯”微課大賽中獲得了省級(jí)一等獎(jiǎng)。

又如，在教學(xué)“相似三角形的判定2”時(shí)，在探究“三邊成比例的兩個(gè)三角形相似”這個(gè)判定定理的時(shí)候，筆者從兩個(gè)三角形的三組對(duì)應(yīng)邊的比值為一開始探究，接著猜想當(dāng)三組對(duì)應(yīng)邊的比值為k時(shí)兩個(gè)三角形相似嗎？然后通過幾何畫板演示讓學(xué)生進(jìn)一步感受，最后通過證明得到定理。這節(jié)課在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中也獲得了部級(jí)優(yōu)課。

當(dāng)然， 我們應(yīng)該非常清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。它在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)因課制宜、因人制宜、因內(nèi)容制宜。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要靈活運(yùn)用，切不可牽強(qiáng)附會(huì)。在上課之前，應(yīng)精心備課，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件素材，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功能，起到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（編輯：胡 璐）