過程考核主導(dǎo)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《郵政實用英語口語》中的應(yīng)用研究

趙榮改+++馬莉

【摘要】近些年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來越受關(guān)注，其在各層次各學(xué)科的研究也有大量開展。本研究針對高職院校的學(xué)情和《郵政實用英語口語》課程的特點，將過程考核與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到順利實施，從而達到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】過程考核 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 課程性質(zhì)

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0111-02

近些年教育信息化有較大發(fā)展，特別是2012年慕課元年以來，以數(shù)字化教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式越來越受關(guān)注和歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語中的應(yīng)用研究也有不少，但將過程考核和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合對行業(yè)英語口語的研究并不多見，本研究就針對這個空白做了些探索。

一、背景

針對高職院校學(xué)生的學(xué)情：自律性差、無自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情不高等特點，本研究采取了過程考核來解決這些問題。過程考核是一種多渠道、多角度，監(jiān)督和考核時間跨度較長的考核方法，旨在全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展是基于課前完成新知識學(xué)習(xí)之上的，而課前完成新知識的學(xué)習(xí)恰恰需要高職學(xué)生克服其特有問題，所以過程考核可為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語口語課程中的順利開展保駕護航。

二、《郵政實用英語口語》的過程考核方案

《郵政實用英語口語》是一門以語言能力培養(yǎng)為主要目標的課程，眾所周知語言能力的學(xué)習(xí)需要大量輸入和輸出練習(xí)。過程考核可全方位確保學(xué)生進行必要的語言輸入和輸出練習(xí)等教學(xué)活動的開展，從而保證學(xué)習(xí)效果。針對《郵政實用英語口語》具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，過程考核方案如下：課程最終成績由平時成績和期末成績組成，其中平時成績占60%，期末成績占40%。

（1）平時成績包括：線上視頻學(xué)習(xí)時長的統(tǒng)計：1次/周，成績占比10%；視頻作業(yè)的成績：1次/周，占比30%；獎項獲取換算成成績：要求學(xué)生至少獲取3個獎項，占比30%；線下課堂檢測：次數(shù)和模式隨機，但確保≧6組/周，占比30%；最后是考勤：1次/周，成績屬加權(quán)。

（2）獎項是針對學(xué)生錄制的視頻作業(yè)設(shè)置的，共設(shè)置5個獎項：最佳表演獎、最佳場景獎、最佳語音獎、最佳進步獎和最佳綜合獎。最佳表演獎和最佳場景獎由學(xué)生評選，其評選標準分別為：表演投入，對話熟練，表達流暢；道具齊全，場景逼真。最佳語音獎、最佳進步獎和最佳綜合獎由教師評選，其評選標準分別為：發(fā)音標準，語氣恰當，語調(diào)正確；進步幅度；綜合整體表現(xiàn)。

（3）期末成績考核為閉卷考試，內(nèi)容包括口試和筆試形式，口語測試采用郵政企業(yè)實際業(yè)務(wù)辦理作為考試仿真情景，著重檢測學(xué)生實際用英語辦理郵政業(yè)務(wù)的能力，所占比例應(yīng)不少于整個測試的70%。筆試為郵政短語及國名翻譯。

三、過程考核與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合

《郵政實用英語口語》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括四部分：發(fā)放自主學(xué)習(xí)任務(wù)單；課前學(xué)生的在線學(xué)習(xí)；課前學(xué)生在線作業(yè)的評價；課堂上的知識的內(nèi)化和深化。

教師在新教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單來確定學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下進行課前的線上學(xué)習(xí)。我系為了確保《郵政實用英語口語》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式色的實施，建立了該課程的在線課程平臺。學(xué)生可課前在《郵政實用英語口語》的在線課程平臺上進行教學(xué)視頻的自主學(xué)習(xí)?！多]政實用英語口語》這門課程是我系重點打造的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，早在2011年我系就錄制了55個不同郵政場景主題的微課視頻供學(xué)生使用，這些微課視頻在2013年的全國教育教學(xué)信息化大賽中榮獲二等獎。

線上學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的基礎(chǔ)和前提，為保證學(xué)生在《郵政實用英語口語》在線課程平臺上認真地學(xué)習(xí)，采取以下過程考核手段：1.教師可設(shè)定學(xué)生需要在特定的時間段內(nèi)完成特定時長的在線視頻學(xué)習(xí)；2.教師可檢查學(xué)生是否提交作業(yè)并評價；3.教師可在在線課程平臺上對學(xué)生的視頻作業(yè)進行評分；4.學(xué)生和教師可根據(jù)學(xué)生的視頻作業(yè)進行獎項的評定。這些手段確保了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，也為課上學(xué)習(xí)有效地開展奠定了基礎(chǔ)。

線上學(xué)習(xí)的順利開展確保了課上學(xué)習(xí)充分做到以學(xué)生為中心，同時也確保了教師角色的轉(zhuǎn)換，教師在課堂上不再是講師而是導(dǎo)演。教師負責在課堂上通過各種教學(xué)活動提升和內(nèi)化線上學(xué)習(xí)的知識：角色扮演，學(xué)生扮演客戶和郵政服務(wù)人員進行職業(yè)角色體驗；情景對話，學(xué)生創(chuàng)設(shè)郵政窗口服務(wù)、客戶、投遞等情景開展對話練習(xí)；知識點測驗，對學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點進行測驗；個性化輔導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)生的表演進行糾錯，同時老師進行針對性的講解。課上學(xué)生的所有教學(xué)活動都計入平時成績，讓學(xué)生做到課堂上重視每一次教學(xué)活動，這也就達到了過程考核的目的。

四、教學(xué)效果

過程考核主導(dǎo)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施以來，《郵政實用英語口語》的教學(xué)效果提升明顯，其主要體現(xiàn)在以下方面：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強了學(xué)生的自信心；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。