在付出中感受快樂(lè)

何淑玲

摘 要 “教師是一種良心活”，這是普通教師對(duì)職業(yè)的日常性解讀，這一解讀的背后蘊(yùn)含著特定的職業(yè)認(rèn)同內(nèi)涵和方式。愛(ài)崗敬業(yè)就是我們堅(jiān)持師德最起碼的底線，就是要恪守教育的良心，盡職盡責(zé)做好本職工作，干好良心活兒。

關(guān)鍵詞 班主任工作 后進(jìn)生教育

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0131-02

一、班主任用心和學(xué)生交往

處于青春期的學(xué)生，問(wèn)題難免會(huì)多些，他們對(duì)于學(xué)校的各種紀(jì)律和規(guī)定司空見(jiàn)慣，也會(huì)經(jīng)常觸碰這些紀(jì)律和規(guī)定，甚至對(duì)老師的教育進(jìn)行挑戰(zhàn)。教師對(duì)學(xué)生的教育不能只是簡(jiǎn)單而嚴(yán)肅 “你這樣是不對(duì)的，是違反學(xué)校校規(guī)不符合中學(xué)行為規(guī)則”，或者“你再這樣下我就……”等之類的話語(yǔ)，要有一顆對(duì)學(xué)生的真心，要真心和學(xué)生交朋友、談心交心，以真心換人心。只有以同志之情，父兄之愛(ài)關(guān)心體貼學(xué)生，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友、親人。特別是對(duì)后進(jìn)生，更要體貼入微，關(guān)懷備至。要以真情疏導(dǎo)他們，感化他們，使他們感到真誠(chéng)，體貼到關(guān)愛(ài)，意識(shí)到友善，進(jìn)而相信老師、信服老師。教育便可達(dá)到預(yù)期的教育效果。

有一次，我們班上信息技術(shù)課，班里的其他學(xué)生都去計(jì)算機(jī)室上課去了，阮同學(xué)當(dāng)時(shí)稱身體不適沒(méi)去。計(jì)算機(jī)課上完后，學(xué)生們都陸陸續(xù)續(xù)回到了教室，突然，張同學(xué)大聲叫到：“我錢(qián)包不見(jiàn)了?！薄罢依蠋熑ァ睆埻瑢W(xué)在其他同學(xué)的陪伴下找到我并說(shuō)明原委。其中有位學(xué)生講到他們懷疑是阮同學(xué)偷了錢(qián)包。聽(tīng)了學(xué)生的講述之后，我先安慰丟失錢(qián)包的學(xué)生，然后告訴他們會(huì)妥善處理好的，叫她放心。等學(xué)生走后，本人陷入了沉思，阮同學(xué)平時(shí)確實(shí)有些調(diào)皮，之前也有人懷疑過(guò)他偷東西。但并沒(méi)有證據(jù)，也不能直接找他，讓全班搜身檢查更不適宜。這樣都會(huì)傷害到他的自尊心。最后決定曉之以情。當(dāng)天剛好有班會(huì)課，我開(kāi)始并沒(méi)有直接講班上發(fā)生的“錢(qián)包出走”事件，而是先給學(xué)生講了一個(gè)希臘故事，大意就是我們?cè)谥肛?zé)別人犯錯(cuò)的同時(shí)也要懂得自己也有犯錯(cuò)的時(shí)候，關(guān)鍵是給別人改正的機(jī)會(huì)而不是去追究什么。然后再講到：“我知道今天我們班有位學(xué)生也犯了錯(cuò)，將同學(xué)的錢(qián)包拿了，發(fā)生這樣的事情，誰(shuí)也不愿意，有人會(huì)懷疑也有人會(huì)抱怨，但我更希望的是大家給他機(jī)會(huì)，我這有把我辦公室的鑰匙，這辦公室不會(huì)有其他老師進(jìn)出，我把鑰匙放在旁邊消火栓上，我希望明早我進(jìn)入辦公室便可以看到錢(qián)包，或者那個(gè)同學(xué)可以悄悄的來(lái)找我。”第二天早上，我的辦公室的桌面上果然放著錢(qián)包。最后我也沒(méi)有在全班面前揭露事情真相，留給他一個(gè)反思的機(jī)會(huì)。

自尊之心人皆有之，渴望得到尊重是人的內(nèi)在需求。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題不能操之過(guò)急，要給予時(shí)間，有足夠的耐心和信任，要尊重學(xué)生，保持良好的師生關(guān)系，這樣才有可能達(dá)到最佳的教育效果。

二、班主任善于在教育中和學(xué)生共同分享快樂(lè)

