同伴關(guān)系對(duì)特殊兒童社交行為的影響研究

袁輝琳　黃穎

【摘要】特殊兒童在我國(guó)的人口中占有一定的比例，特別是在占兒童的總比例中具有一定的數(shù)目。關(guān)愛(ài)特殊兒童群體是對(duì)公平性原則的履行，同樣是人性化和人文關(guān)懷的表達(dá)。同伴關(guān)系在人的成長(zhǎng)中起到重要的作用。在特殊兒童的成長(zhǎng)中的重要性更加的突出。同伴關(guān)系對(duì)特殊兒童的社交行為的影響意義深遠(yuǎn)。因此，本文將嘗試著闡述同伴關(guān)系對(duì)特殊兒童社交行為的影響出發(fā)，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，為關(guān)愛(ài)特殊兒童提出新的方向性指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】同伴關(guān)系 特殊兒童 社交行為 影響研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0002-02

一、同伴關(guān)系、特殊兒童以及社交行為的概述

同伴關(guān)系是指人與人在交往的過(guò)程中，年齡上的相近，這里也包括年齡相同的人，在交往過(guò)程中隨之發(fā)展起來(lái)的一種關(guān)系。同伴關(guān)系伴隨著人際交往而來(lái)，又影響著人與人之間的交往。同伴關(guān)系可以分為兩種不同的同伴關(guān)系，即水平同伴關(guān)系和垂直同伴關(guān)系。在水平同伴關(guān)系中，大多指的是年齡相同或詳盡的人之間的關(guān)系。垂直同伴關(guān)系特指年齡上有一定差距的父母和老師與兒童之間的關(guān)系。同伴關(guān)系指特定的兒童階段內(nèi)的概念，不能形容成人之間的人際關(guān)系。

特殊兒童分為廣義的特殊兒童和狹義特殊兒童。廣義的特殊兒童是指，與普通兒童有所不同，如智力、情緒、行為、肢體等方面不同于其他兒童的個(gè)體。這些兒童可以在一些或某些方面高于普通兒童，也可以是低于普通兒童。狹義的特殊兒童是指，存在智力殘疾、視力殘疾、言語(yǔ)障礙、聽(tīng)力殘疾、精神類(lèi)的自閉癥等等，單發(fā)或者是合并發(fā)生的兒童。特殊兒童不論是先天因素，還是后天所致，都應(yīng)當(dāng)予以重視。關(guān)注特殊兒童的健康發(fā)展有利于兒童的成長(zhǎng)，將關(guān)愛(ài)特殊兒童作為社會(huì)生活管理中的重要組成部分，不僅僅能夠切實(shí)的提升特殊兒童的幸福感，還體現(xiàn)了社會(huì)公平和人文關(guān)懷。

社交行為是指，社交行為也是社會(huì)行為，作用在他人身上，并且希望在他人身上能夠獲得特定的回應(yīng)的一種行為。心理學(xué)家霍曼斯認(rèn)為社交行為分為三個(gè)因素。即任務(wù)活動(dòng)因素、相互作用因素、情感活動(dòng)因素。任務(wù)活動(dòng)因素屬于表層的活動(dòng)，容易被他人所察覺(jué)，一些具體的活動(dòng)如學(xué)習(xí)和工作等。相互作用因素，是人與人之間交往行為的反應(yīng)，如對(duì)他人活動(dòng)的分析等。情感活動(dòng)因素是十分隱匿的，不易于被人察覺(jué)，是通過(guò)彼此的不斷深入漸漸加深的。社交行為的這三個(gè)因素對(duì)于社交行為的影響十分重要，應(yīng)當(dāng)予以重視。

二、同伴關(guān)系對(duì)特殊兒童在社交行為中存在的問(wèn)題

特殊兒童在與相似年齡人交往的過(guò)程中同伴關(guān)系難以確立，使得特殊兒童在交往行為上存在畏懼心理。在我國(guó)由于實(shí)施計(jì)劃生育國(guó)策，不論是人口數(shù)量的減少，人口質(zhì)量上有了很大的提高，這對(duì)于我國(guó)的社會(huì)發(fā)展起到良好的鋪墊作用。賀薈中，左娟娟[1]表示，盡管當(dāng)前國(guó)家鼓勵(lì)二孩政策，但是仍然還是獨(dú)生子女居多，加之適齡的父母?jìng)兌际仟?dú)生子女。獨(dú)生子女在從小的教育中不論是物質(zhì)生活還是精神層面都得到了極大的關(guān)愛(ài)，生活上有時(shí)表現(xiàn)得極為自我，對(duì)于他人的關(guān)愛(ài)顯得不足。獨(dú)生子女在兒童階段思想意識(shí)尚未成熟，行為規(guī)范還處在成長(zhǎng)的過(guò)程中。熊昌娥，陳曉，陳子敏，熊虎，喻嫦娥[6]表示，在與特殊兒童的交往中，往往會(huì)存在歧視的心理，這種心理的形成與父母的教育存在一定得關(guān)系。在這樣的環(huán)境中，特殊兒童的與相似年齡兒童的交往存在困難，同伴關(guān)系難以確立，對(duì)于特殊兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。這種關(guān)系難以確立導(dǎo)致了特殊兒童在社交行為上存在畏懼的心理。而長(zhǎng)此以往，對(duì)于日后特殊兒童的社交行為帶來(lái)極大的影響，進(jìn)而造成社交障礙。

