“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下建筑類高職生素質(zhì)養(yǎng)成體系的探索與實踐

張嘉薇

【摘要】高職院校的核心職能是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，而隨著社會需要的不斷提升下，當(dāng)前高職院校所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不僅僅限于專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也參與了綜合型素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會建設(shè)提供綜合素質(zhì)人才。2002年，團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合實施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，此計劃的主要指導(dǎo)方向為，擴(kuò)展除專業(yè)培養(yǎng)之外的有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目。就現(xiàn)階段來看，第二課堂是職業(yè)院校主要采取的綜合素質(zhì)培養(yǎng)路徑，雖然普遍高校都開展了第二課堂計劃，但是其實施效果卻并不理想。為此，在本文中將探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下建筑類高職生素質(zhì)養(yǎng)成體系構(gòu)成的可行性路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 建筑類高職生 高職生素質(zhì)養(yǎng)成體系

【課題項目】2016年浙江省教育廳大學(xué)生思政課題，課題編號為：Y201635147。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0072-01

前言：多數(shù)高職院校將建筑作為主要專業(yè)發(fā)展，而當(dāng)前社會的發(fā)展對建筑類專業(yè)人才的需求量也較高，但是，從用人單位的反饋信息中不難看出其對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)存在一定的質(zhì)疑。為此，選擇有效的路徑構(gòu)建建筑類高職生素質(zhì)養(yǎng)成體系將對提升建筑類高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，而本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式作為基礎(chǔ)點(diǎn)探究其體系構(gòu)建的可行性建議。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系發(fā)展現(xiàn)狀

2005年國家陸續(xù)發(fā)出“關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育”等相關(guān)文件，提出了高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)原則與培養(yǎng)目標(biāo)，為高職院校的人才培養(yǎng)明確了方向。當(dāng)前，多數(shù)高職教育均將過多的關(guān)注度放在職業(yè)能力的培養(yǎng)中，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)鮮少關(guān)注。而部分高職院校中所開展的職業(yè)素養(yǎng)教育也多是采取第二課堂的方式，也就是開展除專業(yè)課程之外的選修課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的多方面素養(yǎng)，但也過多的流于形式，并未實現(xiàn)其實際價值[1]。

二、建筑類高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

就廣泛意義上來講，建筑高職專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包含以下三個方面：第一個方面為職業(yè)意識。高職建筑專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊協(xié)作意識，同時應(yīng)該遵守職業(yè)勞動紀(jì)律。第二方面是職業(yè)道德。職業(yè)道德所提出的要求是學(xué)生應(yīng)該具備一定的敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠實守信等素養(yǎng)，同時具備一定的服務(wù)意識、大局意識、安全守法意識等。第三方面為職業(yè)技能，職業(yè)技能也就是專業(yè)能力，就建筑專業(yè)學(xué)生而言應(yīng)該具備識圖與制圖、工程核算、測量設(shè)備操作、建筑流程、實際執(zhí)行能力等。

三、當(dāng)前高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系構(gòu)建存在的問題

（一）缺乏統(tǒng)一的培養(yǎng)體系

應(yīng)政府規(guī)劃要求，當(dāng)前普遍職業(yè)院校試圖落實職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出更符合社會需求的綜合素質(zhì)人才，而如何合理的構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系成為了各職業(yè)院校所面臨的難題。就當(dāng)前國內(nèi)教育領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r來看，重點(diǎn)高校與普通高校將綜合素質(zhì)培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)向理論、知識方向的培養(yǎng)，但高職院校卻更多的關(guān)注與實踐技能的培養(yǎng)，缺少對理論知識的培養(yǎng)[2]。由此導(dǎo)致不同級別教育機(jī)構(gòu)關(guān)于綜合素質(zhì)培養(yǎng)方向存在著一定的差異性，缺少一個統(tǒng)一的培養(yǎng)體系，導(dǎo)致其實際落實困難。

（二）第二課堂融合素質(zhì)養(yǎng)成發(fā)展實現(xiàn)困難

第二課堂是當(dāng)前各院校主要采取的綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑，第二課堂也就是在專業(yè)課程之外創(chuàng)建多種興趣課堂，學(xué)生可自由選擇所喜歡的課程。但是，在實際落實過程中，多數(shù)院校僅僅流于形式，雖然建立了多種有助于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，但卻沒有能夠?qū)崿F(xiàn)其實際價值。就建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵來講，借助于第二課堂予以培養(yǎng)，應(yīng)該創(chuàng)建各類有助于提升學(xué)生團(tuán)隊意識、組織能力、勤奮刻苦意識的教學(xué)活動，但顯然各院校實現(xiàn)這一點(diǎn)存在著諸多的困難。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下建筑類高職生素質(zhì)養(yǎng)成體系的構(gòu)建

（一）落實“互聯(lián)網(wǎng)+”第二課堂培養(yǎng)模式

基于建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵考量，借助于互聯(lián)網(wǎng)+推動第二課堂培養(yǎng)模式的落實可從經(jīng)由以下幾個路徑予以實現(xiàn)。首先，基于互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢創(chuàng)先信息化的第二課堂教學(xué)平臺，其具體為創(chuàng)建交互式的交流平臺。其次，加強(qiáng)對第二課堂落實情況的關(guān)注，不能夠由于第二課堂非職業(yè)技能便對其有所忽視，應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督其實際落實情況，確保其能夠在真正意義上實現(xiàn)其培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的價值。針對建筑專業(yè)學(xué)生而言，其第二課堂的實現(xiàn)應(yīng)該完成下圖所示指標(biāo)。

（二）構(gòu)建集合理論、實訓(xùn)的綜合教育平臺

高職院校需要將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列入到教學(xué)大綱中，提出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實際要求，包括建筑專業(yè)教師需要將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)融合在理論與實踐教學(xué)過程中，強(qiáng)化建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育等。其具體實現(xiàn)可在地基與基礎(chǔ)工程施工等課程講授過程中，經(jīng)由案例教學(xué)對比職業(yè)道德正反案例，使得職業(yè)道德素質(zhì)能夠引起學(xué)生的關(guān)注。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該在現(xiàn)場實現(xiàn)教學(xué)，將理論知識融合到實踐過程中，加深職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生心中的印象。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職生素質(zhì)養(yǎng)成體系中的具體應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)+在高職生素質(zhì)養(yǎng)成體系中的具體應(yīng)用主要包括以下幾個方面：第一，重新整合綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，經(jīng)由信息化手段予以實現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)由系統(tǒng)對整個培養(yǎng)方案進(jìn)行查閱，明確培養(yǎng)途徑與階段性目標(biāo)，可自由進(jìn)行報名，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)模式。第二，學(xué)生所完成的素質(zhì)教育項目可進(jìn)行圖表化的表現(xiàn)。第三，將整個系統(tǒng)連接到手機(jī)系統(tǒng)，學(xué)生可經(jīng)由多種移動端進(jìn)行登錄或報名以及查閱等。

結(jié)論：職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生能否順利工作或?qū)崿F(xiàn)工作成就的主要影響因素，尤其是針對建筑類專業(yè)這種綜合素質(zhì)要求相對較高的專業(yè)學(xué)生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，高職院校完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢創(chuàng)建綜合素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠自由進(jìn)行選擇，由此構(gòu)建完善的建筑類高職生素質(zhì)養(yǎng)成體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)春燕.淺談高職土建專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對策[J].科技信息，2013，07（20）：233-234.

[2]朱晶.淺談如何加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].成功（教育），2010，07（10）：239.