《家園合力培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的研究》課題結(jié)題報(bào)告

帥立蓉

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0140-02

一、課題背景

幼兒時期形成的行為習(xí)慣會對人的一生產(chǎn)生十分重要的影響，幼兒園與家庭在幼兒成長過程中都發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，家長樹立正確的教育思想，使其在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣在家里得以鞏固和保持。另一方面幼兒園向家長宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長的重視和參與，家園合力培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

我園以本課題為突破口，通過對本園幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，研究、探索培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，以及如何通過家園合作，共同為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造一個積極的環(huán)境。

二、研究理論基礎(chǔ)和原則

（一）理論基礎(chǔ)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要的（試行）》指出：“社會學(xué)習(xí)是一個漫長積累的過程，需要幼兒園、家庭和社會密切配合，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)（習(xí)慣）的形成“。

（二）遵循的原則：

1.以幼兒為本原則。充分相信孩子，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣要從每一件小事做起，常抓不懈。

2.教育原則。幼兒期是行為習(xí)慣形成的最初時期，也是跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時也是進(jìn)行行為教育的關(guān)鍵期。

3.鼓勵性原則。對孩子的進(jìn)步及時的給予肯定。

4.一致性原則。教師及家長在教育理念上協(xié)調(diào)一致，并做到家園步調(diào)一致。

5.差異性原則。注重個體差異，因材施教，使每個幼兒都能在原有水平上得到最大限度的發(fā)展。

三、研究的目標(biāo)、方法、過程及策略

（一）研究目標(biāo)

1.通過豐富多彩的教育活動，滋養(yǎng)幼兒美德種子，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康、和諧地成長。

2. 引導(dǎo)家長樹立正確的育兒理念、提高家長的育兒能力，形成家園共育合力，提高幼兒良好的行為習(xí)慣質(zhì)量。

3.更新教師教育的觀念，了解家園合作的重要意義，促進(jìn)教師的自我成長。

4.探索出一條家園合力培養(yǎng)幼兒良好美德習(xí)慣的新路，形成園本教材體系，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量。

（二）研究方法

貫徹行動研究方法的指導(dǎo)思想，按照提出問題、收集資料、擬訂計(jì)劃、行動實(shí)施和評價(jià)總結(jié)的總體步驟，實(shí)現(xiàn)行動為研究提供實(shí)踐依據(jù)，研究為行動提供理論指導(dǎo)的目標(biāo)。根據(jù)研究內(nèi)容的需要，采用問卷調(diào)查法、觀察記錄法、個案跟蹤法、經(jīng)驗(yàn)提升法等方法。

（三）研究過程及策略

1.進(jìn)行問卷調(diào)查，分析幼兒行為習(xí)慣。針對幼兒的行為習(xí)慣，向家長和教師共計(jì)發(fā)放了980份問卷調(diào)查表，回收了980份，回收率100%。通過統(tǒng)計(jì)分析，了解到大多數(shù)幼兒在大人的提醒下能表現(xiàn)出較好的行為習(xí)慣，但自主意識不強(qiáng)。2014年6月我們再一次進(jìn)行問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，通過近三年的培養(yǎng)，幼兒在行為習(xí)慣方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，課題研究取得了很好的成績。

2.家長、教師以身作則，密切配合，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成習(xí)慣。要求教師定期和家長溝通，讓家長了解家庭教育的重要性，真正做到家園合力，以良好的行為習(xí)慣，潛移默化地影響幼兒。

3.將習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中。精心設(shè)計(jì)主題活動，促使幼兒在認(rèn)識行動中得到鞏固。針對大、中、小年齡組幼兒年齡和能力特點(diǎn)，我們已經(jīng)開展了幾節(jié)比較成功的教研課。

4.抓住教育契機(jī)，強(qiáng)化習(xí)慣形成。教育者要抓住每一個教育契機(jī)，對幼兒的良好行為要及時表揚(yáng)，強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、研究效果

（一）促進(jìn)幼兒的發(fā)展

首先，從良好的生活習(xí)慣方面。對幼兒園要求幼兒做到的，小朋友能在老師的指導(dǎo)和同伴的幫助下，都能很好的完成。

其次，從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有興趣，能集中注意力專心于某項(xiàng)活動；有正確的閱讀姿勢；能愛護(hù)圖書文具，會整理這些用品。

最后，從良好社會知識方面。能主動使用文明禮貌用語、舉止文明、懂得謙讓、知道簡單的交往禮儀等。家長明顯的感覺到孩子能干了，懂事了，責(zé)任意識增強(qiáng)了。

（二）教師在研究中不斷成長

在實(shí)施過程中，教師們轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了以“幼兒在前，教師在后”的思想：在發(fā)現(xiàn)問題時，從以前的直接指出到現(xiàn)在的慢慢引導(dǎo)，老師們在平時更注重了自身言行的規(guī)范，深刻了解到身教重于言教的道理，

教師的科研水平得到了進(jìn)一步提高。在活動的研究過程中，教師一起制定總體目標(biāo)，以及各班的具體目標(biāo)，共同探討如何實(shí)施方案，還采取互相觀摩的形式，組織評價(jià)活動，提出改進(jìn)意見，再反復(fù)實(shí)施、驗(yàn)證。教師的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步更新，樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。

（三）家長在培養(yǎng)中更新觀念

家長不但意識到家園配合對幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要作用，還能主動與教師進(jìn)行溝通，由原來的被動配合變?yōu)橹鲃映鲋\劃策，加強(qiáng)了一致性教育理念的轉(zhuǎn)變，成為課題開展的寶貴資源。

（責(zé)任編輯 全 玲）