也談中職英語的有效教學手段

林秀彬

摘 要：費時低效的英語課堂教學已難以滿足中職學生自身發(fā)展的需要和社會對生產(chǎn)第一線應用型人才的需要，如何提高英語教學的有效性成為亟待解決的問題。文章從中職英語課堂教學的特點和現(xiàn)狀入手，結(jié)合課堂實踐，探討中職英語教學的有效教學手段。

關(guān)鍵詞：中職英語；有效教學；教學手段

“有效教學”（efficient instruction）即通過一定的教學策略達到預期的教學目標，使學習者獲得進步與發(fā)展的教學。與普高生相比，中職生英語學習的目的不夠明確，學習積極性不強，學習效果往往達不到英語教師教學方案的預計目標，教師“越教越無奈”，學生“越學越?jīng)]趣”。要打破這種僵局，在教學中進行有效教學就十分必要了。

一、中職英語課堂教學特點及現(xiàn)狀

1.中職英語課堂教學特點

“實用為主，夠用為度”是中職英語教學大綱中所倡導的教學原則，因而中職英語課堂教學有其獨特性，必須具有職業(yè)性、實踐性以及應用性。中職生學習英語的最終目標是以英語為工具來處理職業(yè)技術(shù)業(yè)務中的問題，所以對中職生的英語教學不只是簡單培養(yǎng)其英語語言能力，更重要的是在于將這種語言能力應用到職業(yè)中，使學生能夠?qū)W以致用，滿足未來工作的需要。

2.中職英語課堂教學現(xiàn)狀

當下中職英語教學中，“填鴨式”的教學模式依舊居于主導地位，以教師為中心，教師在講臺上積極講解，學生卻消極接受。教學模式陳舊，教學方法單一，背單詞、分析語法、做習題的三步走模式根本難以激發(fā)起學生學習興趣。教師講得辛苦，學生聽得痛苦，效率自然低下。

二、中職英語課堂有效教學的策略手段

為實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，達到有效教學的目的，教師不妨從以下幾點做起：

1.競賽教學法與游戲教學法激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，這需要教師主觀的努力，挖掘課本中的趣味因素，使學生在娛樂中有所進步，從而產(chǎn)生對英語學習的興趣，繼而主動學習，達到有效教學的目的。

競賽教學法以及游戲教學法均為調(diào)動學生學習積極性的辦法。中職生在十六七歲的年紀有著爭強好勝的心理，同時也有著娛樂玩鬧的心態(tài)。這兩種教學方法完美地將學生在該年紀段的特點結(jié)合起來，極大地提高了教學效率。競賽教學法是通過對學生分組并利用學生“爭第一”的心理進行教學的方法，以調(diào)動學生積極性，提高學生學習效率以及教師教學的有效性。教學Whats your hobby？單元時，對Task 2部分，筆者組織學生小組合作討論，各小組分配任務完成Task 2的提問并對文章進行翻譯。接著筆者進行提問，各小組進行搶答，以此來調(diào)動學生的積極性。游戲教學法是通過某些游戲活動來吸引學生的注意，寓教于樂，使學生在游戲中輕松掌握課堂知識。如在Ive got a cold一單元的教學中，筆者以“我演你猜”這個游戲來引起學生的注意，分別表演reading the book，cleaning the blackboard，writing a letter，closing the door，putting some books into the box等動作，并在表演某動作之后進行提問“What am I doing now？ ”使學生搶答，在游戲教學法中加入競賽教學法，使教學效果得到進一步的提高。

2.情境激趣法創(chuàng)建有效的學習氛圍

“和諧安全的課堂氛圍是成功教育的基礎(chǔ)”是教育學家羅杰斯的教學觀點，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍可以使學生情感處于積極的狀態(tài)中，從而主動學習。中職學生本身基礎(chǔ)偏差，潛在的一些自卑心理使其對所有文化課的學習都消極應對。再加上英語并非母語，中職學生學習起來比較困難，一些學生甚至自嘲為“英盲”，對英語學習持排斥心理，對英語教師的教學消極應付，所以，創(chuàng)建有效的學習氛圍才能使學生改變學習態(tài)度。教師的激勵措施是激發(fā)學生學習的動力，“Excellent.”“You can do it.”“Wonderful！”“You are clever.”這些鼓勵的語言是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的“調(diào)和劑”，以表揚為主來使學生主動配合教師教學，從而為營造良好的學習氛圍創(chuàng)造條件。

