地理教學策略例談

解金環(huán)

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0107-01

地理是學生進入初中以后新開設(shè)的一門課程。七年級上冊地理屬世界地理總論，是學習七（下）世界分區(qū)地理和八年級中國地理的基礎(chǔ)，有些章節(jié)是初中地理教學的難點，很多地理概念和原理，學生初次接觸，不容易理解和掌握。在教學中如何引導學生掌握地理概念，理解地理現(xiàn)象和原理，需要講究方法和策略。

一、運用直觀教具，形象理解記憶

麥哲倫環(huán)球航行首次證實了地球是個球體，課本中有一幅“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”，但是平面的，學生不容易理解。為了便于學生理解，我拿起地球儀，沿著麥哲倫環(huán)球航行的路線，一邊移動手指，一邊提示講解，學生很快就有了形象直觀的理解。

為了讓學生掌握地球儀上經(jīng)線和緯線的特點，我首先用課件展示出關(guān)于經(jīng)線和緯線特點比較的表格，然后出示地球儀和地球經(jīng)緯網(wǎng)儀，一邊引導學生觀察，一邊引導學生歸結(jié)填表，學生很快就對經(jīng)線和緯線的形狀、長度、指示方向、相互關(guān)系等特點有了形象直觀的深刻印象。

在教學“等高線地形圖的閱讀”一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生理解和掌握等高線的概念、等高線地形圖中山體不同部位、等高線的特征以及坡度的陡緩與等高線疏密的關(guān)系等知識，在學生自主看書的基礎(chǔ)上，我出示等高線地形圖模型，一邊引導學生觀察，一邊引導學生歸結(jié)，加強了學生對上述知識的直觀理解和記憶。

二、聯(lián)系生活實際，巧妙利用類比

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，是七（上）地理教學的重點和難點。為了讓學生理解和掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理和方法，上課前，我首先點一名學生站起來說出自己在教室的位置（幾組幾排），學生回答后，我用粉筆在黑板上畫出幾條豎線代表組，又畫出幾條橫線代表排，并用數(shù)字標注組和排的序號，然后點該學生上臺在圖中用點標出自己的位置。我又在圖中另外一處標了一個點，然后指著該點讓全班位于該位置的學生站起來，學生興致很高。借此機會，我提出問題：地球表面某點的位置，又該如何表示呢？這樣就很自然地過渡到了“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一知識的學習，同時也為學習掌握這一知識奠定了基礎(chǔ)。

地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生季節(jié)變化是學生不易理解的原理。為了便于學生理解，我用教室頂面懸掛的燈管和教室地面作類比，將教室中間一排學生所在的位置比作赤道，此線前后分別為北半球和南半球，又將教室前后兩排學生所在的位置比作北回歸線和南回歸線，將教室頂面前、中、后三根燈管打開后分別比作陽光直射北回歸線、陽光直射赤道和陽光直射南回歸線，然后引導學生觀察領(lǐng)悟地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置，陽光照射地球表面引起地表熱量變化，從而產(chǎn)生季節(jié)變化的原理，學生興趣濃厚，注意力集中，對地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生季節(jié)變化的原理有了形象直觀的理解和感悟。

三、開展實踐活動，理論聯(lián)系實際

地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了季節(jié)變化，不同的季節(jié)，正午太陽高度和陽光下物體的影子長短不同。為了證實這一現(xiàn)象，我讓學生在不同的季節(jié)觀察正午太陽的高度，記錄正午陽光下旗桿的影子長度。本學期經(jīng)歷了夏、秋、冬三季，我讓學生觀察記錄了三次，通過觀察比較，同學們對這一變化現(xiàn)象有了深切的體會、理解和記憶。

地球公轉(zhuǎn)還產(chǎn)生晝夜長短變化，不同的季節(jié)，晝夜長短不同。為了讓學生掌握這一變化規(guī)律，我在本學期選取夏、秋、冬三個季節(jié)里三個晴朗的日子，提前一天通知學生觀察記錄早晨日出或天亮以及傍晚日落或天黑的時間，比較不同季節(jié)晝夜長短的變化。學生通過觀察記錄和比較，對不同季節(jié)晝夜長短的狀況及變化有了客觀深刻的理解和記憶。

（責任編輯 全 玲）