自制空間模型培養(yǎng)中職學(xué)生新思維的創(chuàng)新實(shí)踐

顏璐萍

摘 要：針對(duì)中職教學(xué)中機(jī)械類課程《機(jī)械制圖》授課時(shí)，普遍存在學(xué)生難以構(gòu)建實(shí)體結(jié)構(gòu)的空間思維的問題，本文提出自制空間模型的教學(xué)方式，來改善教學(xué)效果，讓學(xué)生在模型中建立空間思維，掌握實(shí)體到圖樣、圖樣到實(shí)體的制圖技能，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；自制空間模型；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-037-03

一、研究的背景與意義

隨著科技日新月異，社會(huì)生產(chǎn)的快速發(fā)展和對(duì)技術(shù)工人要求的提高，要求職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上有更高標(biāo)準(zhǔn)，而中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)大批一線操作技術(shù)工人的任務(wù)?！稒C(jī)械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校。

機(jī)電類的一門既有理論又有實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生走上工作崗位必須掌握的“工程界語言”，意在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖等專業(yè)技能及創(chuàng)新能力。作為職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教育工作者，對(duì)于如何在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在空間想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是值得我們研究的。

1、《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)

（1）《機(jī)械制圖》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，它是介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，起著承前啟后的作用，它既是基礎(chǔ)課知識(shí)的具體應(yīng)用。也為學(xué)好專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更表現(xiàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

（2）抽象的空間想象力。學(xué)好這門課程需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，也就是我們通常所說的立體感。學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能夠根據(jù)三個(gè)平面圖形想象出該物體的真實(shí)形狀，根據(jù)裝配圖能夠想象各零件的形狀和位置。

（3）嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)能力?！稒C(jī)械制圖》課程不管是看圖還是畫圖，物體上同一位置的點(diǎn)、線、面，在不同的視圖中，其大小和形狀都有可能發(fā)生變化，但是它們之間的位置、形狀的關(guān)系又是具有一定的關(guān)系和規(guī)律可尋。從實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)同樣是遵循科學(xué)的理論和科學(xué)的邏輯方法。

（4）解決復(fù)雜問題的綜合能力。在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中能培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。我們知道《機(jī)械制圖》中零件圖中的點(diǎn)、線、面的相應(yīng)位置關(guān)系，在裝配圖中各零件相互位置關(guān)系等等，這不僅是考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用情況，而且是考察學(xué)生處理復(fù)雜問題的技巧和能力。

（5）認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在機(jī)械制圖中，不管識(shí)圖還是制圖，都有嚴(yán)格的國家標(biāo)準(zhǔn)。

2、中職學(xué)生的特點(diǎn)

（1）由于中等職業(yè)學(xué)校的招生錄取分?jǐn)?shù)的限制，學(xué)生總體情況表現(xiàn)為，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣欠缺，尤其是對(duì)于第一次接觸的專業(yè)課程，更是感到無所適從，所以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，容易出現(xiàn)消極厭學(xué)的現(xiàn)象。

（2）中職學(xué)生都是十六七歲的青年人，他們具有一定的感知能力。表現(xiàn)在他們觀察事物時(shí)更富有目的性，已經(jīng)能夠較全面和較深刻地觀察事物，能夠較明顯地區(qū)別主要和次要的矛盾。但是有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)膚淺、片面現(xiàn)象。

（3）中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎(chǔ)，但還需要具體的直觀感覺經(jīng)驗(yàn)作支持。一般來說，他們的空間想象力較差，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定，常受同學(xué)、家庭、社會(huì)等周圍環(huán)境的影響。

（4）中職學(xué)生玩性重，自我約束能力差，很快就會(huì)把所學(xué)知識(shí)拋于腦后，但是相對(duì)的他們的愿意動(dòng)手，也喜歡動(dòng)手，所以其具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，各國都非常重視學(xué)生的職業(yè)能力如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，這也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)人才提出更高要求的需要。根據(jù)《機(jī)械制圖》課程和中職學(xué)生特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)突出學(xué)生在課堂的主體地位，把傳統(tǒng)的老師“滿堂灌”，轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己動(dòng)手，自己學(xué)習(xí)的模式。根據(jù)我在制圖課執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，我提出將橡皮泥、泡沫等原材料帶入課堂，利用它們的可塑性，結(jié)合三視圖、軸測圖等知識(shí)，讓學(xué)生制作模型，直觀學(xué)習(xí)。著力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、實(shí)際動(dòng)手操作、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、研究的條件與基礎(chǔ)

作為是機(jī)電專業(yè)教學(xué)的一線教育工作者，并且擔(dān)任機(jī)械制圖教學(xué)工作，能給本文的研究提供大量的實(shí)踐資料。

2014學(xué)年第一學(xué)期，在學(xué)校匯報(bào)課中以《組合體的組合方式》為題進(jìn)行授課。教師利用泡沫自制模型，繪制實(shí)體掛圖，制作多媒體動(dòng)畫等，使學(xué)生在上課時(shí)，能較好的理解實(shí)體的三視圖。

