會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)行模式的研究

【摘要】會(huì)計(jì)電算化是一種專業(yè)性、操作性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，能力的培養(yǎng)是院校較為關(guān)注的重點(diǎn)。要想培養(yǎng)能力，必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，使學(xué)生全面、細(xì)致的了解方法、過程，從而突出教學(xué)特點(diǎn)。但在實(shí)際的能力培養(yǎng)中，普遍存在脫離理論教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法充分掌握操作過程，降低教學(xué)效果。故而，需探究一種和教學(xué)內(nèi)容相符合的實(shí)踐教學(xué)體系。下面，本文將從以下幾點(diǎn)闡述。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0233-02

1.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)問題

①實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不符合需求。教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容關(guān)系密切，若教學(xué)過程中未明確目標(biāo)，將導(dǎo)致內(nèi)容過于單一，無法滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員的要求；②實(shí)踐教學(xué)體系不完善。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生相應(yīng)能力的培養(yǎng)都是在機(jī)房根據(jù)教師知識(shí)的講述中實(shí)現(xiàn)的，通常借助教師實(shí)踐演示、學(xué)生聽講、實(shí)踐上機(jī)操作等程序進(jìn)行，這種相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)；③實(shí)踐教學(xué)方式陳舊。會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的傳授中，最為常用的方式為演示法、講授法等，雖然這些教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)能力，但無法有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力；④教師團(tuán)隊(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平是決定該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。但從現(xiàn)如今的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的講解上來看，無論是教師團(tuán)隊(duì)對(duì)該知識(shí)的了解，還是實(shí)踐的操作經(jīng)驗(yàn)等，都嚴(yán)重匱乏，造成無法培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

2.改革會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的措施

①合理安排教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化是一種復(fù)雜、繁瑣的學(xué)科，涉及領(lǐng)域相對(duì)較多，一旦任一環(huán)節(jié)操作不當(dāng)，將造成嚴(yán)重影響。針對(duì)這種情況，需合理、科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，以在保證教學(xué)內(nèi)容符合要求的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量；②調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化課程將就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單來講，就是將會(huì)計(jì)軟件的操作能力作為基礎(chǔ)，將維護(hù)、管理能力作為主導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況提出針對(duì)性的培養(yǎng)措施，從而提高學(xué)生的綜合能力；③提高實(shí)踐操作能力。借助崗前培訓(xùn)的方式提高教師的會(huì)計(jì)電算化操作能力，促使其積極、主動(dòng)的參與到相應(yīng)產(chǎn)品的維護(hù)、研發(fā)中?；蛲ㄟ^和會(huì)計(jì)軟件公司的合作，相應(yīng)培訓(xùn)活動(dòng)的開展、認(rèn)證考試的參加等，培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作能力。

3.會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 課程的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

所謂的課程分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要借助上機(jī)實(shí)踐操作、多媒體演示相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并適當(dāng)融合比較教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等方法。筆者經(jīng)由多年教學(xué)得知，設(shè)錯(cuò)教學(xué)法的應(yīng)用可提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。該教學(xué)方法是向?qū)W生提供事先設(shè)錯(cuò)的資料，讓學(xué)生自行找尋錯(cuò)誤，幫助其在日常的知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主思考能力。

3.2 角色扮演

通過對(duì)課程內(nèi)容的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可充分掌握相應(yīng)知識(shí)的操作技巧，且通過學(xué)生對(duì)某一角色的扮演，可使其和其他同學(xué)共同完成會(huì)計(jì)工作，具體操作：將5-6人分成一組，為其安排總賬會(huì)計(jì)、主管、出納等角色，為學(xué)生配備電腦，叮囑其按照相應(yīng)需求執(zhí)行自身角色職能，借助小組的形式完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例。角色扮演的實(shí)施可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的記憶力。

3.3 設(shè)計(jì)案例

所謂的設(shè)計(jì)案例是在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)案例資料，以業(yè)務(wù)資料、初始化資料等內(nèi)容為主，并通過對(duì)上機(jī)操作的完善，提交學(xué)生所設(shè)計(jì)資料的相應(yīng)數(shù)據(jù)。另外，設(shè)計(jì)案例的設(shè)施，可幫助學(xué)生更好了解會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為日后的上崗工作提供幫助。

3.4 課程論文

該階段主要要求學(xué)生借助課余時(shí)間撰寫和課程相符合的論文，并將打印稿上交教師。通過上述環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生可清晰、直觀的了解會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，促使其充分掌握會(huì)計(jì)電算化課程的規(guī)范化操作方式，為日后畢業(yè)論文的撰寫提供幫助。

4.小結(jié)

綜上，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革下，社會(huì)對(duì)先進(jìn)技術(shù)人才的需求量不斷增加。會(huì)計(jì)電算化作為一種領(lǐng)域廣泛、復(fù)雜的學(xué)科，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、技能水平意義重大。本文通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程分析得知，內(nèi)容不合理、教學(xué)體系不完善等是常見問題，嚴(yán)重影響著課程知識(shí)的講解。故而，需建立相對(duì)完善、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加大教學(xué)模式、體系的改革、創(chuàng)新力度，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

常虹（1974-），女，陜西延安人，助理講師，主要研究高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)。