小學(xué)數(shù)學(xué)課程執(zhí)行力探析

（晉江市青陽街道普賢小學(xué)，福建 晉江 362200）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程執(zhí)行力探析

黃雪峰

（晉江市青陽街道普賢小學(xué)，福建 晉江 362200）

新課程實施過程中，課堂教學(xué)的有效性是一個歷久彌新的話題。文章從精細(xì)管理，落實課程執(zhí)行力；開展教研，提高課程執(zhí)行力；借助外力，提升課程執(zhí)行力；校本培訓(xùn)，推進(jìn)課程執(zhí)行力四個方面闡釋了在課程當(dāng)中增強(qiáng)課程執(zhí)行力。

課程；執(zhí)行力；精細(xì)管理

如何進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革，積極推進(jìn)素質(zhì)；如何更好地增強(qiáng)課程執(zhí)行力與提升課堂效率等問題，是當(dāng)前課改所面臨的難題。這不得不讓我們深思：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性要如何提升，課程執(zhí)行力該怎樣增強(qiáng)呢？

一、精細(xì)管理，落實課程執(zhí)行力

老子曰：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。抓好教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理，才能有效保證課程的順利實施。教學(xué)質(zhì)量的提高在于管理，管理的實效在于精細(xì)。在本人多年的教學(xué)管理中，力求從規(guī)模到規(guī)范，從規(guī)范到精細(xì)，在“精”字上下工夫，在“細(xì)”字上做文章，讓精細(xì)成為一種工作習(xí)慣，在精細(xì)管理中尋求創(chuàng)新與突破，努力做到“實”和“細(xì)”。

（一）教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理之“實”

實，就是符合實情，做實實在在的工作。教與學(xué)絕不是花架子，要靠一點(diǎn)一滴去做，去落實。根據(jù)學(xué)校的實際情況（包括生源一般和師資力量參差不齊），提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。通過相互聽課、評課，取長補(bǔ)短、共同研討，使教師的教學(xué)能力在原有的基礎(chǔ)上得以不斷提高。在教育辦推動下，積極參加校際備課組研討活動，進(jìn)而帶動校級集體備課活動，充分發(fā)揮集體智慧和骨干教師在集體備課中的作用，注重實效，力爭多出精品課、優(yōu)質(zhì)課，最終目標(biāo)力爭實現(xiàn)“常態(tài)課精品化，精品課常態(tài)化”。

（二）教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理之“細(xì)”

細(xì)，就是細(xì)化教學(xué)管理；細(xì)，不等于繁瑣，教學(xué)常規(guī)的“細(xì)”是精要易行且方便實際操作。必須把教學(xué)過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)、各個細(xì)節(jié)落到實處，避免重制度、輕程序，重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象。在抓教學(xué)管理的細(xì)節(jié)上，狠抓班級管理、教研組管理等方面的工作，做到分工明確、職責(zé)分明、協(xié)調(diào)一致。例如學(xué)校在確立制定《課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實施方案》時，走過了“了解—觀望—混沌—認(rèn)識，再了解—再實踐—再感悟—再認(rèn)識”的過程，通過召開教師座談會、調(diào)查問卷等形式，解惑答疑，引領(lǐng)方向，這個由了解到接受，由接受到實踐，由實踐到感悟，由感悟到提高的過程，正是大家成長的過程。

二、開展教研，提高課程執(zhí)行力

新課程改革呼喚執(zhí)行力，執(zhí)行力是左右一個課程改革成敗的重要因素。課程改革，教師是根本。教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，教師的教學(xué)行為決定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師教學(xué)水平的提高是課改成功的前提條件，而校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑。長期以來，我校重視充分教育教學(xué)實踐和研究活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平，努力提高教師對課程的執(zhí)行力。

（一）加強(qiáng)課題研究

如果說教師的課程執(zhí)行力是學(xué)校的“生命線”，那么學(xué)校的教育科研水平就是衡量這所學(xué)校課程發(fā)展的“水平線”。因此，學(xué)校堅持以在新課程背景下課堂教學(xué)改革為中心，以課題研究為基點(diǎn)，采取層層抓落實，將課題做深做透，并做好課題成果的推廣工作，讓教師們共享課題研究的經(jīng)驗和成果。學(xué)校已成功結(jié)題2個省教育規(guī)劃辦小課題，1個晉江市級課題，其中一個泉州市級課題正在進(jìn)一步研究當(dāng)中。

（二）抓好二期課改

教科研工作是教師發(fā)展的不竭源泉。教科研工作的有效開展，不僅提高了教師整體素質(zhì)，而且推動了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。學(xué)校以二期課改為契機(jī)，通過開展青年教師、骨干教師課堂教學(xué)比武、技能展示等活動，給教師提供展示自我的舞臺，提升教師研究課堂、研究教育教學(xué)的能力。

