在數(shù)學(xué)教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維

徐香珍

摘 要 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，環(huán)環(huán)相扣、步步深入，激活學(xué)生的積極思維。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 教學(xué) 啟迪 思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0084-02

思維是數(shù)學(xué)的靈魂。每個(gè)學(xué)生只有啟動(dòng)了思維之門(mén)，才會(huì)真正獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才會(huì)不斷拓寬自己的思路，使自己的能力得到不斷的提升。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

一、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要通過(guò)多種方式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才具有了積極思維的動(dòng)力。

1.創(chuàng)編故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。故事離他們的生活很近，故事有情有境，讓孩子融入其中，能體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)盡樂(lè)趣。在《比一比》這一課中，我創(chuàng)編了童話(huà)故事：“大灰狼想吃小豬們，于是把它們蓋的草房子吹走了，把木頭房子也燒了，最后3只小豬蓋起了石頭房子，大灰狼這回可沒(méi)辦法了，但它并不甘心，它又去打小兔子們的主意，這可怎么辦呀？3只小豬決定幫小兔子們蓋石頭房子，看他們正在一起搬運(yùn)材料呢。出示小豬幫小兔蓋房子的情景圖?！皬膱D中你能看出什么呢？”孩子們由聽(tīng)故事變成了積極動(dòng)腦想故事，領(lǐng)會(huì)了“多”“少”和“同樣多”的含義及比較的方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望。當(dāng)認(rèn)數(shù)到8、9時(shí)，孩子們對(duì)數(shù)的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)了解的差不多了，再?gòu)臄?shù)的順序、基數(shù)、序數(shù)等等從頭講起，學(xué)生肯定不喜歡聽(tīng)。于是這里我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物參加套圈比賽的情境，用電腦課件的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)：美麗的大草原上7只小動(dòng)物聚集到了一起，他們要參加套圈比賽，“等等我”一只大花牛也跑進(jìn)了畫(huà)面。現(xiàn)在是幾只動(dòng)物？一幅生動(dòng)的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的目光被吸引了過(guò)來(lái)，于是在同學(xué)們的參與下小動(dòng)物套圈比賽開(kāi)始了。在這節(jié)課上，多媒體電腦讓靜態(tài)的8、9動(dòng)了起來(lái)，在動(dòng)態(tài)中呈現(xiàn)了8、9的來(lái)源、大小、組成等知識(shí)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀，學(xué)生很快產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3.創(chuàng)新問(wèn)題，激發(fā)好奇心理。教學(xué)中教師要善于提出一些新穎、富有吸引力的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師一開(kāi)始就設(shè)置這么一個(gè)問(wèn)題：身高130cm的小明想到一個(gè)平均深度為120cm的池塘中去游泳，他會(huì)有危險(xiǎn)嗎？這個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)緊密的問(wèn)題，一下子引起了學(xué)生的好奇，許多雙小手一下子舉起來(lái)了。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們思維積極，說(shuō)出了各種各樣會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)，其中一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為他不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，因?yàn)樗钪挥?20cm而小明有130cm高”。我就根據(jù)這個(gè)小朋友的回答開(kāi)始上起了新課，結(jié)果是整堂課氣氛熱烈，教學(xué)效果顯著。

二、步步深入，激活學(xué)生的積極思維

1.分解知識(shí)，由易到難。教學(xué)中對(duì)高難知識(shí)進(jìn)行分解，由易到難逐步引導(dǎo)，破除學(xué)生的思維障礙，使學(xué)生能順利掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。例如：在“運(yùn)用乘法分配律”的教學(xué)中，在字母公式練習(xí)題中使學(xué)生明白，像“2.59+2.5”這樣的題中，可以把后面的2.5看作2.5，這樣學(xué)生很容易記住，在以后的練習(xí)中也不會(huì)忽視。

2.環(huán)環(huán)緊扣，步步深入。教師在教學(xué)過(guò)程中要有目的有步驟地一個(gè)接一個(gè)的提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思維，一個(gè)問(wèn)題解決了，又揭示一個(gè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，使學(xué)生的思維活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。例如，在“求100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)連續(xù)發(fā)問(wèn)的解決問(wèn)題”中，對(duì)于教材（二年級(jí)上冊(cè)）第32頁(yè)的做一做，我提出這樣一組問(wèn)題：（1）誰(shuí)能完整地?cái)⑹鲱}意；（2）說(shuō)一說(shuō)，題中為我們提供了哪些信息；（3）運(yùn)用哪些信息，可以解答第一問(wèn)？（4）想一想，還有其他方法嗎？（5）說(shuō)一說(shuō)，運(yùn)用哪些信息，可以解答第二問(wèn)？（6）想一想，第一問(wèn)和第二問(wèn)有聯(lián)系嗎？你知道了什么？這樣逐步精心設(shè)問(wèn)，使知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，可以使學(xué)生積極思考，達(dá)到了“舉一反三”的效果，而且也更好地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維方式。

3.動(dòng)手操作，積極探索。動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生思維興趣切實(shí)可行的好方法。思維始于動(dòng)作。動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行思維提供支柱。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)法將長(zhǎng)方體的表面展開(kāi)，看能找到幾種展開(kāi)法。這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，很快，大部分學(xué)生都知道沿棱剪開(kāi)的方法。這時(shí)候，老師表?yè)P(yáng)他們主動(dòng)參與、積極探索，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.轉(zhuǎn)換角色，加深體驗(yàn)。動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生思維切實(shí)可行的好方法。如果教師在備課時(shí)，備教材教法，也備學(xué)生實(shí)踐，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“教師”的角色，讓學(xué)生能走上講臺(tái)，這樣學(xué)生很快會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，在探究知識(shí)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如在“制作年歷”這一節(jié)中，讓學(xué)生上臺(tái)展示自己制作的年歷，然后一位小老師在講臺(tái)上有板有眼地講述年歷的制作過(guò)程以及應(yīng)注意的問(wèn)題，與臺(tái)下的學(xué)生一問(wèn)一答進(jìn)行互動(dòng)，而且不時(shí)結(jié)合自己的年歷提出問(wèn)題。學(xué)生的思維必定會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生才會(huì)在新的學(xué)習(xí)形式中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿于教師教學(xué)的全過(guò)程。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維是一個(gè)重要的的探究課題，也是我們教育工作者的重要任務(wù)。

（責(zé)任編輯 全 玲）