要創(chuàng)建有效的學習氛圍，情境激趣法首屈一指。情境激趣法是指通過在課堂上設(shè)置真實的情境，用生活語言來代替課本語言，使課堂“活”起來，從而創(chuàng)造一個有效的學習氛圍。例如，在講解Whats your hobby？一單元時，筆者將講臺作為一個展示臺，放上籃球、乒乓球、跳繩等器材，對于不能放置在講臺上的器材，以圖片的形式來展示，在學生了解本單元的學習重點之后進行提問：“What can you do in your spare time？ ”學生在掌握了固定句型“I usually do ... in my spare time.”之后，進行套用，便可以很輕松地回答出問題，對于回答出問題的學生均提出表揚，從而活躍了課堂氣氛，接著依照課本進度詢問“What do you do to keep healthy？”，使學生在良好的氛圍下主動學習并掌握了該單元的重點語句。

3.任務驅(qū)動教學法保持有效教學持續(xù)性

有效教學的目的是使學生“學”，學習、學到、學會并能夠使用所學知識，教師的“教”只是使學生“學”的手段，保持教學的持續(xù)性和學生學習的持續(xù)性才能使學生得到長久的進步。在教師的教學中，除了使用一些特定的教學方法，還應當多與學生互動，例如詢問學生“Do you find it difficult to catch up with me？”或者“What do you think is the most important thing youve learnt in this lesson？”等，以此來掌握自己教學的進度，若學生跟不上，則意味著自己的教學進度略快，需要適當調(diào)節(jié)一下，同時通過學生的反饋，也可以明確自己的教學方法是否有效。

任務教學法可以有效保持教學的持續(xù)性，使學生逐步學會新知識并能有效運用。任務教學法是指依據(jù)單元的教學目標對教學目標進行分層，由易到難將每層目標當作一個任務，讓學生把這些任務一個個完成，這種方法可以調(diào)動學生的好奇心以及探索心理，使學生在探索的過程中獲得一種滿足心理。例如，在Ive got a cold一單元的學習中，先利用“我演你猜”調(diào)動學生的學習積極性，使學生知道各種動作應當如何用英語表達，接著順利引入“現(xiàn)在進行時”這一學習重點，使學生知道“現(xiàn)在進行時”是“表示現(xiàn)在正在進行或繼續(xù)的動作”，如“I am talking to my teacher.”繼而引入“現(xiàn)在分詞”的概念，一步步引導學生進行學習并掌握相關(guān)知識重點，從而達到既定的教學目標，高效完成本單元的教學任務。

4.多媒體教學法做到以學生為本

學生的理解能力以及學習能力各不相同，同樣的教學針對不同的學生教學效果可能大不相同，教師應當轉(zhuǎn)變自身教學觀念，以學生為本因材施教，利用各種教學設(shè)施，實現(xiàn)多樣化教學，方能使教學效果最大化。

“粉筆+黑板+錄音機”的教學方式相比多媒體教學法有諸多的不足，多媒體教學法在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上可以提高聽力，還能夠?qū)W到地道而純正的口語，可以利用多媒體放映符合學生認知的歌曲小短片等，使多數(shù)學生得到輕松認可與接受。筆者在Whats your hobby？一單元的教學中，使用多媒體教學法，多頁PPT的展示極大地吸引了學生的注意，所播放歌曲多數(shù)學生在課后還可以演唱出來，極大地增加了學習效果的持續(xù)性，使教學效果也得到了提高。

三、小結(jié)

課堂的主體是學生，提高教學效果需以學生為本，將各種教學方法穿插性地使用，可以極大地提高教學的有效性。筆者從中職英語課堂教學的特點和現(xiàn)狀入手，結(jié)合課堂實踐提出了教學的策略及實施方法，以期為一線教師的教學提供一些參考。

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（作者單位：福建省上杭職業(yè)中專學校）