2015學(xué)年第一學(xué)期，在學(xué)校匯報(bào)課中以《圓柱的截切》為題進(jìn)行授課，本次教學(xué)過程，主要利用了多媒體動(dòng)畫，和實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，為學(xué)生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，利用其三維球展示實(shí)體的各個(gè)方位特征，以及各種復(fù)合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達(dá)的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，并且能以動(dòng)畫直觀地實(shí)現(xiàn)截切過程。

兩次匯報(bào)課中，能突出學(xué)生主體，但主體的活動(dòng)主要是抽象思維的分析，對(duì)于大部分學(xué)生仍存在一定的難度，但是由于匯報(bào)課時(shí)間的局限性，橡皮泥制作模型相對(duì)需要花費(fèi)一定的時(shí)間，所以該形式在匯報(bào)課中試行仍需改進(jìn)。針對(duì)以上情況，我提出在平時(shí)以及興趣班授課時(shí)將橡皮泥帶入課堂，在原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式中增加動(dòng)手環(huán)節(jié)，進(jìn)行小班試行。

為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，中職學(xué)校在每個(gè)星期都會(huì)安排兩節(jié)課的選修課和一定時(shí)間的技能訓(xùn)練。將《機(jī)械制圖》結(jié)合捏橡皮泥為課程，以專業(yè)選修課的形式在學(xué)校開設(shè)起來，實(shí)施三維立體實(shí)物教學(xué)，進(jìn)行豐富的空間思維訓(xùn)練。

三、研究的目標(biāo)與研究程序

1、研究的目標(biāo)

本論文旨在《機(jī)械制圖》課堂上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成一種新的以學(xué)生動(dòng)手為主體的“自制空間模型”教學(xué)方法。

2、自制空間模型的形式

（1）泡沫和橡皮泥的形式

（2）實(shí)體教具和掛圖的形式

（3）電子動(dòng)畫和三維實(shí)體軟件

3、主要程序

（1）確定研究內(nèi)容：主要做了資料及信息的收集、研究內(nèi)容、制定實(shí)施方案。

（2）調(diào)查研究階段：主要調(diào)查研究理論依據(jù)：在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生中做關(guān)于學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》方面的調(diào)查問卷，分析現(xiàn)有的教學(xué)手段及其優(yōu)勢和存在的不足。

（3）構(gòu)建教學(xué)模式，并實(shí)踐階段：設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方式，在機(jī)電專業(yè)課堂中實(shí)踐試行。

（4）實(shí)踐檢驗(yàn)階段：主要通過實(shí)驗(yàn)班的應(yīng)用與實(shí)踐，檢驗(yàn)研究成效。

（5）總結(jié)：這一階段主要是通過總結(jié)實(shí)施以來所取得的各種材料和數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)施過程中取得的成果。

四、研究的主要內(nèi)容

1、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

（1）中職學(xué)生缺乏自信，在通過中考的大篩選后，來就讀職校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的比較消極，潛意認(rèn)為自己矮人一等。尤其是在沒有牢固的文化基礎(chǔ)上，在面臨學(xué)習(xí)專業(yè)課中，大部分有畏難情緒。

（2）中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎(chǔ)，尤其是機(jī)械電子專業(yè)學(xué)生大部分都是男孩子，從小都有一定的拆裝經(jīng)驗(yàn)，需要有專業(yè)教師正面的引導(dǎo)。

2、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的現(xiàn)狀及分析

（1）中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的調(diào)研；

以問卷調(diào)研的形式在15級(jí)機(jī)電專業(yè)新生中進(jìn)行機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的調(diào)研，其中涉及的問題有：你覺得學(xué)好《機(jī)械制圖》課程對(duì)你的其他專業(yè)學(xué)習(xí)的重要程度；了解《機(jī)械制圖》課程性質(zhì)后，對(duì)自己學(xué)好該課程有多少信心；自己認(rèn)為自己的空間想象能力怎樣，對(duì)于教師的教學(xué)課堂希望結(jié)合怎樣的形式來幫助認(rèn)識(shí)空間實(shí)體（掛圖、木模，實(shí)體零件）……

通過本次問卷調(diào)查，了解到：對(duì)于新人學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來講，初次涉及專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的畏難情緒，信心不足；對(duì)于純理論的課堂，大部分的學(xué)生希望能加入生動(dòng)形象的空間模型，對(duì)自己制作模型更是有熱情。

（2）中等職業(yè)學(xué)校二年級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的調(diào)研；