一個(gè)成功的教師必然有一雙善于捕捉學(xué)生身上閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不斷地贊賞，反復(fù)地激勵(lì)，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)，被認(rèn)可，被重視的感覺(jué)。把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，會(huì)強(qiáng)化他，鞏固其的行為，樹(shù)立學(xué)生自信心，激發(fā)他積極進(jìn)取的動(dòng)力。而最好激勵(lì)的辦法不僅是言語(yǔ)的表?yè)P(yáng)，也不單是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是與學(xué)生共同分享。學(xué)生若能感受到教師因他快樂(lè)而快樂(lè)，會(huì)增加成功后的自信感和愉悅感。曾有一次遇到一名后進(jìn)生陳同學(xué)，此人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，理解能力較差，且書(shū)寫(xiě)潦草，他的作業(yè)經(jīng)常一塌糊涂，有時(shí)拿別的同學(xué)作業(yè)抄居然也抄的顛三倒四。面對(duì)他的作業(yè)，我沒(méi)有批評(píng)反而用紅筆將他的解答一一更正，并且將做得比較“好”的步驟標(biāo)出來(lái)。在課堂練習(xí)的時(shí)候，我還特意將他的解答在全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)他解答好的地方，讓全班同學(xué)都為他喝彩。由于我的“賞識(shí)”給了他精神上的滋潤(rùn)，并和他多次談話鼓勵(lì)，激發(fā)了他學(xué)習(xí)的自信心，萌發(fā)了積極爭(zhēng)取成功的心態(tài)。此后，他漸漸在課堂上變得專心了，作業(yè)也逐漸認(rèn)真了，作業(yè)的錯(cuò)誤也一步步減少了。后來(lái)在期末檢測(cè)中，他考及格了。

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。要善于設(shè)法消除學(xué)生的自卑、緊張、害怕的心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性、自主才能得以充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花得以迸發(fā)。盡管老師在課堂上給后進(jìn)生只是簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)，平時(shí)也只是與他們說(shuō)上幾句勉勵(lì)性的話。但足以打消他們內(nèi)心的自卑、緊張與恐慌，讓他們變得輕松、歡快和進(jìn)取，促使他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們一步一步地將學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去。

三、班主任的教育在付出中感受收獲

有一個(gè)學(xué)年的班主任工作中，我?guī)吣昙?jí)的一個(gè)班，在一個(gè)很平靜下午，一個(gè)學(xué)生跑到辦公室告訴我：“老師，列同學(xué)又在廁所抽煙被管理老師捉住了?！甭?tīng)到這個(gè)消息，我心里再次涼了下來(lái)，知道他這樣的行為，又要讓班這個(gè)月的德育評(píng)估雪上加霜。這位同學(xué)不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且品行不良。吸煙，曠課，私自離校，上課睡覺(jué)，擾亂課堂紀(jì)律，不交作業(yè)，滋事欺凌同學(xué)等等，幾乎校規(guī)里規(guī)定不準(zhǔn)做的事情他都一一做完了，且不服管教，曾與管理老師發(fā)生肢體沖突，導(dǎo)致管理老師受傷。

這位學(xué)生讓我既氣憤，又無(wú)可奈何，且有點(diǎn)悲傷。列同學(xué)家庭離異，母親改嫁，父親涉毒入獄，由年邁的奶奶看管。因缺少家庭的溫暖和應(yīng)有的教育，致使他從小就養(yǎng)成頑劣的品性。教師的職責(zé)告訴我必須面對(duì)這位列同學(xué)。我經(jīng)常找他談心，教他做人的道理；讓他感受到老師給予他的尊重和愛(ài)護(hù)，給予他關(guān)懷和信任。同時(shí)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)共同幫助他，讓他感受班集體的關(guān)愛(ài)。在社會(huì)上還與學(xué)校德育部門(mén)一起聯(lián)合他所在的村委會(huì)組成關(guān)愛(ài)幫扶組進(jìn)行幫助，希望他能夠改正自身的缺點(diǎn)。最終的結(jié)果還是事與愿違，在多方的努力幫助下列同學(xué)還是未能讀完初中的學(xué)業(yè)，退學(xué)流失了。后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)他在社會(huì)上受到治安拘留。

說(shuō)實(shí)在話，本人對(duì)這件事情深感悲傷。一個(gè)社會(huì)未能解決的問(wèn)題帶到來(lái)到了學(xué)校，學(xué)校最終解決不了又流向社會(huì)，受害者最終是未成年的孩子。他本應(yīng)該有個(gè)溫暖的家庭，享受應(yīng)有的教育，卻淪落為法律的強(qiáng)制者。本人雖未能成功教育好他，我卻明白教育這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，牽動(dòng)著方方面面，需要各方通力合作，共同完成。希望這次合作機(jī)制今后越來(lái)越完善，希望今后學(xué)校不要再有列同學(xué)這樣的孩子，社會(huì)不要再現(xiàn)列同學(xué)的家庭。

著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，“心靈的大門(mén)不容易叩開(kāi)，可是一旦叩開(kāi)了，走入學(xué)生的心靈世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案?！弊鳛榘嘀魅?，我一方面體會(huì)到優(yōu)生給我?guī)?lái)的歡樂(lè)，另一方面也體會(huì)到付出給我?guī)?lái)的心靈的安寧。

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（責(zé)任編輯 楚云鵬）