特殊兒童在垂直的同伴關(guān)系中與教師的社交行為顯得膽怯不夠自信。兒童與教師的相處中都會(huì)存在膽怯的心理，這種現(xiàn)象放在特殊兒童的群體中則會(huì)更加的明顯。李有禹，田青，楊建科，張梅，蘭繼軍[5]表示，在我國(guó)不是所有的特殊兒童都能享有受教育的權(quán)利，這里與家庭因素有關(guān)。賀薈中，左娟娟[1]表示，在能夠受教育的特殊兒童中也并非全部都進(jìn)入到特殊學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一部分特殊兒童參與到普通兒童的受教育環(huán)境中，父母可能處于考慮希望孩子在普通孩子的環(huán)境中成長(zhǎng)的更加的健康和完善從而塑造更加完善的人格。魯玲[2]表示，然而，父母的初衷總是好的，但是在現(xiàn)實(shí)的生活中，普通學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)十分的繁忙，教師的升學(xué)壓力巨大，原本的快樂(lè)學(xué)習(xí)在應(yīng)試教育的環(huán)境中顯得更加的有目標(biāo)性。這種環(huán)境中，教師往往對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)不夠全面，將更多的精力放在考試科目和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。前文提到普通兒童與特殊兒童的同伴關(guān)系難以建立，特殊兒童與教師之間的垂直同伴關(guān)系更加無(wú)法建立，這種情況在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中及其普遍。長(zhǎng)此以往，特殊兒童與教師的交往行為就顯得更加的膽怯。

特殊兒童在與父母的社交行為尚不理想。特殊兒童與父母的同伴關(guān)系也屬于垂直同伴關(guān)系。父母的工作十分的繁忙，在非獨(dú)生子女的家庭中，對(duì)于特殊兒童的關(guān)愛(ài)往往使停留于表面的，僅僅是衣食住行的溫飽問(wèn)題，而在于精神層面的培養(yǎng)是不足的。子女眾多的情況下特殊兒童的水平同伴關(guān)系會(huì)有所緩解，或者說(shuō)與兄弟姐妹之間的同伴關(guān)系建立的十分穩(wěn)固且良好。但是與父母的同伴關(guān)系則相對(duì)疏遠(yuǎn)，因?yàn)樵诒炯彝ブ凶优姸?，父母不能關(guān)愛(ài)的十分全面。但是在獨(dú)生子女家庭中，這種現(xiàn)象則有所好轉(zhuǎn)，由于僅僅只有一個(gè)孩子因此能夠?qū)⒆约喝康木﹃P(guān)注在自己的孩子身上。馬珍珍，張福娟[7]表示，總體來(lái)說(shuō)，父母在特殊兒童的交往過(guò)程中，特殊兒童的心理極為脆弱和敏感，父母沒(méi)能夠從子女的未來(lái)發(fā)展考慮來(lái)樹(shù)立子女的人格建設(shè)，子女缺少?gòu)?qiáng)大的心態(tài)來(lái)面對(duì)社會(huì)。

三、解決同伴關(guān)系對(duì)特殊兒童在社交行為中問(wèn)題的對(duì)策

積極引導(dǎo)教育兒童關(guān)愛(ài)特殊兒童群體，鼓勵(lì)其真誠(chéng)的與特殊兒童交往。在幫助特殊兒童這個(gè)特殊群體時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重提升特殊兒童所接觸的人和環(huán)境。最為直接的手段是應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)兒童關(guān)愛(ài)特殊兒童這個(gè)群體，在全社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極的倡導(dǎo)這種風(fēng)氣，關(guān)注特殊兒童的成長(zhǎng)，為特殊兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造陽(yáng)光的壞境，獲得更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷。陳斌斌，李丹，陳欣銀，陳峰[4]表示，積極的引導(dǎo)父母，提升自我意識(shí)與自我修養(yǎng)，用親身行動(dòng)來(lái)教育和引導(dǎo)孩子。俗話說(shuō)，“父母是孩子的第一任老師”。重視自己的一言一行，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響孩子。在兒童階段，人處于思維和思想意識(shí)較為單純和天真的時(shí)期，注意不要在孩子的心中埋下人與人之間不平等的種子，避免孩子形成歧視心理。