以問卷調(diào)研的形式在14級(jí)機(jī)電專業(yè)新生中進(jìn)行機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的研究，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》課程，所以主要就其學(xué)后的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。其中涉及的問題有：《機(jī)械制圖》在各專業(yè)課中的難易程度；《機(jī)械制圖》對(duì)你在后期學(xué)習(xí)其他機(jī)械類專業(yè)課的作用；如果讓你重新學(xué)習(xí)該課程你覺得自己能否學(xué)好……

通過本次問卷調(diào)查，了解到二年級(jí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課對(duì)于后期專業(yè)課的重要性，實(shí)訓(xùn)加工都會(huì)涉及到圖樣的識(shí)讀，并且希望課堂上能夠多加入實(shí)體模型幫助空間立體感的建立。

3、自制空間模型教學(xué)模式的構(gòu)建和試行

（1）分析統(tǒng)計(jì)上一階段所調(diào)查的問卷數(shù)據(jù)，在教學(xué)方式上做出相應(yīng)的調(diào)整。并將自制空間模型的教學(xué)模式，試用到15級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，現(xiàn)擔(dān)任新生機(jī)械制圖的任課教師，從課程部分內(nèi)容：制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，投影基礎(chǔ)，圖樣畫法，組合體的識(shí)讀……都大量的采用自制模型，例如：圖紙格式的掛圖，投影基礎(chǔ)的空間模型，多媒體動(dòng)畫等得。在結(jié)合著自制模型課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性會(huì)有相應(yīng)的提高，而且能幫助他們更好的建立空間概念。其中涉及的問題有：課前的準(zhǔn)備工作量非常大，而且沒有形成系統(tǒng)而專業(yè)的教學(xué)模型，學(xué)生參與制作的實(shí)施性不強(qiáng)。

4、自制空間模型教學(xué)模式階段性分析總結(jié)

（1）通過半學(xué)期的課堂教學(xué)，學(xué)校期中測驗(yàn)，分析學(xué)生的試卷情況；

對(duì)學(xué)生的期中試卷進(jìn)行分析，大致結(jié)果如下：

本試卷的試題分布：基本題40%，水平題40%，難度題20%，附加題10%。從本次考試來看，學(xué)生在投影基礎(chǔ)方面，尤其是空間思維還是存在一定的難度，所以在下階段的教學(xué)中，會(huì)更多的結(jié)合空間模型，多媒體等的教學(xué)手段。其中在所設(shè)置的附加題中，有部分同學(xué)能夠正確完成，所以在課堂教學(xué)或課后輔導(dǎo)可以適當(dāng)?shù)恼疹欉@些同學(xué)。

5、典型案例《圓柱的截切》分析

學(xué)期十三周，教師在教研組的組織下，進(jìn)行了一次以《圓柱的截切》為題的匯報(bào)課。

本次教學(xué)過程，主要利用了多媒體動(dòng)畫，和實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，為學(xué)生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，利用其三維球展示實(shí)體的各個(gè)方位特征，以及各種復(fù)合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達(dá)的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，并且能以動(dòng)畫直觀地實(shí)現(xiàn)截切過程。

經(jīng)過本次匯報(bào)課，為我今后機(jī)械制圖的任教累積經(jīng)驗(yàn)，尤其是在分組學(xué)習(xí)和學(xué)生分層教育上，有了新的經(jīng)驗(yàn)和看法，并能在第一次的實(shí)施中，取得了一定的成果。另外在課堂上會(huì)結(jié)合多媒體三維軟件進(jìn)行演示模型結(jié)構(gòu)，教師在機(jī)械類的軟件應(yīng)用要加強(qiáng)操作能力，既是鍛煉了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注入更生動(dòng)、更直觀的資源。在以后的教學(xué)中，要繼續(xù)的應(yīng)用該教學(xué)方式會(huì)更多的結(jié)合空間模型，多媒體等的教學(xué)手段。

五、研究的成效與分析

2、數(shù)據(jù)分析

14級(jí)數(shù)控（2）班根據(jù)在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性不高，在期中考試中，考級(jí)成績一般：通過率為77.2%，優(yōu)秀率為25.5%。

在15數(shù)控（2）班的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，開始引入了自制模型的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手，教師在教案準(zhǔn)備中加入動(dòng)畫和三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，以新穎生動(dòng)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。使學(xué)生的積極性大大增加，學(xué)習(xí)的效率也得以提高，期中考試通過率為87.12%，提高近10個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率為41.5%，較以前有了很大的提升。在15級(jí)的課堂教學(xué)中，為了營造互幫互助，討論學(xué)習(xí)的氛圍，特別在班級(jí)中根據(jù)學(xué)生層次建立了7個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別設(shè)學(xué)習(xí)組長，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，以該種形式促進(jìn)大家共同進(jìn)步，讓差生能有請教的地方。

