淺析如何做好技工學(xué)校學(xué)生德育工作

李泉慧

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0109-01

隨著精神文明不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，德育工作越來(lái)越受到重視。

在學(xué)校教育中，技工教育從某種意義上說(shuō)一直就是就業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高考進(jìn)行改革，增加了面向職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能高考，技校學(xué)生畢業(yè)后除了直接走上工作崗位，也可以選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。但是，據(jù)高職院校和用人單位反映，現(xiàn)在的技校畢業(yè)生雖掌握了一定的知識(shí)和技能，但綜合素質(zhì)相對(duì)較差，表現(xiàn)為：以自我為中心，缺乏合作意識(shí)和協(xié)作精神；惰性較強(qiáng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；組織紀(jì)律較差，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感；道德水平不高，社會(huì)公德意識(shí)較差，等等。歸結(jié)為一點(diǎn)，就是不懂得如何做人。

作為一名技工學(xué)校的德育教育工作者，本人多年來(lái)一直關(guān)注著技校學(xué)生的道德素質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)缺失成因的分析，探尋了一些德育工作的有效途徑和方法。我覺(jué)得由于學(xué)生自身素質(zhì)修養(yǎng)的欠缺、社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致的負(fù)面影響、學(xué)校德育工作的偏失、家庭教育的欠缺等多種因素影響，技校生的道德素質(zhì)相對(duì)普通高中學(xué)生要低一些，因此技工學(xué)校在德育工作上必須更全面地綜合分析，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.校正學(xué)生人生價(jià)值觀的導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀是德育工作中最核心的內(nèi)容。從一個(gè)人的價(jià)值取向看一個(gè)人的人生態(tài)度，如何做人是素質(zhì)中最基本、最深層次的因素，對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育任務(wù)不是單純地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生確立科學(xué)的人生價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生“成人”，成為一個(gè)有理想、有道德的人。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。人是一種有責(zé)任的動(dòng)物，人際關(guān)系也是相互的責(zé)任關(guān)系。作為一名技校生，也必須要學(xué)會(huì)具有責(zé)任感。責(zé)任感既是一種重要的心理品格，也是一種高尚的人格特征，更是一種道德素質(zhì)和能力要求。責(zé)任感對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的人生有著重要的影響，因?yàn)橹挥芯邆淞素?zé)任感，他們才懂得感恩，有了感恩之心，他們才會(huì)勵(lì)志。把技工學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成具有一定社會(huì)責(zé)任感的人才，就是為祖國(guó)培養(yǎng)敢于面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、勇于承擔(dān)歷史重任的合格建設(shè)者。因此，幫助技工學(xué)校學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的責(zé)任感也是技工學(xué)校德育的重要內(nèi)容。

3.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是學(xué)會(huì)做人的起點(diǎn)，也是21世紀(jì)合格公民的必備條件。因此，對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，要自覺(jué)遵守《技工學(xué)校學(xué)生公約》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》，使自己養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，時(shí)刻注重道德素質(zhì)的提升和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力。待人處事能力是指在人際交往方面的能力，既要能客觀正確評(píng)價(jià)自己，又要能正確對(duì)待別人，為人謙虛、真誠(chéng)，懂得寬容、尊重別人。在技校德育工作中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)寬容別人，真誠(chéng)與人合作，妥善解決各種矛盾，提高人際交往能力。特別是要學(xué)會(huì)與他人和睦相處，虛心向他人學(xué)習(xí)，從而不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己。

5.健全學(xué)生人格。人格是做人的基本格局，是一個(gè)人道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣的總和。人格集中反映了人的品質(zhì)，人格的好壞直接關(guān)系到人生未來(lái)的發(fā)展，是人生唯一的重要名片。因此，技工學(xué)校應(yīng)把塑造健全學(xué)生人格作為德育的重要內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是高尚和卑下，什么是真善美和假惡丑，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的人格向往，使他們能夠把社會(huì)需要和個(gè)人理想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)自己的人生之路，塑造健康、理想的人格。

6.加強(qiáng)人文素養(yǎng)的提升。所謂人文教育，就是通過(guò)“人性化教育”和人文的渲染與涵化使學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育，從根本上說(shuō)就是以培養(yǎng)人的智慧、提高人的道德為宗旨的教育。目前，我國(guó)很多學(xué)校包括技工學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始把人文教育納入德育工作主軸。但是，從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，由于技工教育自身的特點(diǎn)，很多技工學(xué)校在教育觀念上依然偏重于做事教育，而淡化或忽視了德育，技工學(xué)校學(xué)生在人文精神方面的缺失致使人文素質(zhì)明顯低于普高生。因此技工學(xué)校需要加強(qiáng)德育實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有良知、有智慧、有素養(yǎng)的人。

（責(zé)任編輯 全 玲）