小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用

王淑丹

摘要：小學(xué)是孩子們邁入學(xué)校的第一段受教育經(jīng)歷，而語文又是各階段教育的一個(gè)基本組成部分，如何打好基礎(chǔ)是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的工作重點(diǎn)。近幾年我國教學(xué)改革的實(shí)施取得了些許成績，在眾多新觀點(diǎn)、新方法推出的同時(shí)，是否真的切實(shí)可行，是否是有效的教學(xué)策略值得考究。針對小學(xué)生這個(gè)年齡群體來說，教育更應(yīng)該講究方式方法。因此，本文將提出現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，并淺析如何構(gòu)建有效的有效教學(xué)策略以及如何正確應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效教學(xué) 策略 構(gòu)建

小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在很多弊端，例如，課堂上學(xué)生的積極性不高，就直接導(dǎo)致了教師的教學(xué)效率過低。為適應(yīng)課改的要求，應(yīng)找出存在問題并予以解決，教師需要適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生，給出新的有效教學(xué)策略，而有效的教學(xué)策略對于打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)都有很大的意義和作用，可以有效的提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)重于形式，華而不實(shí)

科技發(fā)展影響了我們的生活，在教學(xué)方式上也有所體現(xiàn)，教師授課都利用幻燈片進(jìn)行，通常能在PPT上體現(xiàn)的內(nèi)容絕不在黑板上寫出，所以，教師將一定精力都放在如何做出一個(gè)華麗的幻燈片。這種華而不實(shí)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也僅僅停留在五顏六色的圖像上，教師教學(xué)思路不清晰，側(cè)重點(diǎn)找不到，課上進(jìn)行的慌亂無章。

（二）教師習(xí)慣獨(dú)霸課堂，過于主導(dǎo)

傳統(tǒng)的教師低估了現(xiàn)代小學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，往往習(xí)慣將課本知識“嚼的很碎”然后一點(diǎn)一點(diǎn)“喂給學(xué)生”，導(dǎo)致學(xué)生不加思考的接收了老師給的知識。很多教師在課堂上過于主導(dǎo)，剝奪了學(xué)生主動(dòng)去探知的機(jī)會(huì)。教師習(xí)慣獨(dú)霸課堂，與學(xué)生互動(dòng)不足，小學(xué)生們的積極性也很難被調(diào)動(dòng)起來，注意力很難集中在老師所講的內(nèi)容上，因此，教學(xué)質(zhì)量通常都不高。

（三）教學(xué)方式單一乏味，脫離實(shí)際

小學(xué)語文課本中有許多古詩詞的內(nèi)容，許多教師教學(xué)方法還局限在逐字分析，逐句講解的傳統(tǒng)模式，這種枯燥乏味的方式難以被小學(xué)生接受。教師忽視了古詩詞不貼近現(xiàn)實(shí)生活的特性，也沒有對此做出教學(xué)方法上相應(yīng)的改變，從而惡性循環(huán)，使得學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去的興趣。

（四）評價(jià)鼓勵(lì)針對結(jié)果，忽視過程

對于一些分組討論的問題，教師總會(huì)給成績優(yōu)異的組別總結(jié)“你們真棒”、“你們做的很不錯(cuò)”，很明顯這種鼓勵(lì)只注重了結(jié)果，忽視了過程的重要作用。這也就導(dǎo)致了一些同樣做出努力的學(xué)生無法得到應(yīng)有的關(guān)注，而失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而使得強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的兩級分化情況較為嚴(yán)重。

二、小學(xué)語文有效教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用

（一）營造良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生探知欲望

教師應(yīng)該摒棄華而不實(shí)的課件，努力營造良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“小攝影師”一文中，教師可以將自己裝扮成高爾基的樣子，然后分組與學(xué)生們進(jìn)行誦讀課文，按角色扮演的方式，讓不同學(xué)生以不同的感受與老師扮演的“高爾基”進(jìn)行對話，體會(huì)文中人物情感，人物語言的含義。這樣情景的課堂對于小學(xué)生來說十分有吸引力，可以激發(fā)起學(xué)生們探知的欲望，活躍課堂氣氛的同時(shí)，教師的教學(xué)得到順利的進(jìn)行。良好的氛圍可以讓學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

（二）把課堂“還”給學(xué)生，提升學(xué)生的參與度

讓學(xué)生成為課堂的主人，才會(huì)提升學(xué)生的課堂參與度。例如，在“一次神奇的實(shí)驗(yàn)”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，課前可以讓學(xué)生在爸爸媽媽的幫助下共同完成課文中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身體會(huì)到文中所要講述的內(nèi)容。這樣在教師授課時(shí)，把話語權(quán)更多的交給學(xué)生們，讓他們?nèi)フ務(wù)勛约旱睦斫夂透形颍屝W(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中，其認(rèn)知和個(gè)性得到和諧的發(fā)展，鞏固了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，使得教師的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

（三）將課堂聯(lián)系生活實(shí)際，感受語文知識的魅力

在“風(fēng)箏”一課中，教師可以將課堂移步到室外，在輕松愉快的氛圍下，學(xué)生與老師共同完成由準(zhǔn)備工作到發(fā)放成功的全部過程。將在實(shí)地操作過程中總結(jié)出的問題結(jié)合課本中的知識講解給學(xué)生。讓“學(xué)”在“玩”中進(jìn)行，讓學(xué)生通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活中存在的語文知識，養(yǎng)成有意識的觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣，使得學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

（四）創(chuàng)設(shè)新穎的評價(jià)機(jī)制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

“好孩子都是夸出來的”這句話對于小學(xué)生更為適用，在合適的時(shí)候全面評價(jià)學(xué)生，要注重學(xué)生回答問題的行為和意愿，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而不應(yīng)該是只表揚(yáng)正確的答案這一膚淺的結(jié)果。例如，“矛與盾”一文中，教師在課上可以讓學(xué)生給出自己的觀點(diǎn)并加以解釋，與此同時(shí)，教師應(yīng)該注意到積極參與的學(xué)生的觀點(diǎn)，無論合理與否都應(yīng)該予以鼓勵(lì)的評價(jià)，這樣可以提高學(xué)習(xí)的信心并形成成就感，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

三、結(jié)語

課堂是教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的主要場所，有效的語文教學(xué)是每位教師所追求的最終目標(biāo)，對于新時(shí)代的小學(xué)生們來說，外界氛圍的刺激導(dǎo)致了傳統(tǒng)的書本教育早已不再適用，合理的構(gòu)建并運(yùn)用有效的教學(xué)方式是才提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以，應(yīng)針對不同學(xué)生給予不同的教育方式，是教學(xué)策略實(shí)施過程中需要注意的重點(diǎn)?？傊?，課堂教學(xué)的革新勢在必行，并需要不斷完善，通過有效策略促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，最大程度的挖掘?qū)W生潛能，讓課堂煥發(fā)出其應(yīng)有的生機(jī)與活力，這就需要廣大教師共同努力，將祖國的基礎(chǔ)教育事業(yè)推向另一個(gè)高潮。

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（作者單位：長春市寬城區(qū)自強(qiáng)小學(xué)校）