從測試通過率可以看出，傳統(tǒng)型教學(xué)模式和自制模型教學(xué)模式在基本知識(shí)的傳輸和學(xué)生接受方面沒有很大的區(qū)別，學(xué)生基本能掌握；從測試的優(yōu)秀率中，可以看出自制模型在專業(yè)拓展方面有促進(jìn)作用。

六、研究的結(jié)論與思考

1、研究的結(jié)論

通過自制空間模型培養(yǎng)中職學(xué)生機(jī)械制圖新思維的創(chuàng)新與研究，可初步得出以下結(jié)論：

（1）通過深入調(diào)研分析中職學(xué)生學(xué)情，《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切合他們理解。相對(duì)來講，中職學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力都較薄弱，若應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，肯定激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在專業(yè)上停滯不敢往前。《機(jī)械制圖》課程是機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)模塊，在專業(yè)知識(shí)上有承前啟后的作用，所以教師思考創(chuàng)新有效的學(xué)習(xí)方法是勢在必行的。

提出自制空間模型的教學(xué)方式，并實(shí)踐到課堂中，取得了一定的成效，對(duì)與空間模型的的選擇提出了以下三類：學(xué)生自主動(dòng)手型：橡皮泥和泡沫；課堂實(shí)體教具：掛圖和木模；電子模型：動(dòng)畫和制圖軟件。并且在兩次匯報(bào)課中，結(jié)合多種自制模型進(jìn)行教學(xué)，總體學(xué)生的反響和接受能達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）在機(jī)電專業(yè)建設(shè)中，能夠?qū)C(jī)械制圖放到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，并進(jìn)行教學(xué)方式的思考，對(duì)于整個(gè)機(jī)械類課程都有輔助作用，并且能為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)引領(lǐng)開路。在機(jī)電類其他專業(yè)中，也有很好的相互借鑒作用，促成整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。

（3）在當(dāng)前職業(yè)教育的大背景下，教學(xué)改革勢在行，首先要轉(zhuǎn)教育觀念，跳出原有的思考模式，從就業(yè)、從生產(chǎn)發(fā)展需要、從職業(yè)能力需求考慮，構(gòu)建新的教學(xué)方式，把學(xué)生放在課堂的主體地位，多讓學(xué)生思考，動(dòng)手，讓他們在做中學(xué)，學(xué)中做，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)技能，無論從教學(xué)觀念還是教學(xué)模式，很值得推廣。

（4）突出學(xué)生主體地位，營造個(gè)性化發(fā)展空間

在教學(xué)過程中，以空間自制模型為載體，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師作為咨詢者、動(dòng)機(jī)激發(fā)者、評(píng)價(jià)者、決策者的作用，增加了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（5）加大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入與加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為學(xué)生設(shè)立專門的制圖室，擺放各種演示的教學(xué)模型，和學(xué)生自制的模型，為學(xué)生提供零件抄繪的工具，讓學(xué)生有真正制圖的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

而教師隊(duì)伍的要求，在軟件的廣泛應(yīng)用下，對(duì)我們專業(yè)教師也提出了要求，除了掌握熟練的手繪能力以外，還必須要能進(jìn)行電子圖板的操作，除了二維軟件，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)三維實(shí)體軟件的應(yīng)用。

2、建議與思考

（1）教學(xué)設(shè)施設(shè)備問題

我國的科學(xué)技術(shù)水平不比發(fā)達(dá)國家差多少，頂尖的人才也不比發(fā)達(dá)國家少，但制造的許多產(chǎn)品性能卻遠(yuǎn)不及進(jìn)口產(chǎn)品，究其原因是我們過于注重學(xué)歷教學(xué)的教育體制，是我們國家缺少大量的掌握先進(jìn)工藝的一流的技術(shù)工人！

在自制空間模型的教學(xué)中，沒有形成一系列的通用的教學(xué)用具，每次課前的準(zhǔn)備量相對(duì)較大，泡沫模、木模、掛圖等都較欠缺。在電子模型方面，主要是專業(yè)教師自身業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)，課前在制動(dòng)動(dòng)畫和實(shí)體繪制中也占很大的工作量。尤其是現(xiàn)在國內(nèi)教育未能實(shí)現(xiàn)小班話，組內(nèi)教育，所以總體學(xué)生在課堂上的操作能力是不能保證的。

（3）師資問題

特別是專業(yè)教師的師資問題，目前職校學(xué)生數(shù)量大幅增多，專職專業(yè)教師較少，每周的課量較多（一般在14節(jié)以上），有的技能課教師還擔(dān)任班主任，行政工作，另外專業(yè)師資數(shù)、學(xué)生數(shù)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)的比例的不合理，都大大影響項(xiàng)目課程的有效實(shí)施及教學(xué)質(zhì)量的提高。

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