淺析如何激發(fā)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣

李愛芳

【摘要】本文從課程特點和學(xué)情分析著手，針對性的提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)興趣的策略，旨在為相關(guān)教學(xué)實踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 電工基礎(chǔ) 中職學(xué)生

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0255-02

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對于電工基礎(chǔ)教學(xué)來說，該課程有著抽象性和理論性較強的特點，且中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)難度較大，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，需要教師采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.課程特點與學(xué)情分析

電工基礎(chǔ)是中職院校電子、機電類專業(yè)的必修課程，其有著抽象性、實用性和專業(yè)性強的特點，涉及到的概念抽象，理論深奧，公式定理眾多，內(nèi)容復(fù)雜，且與物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系[1]。中職學(xué)生則普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的特點，綜合素質(zhì)較低，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)缺乏動力。由此可見，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣是科任老師面臨的重要任務(wù)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)興趣的策略

興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，興趣并不是天生的，而是在后天學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)的。電工基礎(chǔ)科任教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1創(chuàng)造情境，引人入勝

良好的開端是成功的一般，電工基礎(chǔ)課程的新課導(dǎo)入工作往往是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時機。教師在電工基礎(chǔ)開課之初可以通過構(gòu)建引人入勝的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以圖片或視頻的形式來展示學(xué)生熟悉的情境，例如流光溢彩的城市夜景、五彩斑斕的燈光秀、神奇的自動化機器、遨游太空的航天飛船等等，在學(xué)生意猶未盡之時進行總結(jié)和提問：“電是我們?nèi)粘Ｉ钌a(chǎn)中的重要能源，給我們的生活增添了色彩，那么大家試想一下，如果世界沒有了電，會成為什么樣子呢？”以此來調(diào)動課堂氣氛，喚起學(xué)生的求知欲望。

2.2巧妙設(shè)問，啟發(fā)思維

提問是一門藝術(shù)，有效的課堂提問能夠吸引學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的設(shè)置問題。

2.3結(jié)合實際，激發(fā)求知欲

上文中提到，電工基礎(chǔ)不僅有著理論性和應(yīng)用性較強，電能在生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，因此，教師在講解理論性和抽象性較強的知識時，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際，通過實例來幫助學(xué)生更好的理解知識，讓學(xué)生認識到電工基礎(chǔ)知識與自己的日常生活是息息相關(guān)的，以此來提升學(xué)生對電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.4應(yīng)用技術(shù)，激發(fā)情趣

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用改變了人們的生活方式和工作方式，對于教育事業(yè)來說，也應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，應(yīng)用先進的信息技術(shù)，實現(xiàn)教育信息化。上文中提到，電工基礎(chǔ)課程有著抽象性較強的特點，單純的依靠教師講述，很難直觀的將一些知識點展現(xiàn)給學(xué)生，而中職學(xué)生的抽象能力和想象能力相對較弱，從而影響了對這些抽象知識的內(nèi)化和吸收。多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，其能夠?qū)⒊橄蟮闹R用動畫、圖片、聲音等學(xué)生喜聞樂見的形式形象的展示出來，不僅有利于學(xué)生對知識的理解，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“電動機結(jié)構(gòu)和工作原理”這一知識教學(xué)的過程中，電動機的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，單靠教師的講述學(xué)生很難想象到電動機各個部件，針對這個問題，教師可以利用多媒體技術(shù)將電動機結(jié)構(gòu)部件制作成動畫和圖像，將抽象的知識形象化，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，以此來增加學(xué)生的感性認知，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，電子仿真軟件EWB的應(yīng)用也至關(guān)重要，通過仿真技術(shù)能夠真實的展示出抽象的內(nèi)容。例如在“電流的形成”這一知識點教學(xué)的過程中，在教材中提到，電荷的定向移動就形成了電流，顯然學(xué)生對這一抽象的概念難以理解，此時教師可用仿真技術(shù)在屏幕上對電流形成的過程進行仿真模擬，生動形象的展示電荷定向移動形成電流的過程，學(xué)生觀察的同時往往會興趣盎然。

2.5創(chuàng)造機會，增強自信

聽課缺乏耐心、學(xué)習(xí)缺乏信心是學(xué)生難以產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)興趣的主要原因，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中，樹立自信。

綜上所述，對于電工基礎(chǔ)課程教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)把握課程特點和學(xué)生學(xué)情，通過創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合實際、應(yīng)用信息技術(shù)、有效的課堂提問等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]廖應(yīng)斌. 《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 電子制作，2014，09：131.

[2]胡凌菠. 淺談中職學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣激發(fā)[J]. 科技與創(chuàng)新，2014，14：116-117.