三、借助外力，提升課程執(zhí)行力

要提升課程執(zhí)行力，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等等，不能只靠教師個人的奮斗，必須學(xué)會“借”更多的力，應(yīng)用更巧的力，因為這是最有效提升教師個人學(xué)與教的效能。

（一）跟班學(xué)習(xí)

跟班學(xué)習(xí)是新課堂教學(xué)改革，為打造學(xué)校名師，對有實踐經(jīng)驗的中青年教師、骨干教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、教學(xué)實踐提升的一種最佳方式。

（二）聯(lián)動教研

單方面的實踐與研究不是索然無味就是毫無效果，而課程實踐中與外界有識人士的對話、溝通，是參與者對新與舊的各種知識視野的融合。學(xué)校以開展“小片區(qū)”管理、晉江市“十五”聯(lián)動校為契機(jī)，建立校際聯(lián)動發(fā)展長效機(jī)制，通過結(jié)對帶教活動，我校教師在教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)研討活動等方面都取得了實質(zhì)性的進(jìn)步。

四、校本培訓(xùn)，推進(jìn)課程執(zhí)行力

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校的課程執(zhí)行力水平在很大的程度上取決于教師執(zhí)行力的高低。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币孕１九嘤?xùn)為抓手，聚焦課堂，切實有效地提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步推進(jìn)課程執(zhí)行力。在實踐過程中，重在抓好“專家引領(lǐng)——同伴互助——教學(xué)反思——借助網(wǎng)絡(luò)”四個方面。

（一）專家引領(lǐng)

通過骨干帶教，骨干示范等措施，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用。通過教學(xué)調(diào)研、外出學(xué)習(xí)、專家講學(xué)等方式，走出去，請進(jìn)來，廣泛開展教育科研活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，以增強(qiáng)教學(xué)有效性，提升課程執(zhí)行力。

（二）同伴互助

落實集體備課制度，以課堂教學(xué)為載體，以教學(xué)反思為抓手，以同伴互助為模式，通過學(xué)師課、觀摩課等形式，立足課堂，反復(fù)探討，研究課堂教學(xué)實效，在彼此的互助合作交流中碰撞出新的觀點(diǎn)，生成新的認(rèn)識，實現(xiàn)“三次實踐——兩次反思”，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并探索解決問題的對策。

（二）教學(xué)反思

教師要在反思中成長，課堂教學(xué)的有效也要反思。通過反思，建立課堂教學(xué)的有效機(jī)制，完善課堂教學(xué)的有效性，在反思中成長、發(fā)展。隨著第二輪課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂要效益，課后反思就顯得更加不可或缺了。為此，我們明確了“教學(xué)前預(yù)思”“教學(xué)中復(fù)思”“教學(xué)后反思”的教學(xué)要求。

（三）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作

開展校內(nèi)校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)，把基于關(guān)鍵教育事件的研究和網(wǎng)絡(luò)虛擬教研有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行專題研修、交互協(xié)作、資源共享，從而相互影響、相互促進(jìn)，最終形成的具有共同社區(qū)文化心理、生態(tài)式的社會關(guān)系共同體。它拓展了教師生存和發(fā)展空間，也已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時代教師專業(yè)發(fā)展的重要影響因素。目前，我們已率先建立了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科微信教研群，微信教研讓教師們樂于教研，也在教研中受益。教師們聽完課是開展頭腦風(fēng)暴的絕佳時期，積極開展“微信互動評議”活動，評議形式靈活多樣，或點(diǎn)贊，或吐槽，或質(zhì)疑，或答疑，或分享相關(guān)資料……教師們在微信中敞開心扉，在網(wǎng)絡(luò)交鋒中進(jìn)行思想的碰撞，觀點(diǎn)的磨合，智慧的分享，盡享微信教研的樂趣。建設(shè)微信公眾平臺，不僅是學(xué)?！皵?shù)字化校園”很好地切入口，更是開展教研等活動促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新平臺。

增強(qiáng)課程執(zhí)行力，打造魅力課堂，提升教學(xué)有效性的研究是一項長期而艱巨的任務(wù)，其研究過程既是一條艱辛之路，又是一條快樂的專業(yè)成長之路。沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。我們始終堅信，只有充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，科學(xué)合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，就一定能走出“山重水復(fù)疑無路”的困惑境地，領(lǐng)略到“柳暗花明又一村”的旖旎風(fēng)光。

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G623.5

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1673-9884（2017）02-0073-03

2016-12-28

黃雪峰，女，晉江青陽街道普賢小學(xué)高級教師。