倡導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)特殊兒童，在心理上與特殊兒童做朋友，卸下特殊兒童的心理負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，賀薈中，左娟娟[3]表示，特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)教育，針對(duì)不同類(lèi)型的特殊兒童實(shí)施不同的教育和關(guān)愛(ài)形式。與特殊兒童建立同伴關(guān)系，以朋友的身份進(jìn)行交往，參與到特殊兒童的成長(zhǎng)中。鼓勵(lì)特殊兒童努力健康積極的生活，引導(dǎo)和教育特殊兒童不能將自己看作是特殊群體，樹(shù)立自己與其他普通孩子相同的心理。在普通學(xué)校中，盡管課業(yè)任務(wù)十分繁忙，應(yīng)當(dāng)對(duì)于特殊兒童實(shí)施更多的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)特殊兒童積極努力的學(xué)習(xí)，不僅在功課上進(jìn)行關(guān)愛(ài)，在與教師和同學(xué)的交往行為中應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)。使得特殊兒童卸下心理負(fù)擔(dān)，從而在未來(lái)的生活和交往行為中更加的從容和坦然。

父母應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)特殊兒童，更加的體貼和關(guān)懷。在非獨(dú)生子女的家庭中，由于家庭中的孩子眾多，父母除了自己的工作之外，還承擔(dān)了照顧子女和老人的責(zé)任。這種特殊的環(huán)境中，對(duì)于每個(gè)子女的關(guān)愛(ài)可能顯得較少，但對(duì)于普通孩子來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)愛(ài)多少似乎不會(huì)大程度的影響兒童的成長(zhǎng)。但對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)則影響深遠(yuǎn)，特殊兒童需要更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。父母應(yīng)當(dāng)更加的關(guān)注特殊兒童的心理健康。在獨(dú)生子女的家庭中，由于是獨(dú)生子女，家中只有一個(gè)孩子，在孩子的心中不會(huì)產(chǎn)生差異感，即使父母因工作繁忙，對(duì)自己的關(guān)愛(ài)不夠，孩子也不會(huì)在意。陶新華，朱艷，張卜林[8]表示，但這種情況長(zhǎng)此以往，對(duì)于特殊兒童的成長(zhǎng)是極為不利的。父母應(yīng)當(dāng)從心里上更加的關(guān)注特殊兒童，真正的關(guān)懷孩子的心理需求和心理波動(dòng)。

社會(huì)各個(gè)群體應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)特殊兒童的宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)建立更多的同伴關(guān)系。在社會(huì)管理的過(guò)程中，政府應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，找到相關(guān)部門(mén)進(jìn)行牽頭，舉辦這種大型公益倡導(dǎo)活動(dòng)，倡導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)愛(ài)特殊兒童的新風(fēng)尚。相關(guān)的媒體部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)和宣傳，不論是傳統(tǒng)的報(bào)紙媒體、電視媒體、還是當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)媒體、新聞媒體等都應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和教育，宣傳關(guān)愛(ài)特殊兒童、避免歧視特殊兒童的行為。在宣傳的過(guò)程中，可以報(bào)導(dǎo)特殊兒童的相關(guān)生活現(xiàn)狀，報(bào)導(dǎo)一些特殊兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，報(bào)導(dǎo)相關(guān)個(gè)人事跡，讓普通人關(guān)注到這類(lèi)人群。特殊兒童在收到幫助之后能夠健康的成長(zhǎng)，并且回報(bào)社會(huì)，這種優(yōu)秀的典型實(shí)例。積極組織社會(huì)各階層群體參與到其中。

綜上所述，通過(guò)前文的論述不難發(fā)現(xiàn)，特殊兒童在我國(guó)占有一定得比例，盡管隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，特殊兒童的出生率在不斷的下降。但是，仍然存在著醫(yī)學(xué)條件落后的地區(qū)，產(chǎn)檢得不到良好的普及，特殊兒童的出生率得不到有效的降低。加之一些少數(shù)的醫(yī)學(xué)技術(shù)存在一定的局限性，對(duì)于一些不宜察覺(jué)的問(wèn)題，仍然會(huì)有先天性不足幼兒出生。除此之外，還有人為因素，后天致殘的同樣占有一定的比例。在這種情況下，關(guān)愛(ài)特殊兒童的教育勢(shì)在必行，任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)的。一方面，積極引導(dǎo)教育兒童關(guān)愛(ài)特殊兒童群體，鼓勵(lì)其真誠(chéng)的與特殊兒童交往。年齡相仿的兒童之間有更多的交流，年齡差距一定程度上會(huì)產(chǎn)生代溝，因此同伴關(guān)系是十分重要的。另一方面，倡導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)特殊兒童，在心理上與特殊兒童做朋友，卸下特殊兒童的心理負(fù)擔(dān)。教師對(duì)于兒童的成長(zhǎng)起到很大的作用，畢竟長(zhǎng)時(shí)間的在校學(xué)習(xí)，接觸教師和同學(xué)的時(shí)間比和父母共同的時(shí)間還多。因此，重視教師與特殊兒童之間的的同伴關(guān)系。父母應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)特殊兒童，更加的體貼和關(guān)懷。父母是每個(gè)孩子最親最近的人，必須重視孩子的心理變化。社會(huì)各個(gè)群體應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)特殊兒童的宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)建立更多的同伴關(guān)系。唯有多方合力，方能解決問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

袁輝琳（1994.12-），女，貴州人，本科，研究方向：特殊教育。

黃穎（1993.3-），女，樂(lè)山人，本科，研究方向：特殊教育。