運用多維數(shù)據(jù)，科學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

聶晶+王芳

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0031-02

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，每所學(xué)校都在探索提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。鐘祥市蘭臺中學(xué)也不例外，學(xué)校一直在尋找一種科學(xué)的、高效的提升方式。2015年，學(xué)校開始嘗試基于信息技術(shù)的兩大系統(tǒng)，即網(wǎng)上閱卷及成績分析系統(tǒng)、學(xué)業(yè)素質(zhì)與能力評價系統(tǒng)（ACTS）。運用兩大系統(tǒng)所提供的多維度、多視角、多層次數(shù)據(jù)，為大面積、高效提升教學(xué)質(zhì)量奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。

一、嘗試兩大系統(tǒng)的緣由

學(xué)校建于2000年，現(xiàn)有37個教學(xué)班，學(xué)生2300余人，教職工130人。10多年來，教學(xué)質(zhì)量一直居于全市初中學(xué)校前列。學(xué)校已經(jīng)形成一套傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但在辦學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)越來越多的困惑和問題。

一是大班額實情下教師無法充分了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法有效照顧到各層次的學(xué)生。二是對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價只有分數(shù)層面，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是多個方面影響的結(jié)果，單一評價分析是粗獷的、膚淺的。三是學(xué)科檢測后的質(zhì)量分析是模糊的、大概的、流于形式的，分析沒有足夠的、科學(xué)的依據(jù)。四是傳統(tǒng)的閱卷統(tǒng)計工作是十分低效和有局限性的。教師勞動強度大，且存在有效性和可信度降低的風(fēng)險。五是試卷分析的針對性比較欠缺。沒有對試卷完成情況進行詳實的統(tǒng)計，分析結(jié)果蒼白無力。六是管理者對各年級各班級各群體教學(xué)的診斷缺乏全面的、準確的、深入的數(shù)據(jù)分析。

二、實施兩大系統(tǒng)的步驟

2015年9月，學(xué)校提出并開始構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實行網(wǎng)上閱卷。為了在考試之后掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的長短板，優(yōu)劣勢，方便教師有針對性的因材施教，2015年10月，學(xué)校引進了ACTS學(xué)業(yè)素質(zhì)能力考試（評價）系統(tǒng)。

1.ACTS系統(tǒng)是集數(shù)百名專家智慧、歷時多年打造的、極具前瞻的成果。是第一個符合國家新大綱和新課標要求的教育評價技術(shù)，第一個被歐美教育機構(gòu)和學(xué)者認可的大陸教育評價技術(shù)。具有強大的科學(xué)性、先進性和國際性。為了使評價結(jié)果更有對比性，學(xué)校選取七年級進行學(xué)業(yè)測評。為了保證評價的客觀性和數(shù)據(jù)的多層次性，選擇一門學(xué)科——數(shù)學(xué)進行試驗。學(xué)科組根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容，出了一套題，題目的電子版發(fā)給合作單位長江教育研究院進行試題解析、試題多維度賦分、試卷信效度分析，調(diào)整好的試卷再由研究院返回給學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)一組織了考試。為了保證評測數(shù)據(jù)的信度和效度，學(xué)校嚴密組織，杜絕作弊等行為。力求為評測提供真實、有效的數(shù)據(jù)，為教學(xué)方向的調(diào)整、教學(xué)質(zhì)量的改進提供有價值的參考。測試結(jié)束后，通過網(wǎng)閱和數(shù)據(jù)導(dǎo)入，ACTS系統(tǒng)快速精確地處理數(shù)據(jù)，和自動生成多元、多維、多指標、結(jié)構(gòu)化、多種類的成績報告單。有學(xué)生個人成績報告單、班級成績報告和年級成績報告。成績報告單出來后，學(xué)校請長江教育研究院的老師到校解讀報告單，根據(jù)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)分析及橫縱向?qū)Ρ群?，結(jié)合學(xué)校的實際情況給出具體的改進方案。

2.網(wǎng)上閱卷及成績分析系統(tǒng)是當(dāng)前中、高考普通采用的。學(xué)校選擇合作單位為智學(xué)網(wǎng)。操作分三個階段：前期準備階段，系統(tǒng)管理員事先對考試學(xué)科做好相關(guān)的參數(shù)設(shè)置，學(xué)校做好答題卡及模板的制作工作。中期掃描階段，系統(tǒng)管理員采用專業(yè)掃描設(shè)備將各科的答題卡圖像掃描到智學(xué)網(wǎng)，系統(tǒng)可自動評出考生客觀題的分數(shù)，主觀題分配給閱卷教師，各閱卷教師登錄智學(xué)網(wǎng)根據(jù)所看到的考生答題卡圖像，結(jié)合評分標準給出分數(shù)，同時提交服務(wù)器保存數(shù)據(jù)。后期質(zhì)量分析階段，學(xué)校結(jié)束閱卷后，教師登錄智學(xué)網(wǎng)可查看各類統(tǒng)計表，從“考試總覽”這個模塊中，可以查看各班級各學(xué)科的統(tǒng)計表；從“試卷講評”這個模塊中，可以看到答題情況和試題解析；從“成績匯總”這個模塊中，可以看到學(xué)生各科個人得分情況。

三、實施成效

1.實施ACTS測評，讓學(xué)生的成績單變身為診斷報告單。學(xué)生和家長不但可以了解到學(xué)科各板塊知識點和能力點的掌握情況，還可以看到學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢分析，并指出了學(xué)生提升發(fā)展的空間?？梢跃珳实卦\斷出學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同，幫助學(xué)生和教師獲取真實有效的診斷數(shù)據(jù)，讓學(xué)生清楚看到問題所在，學(xué)習(xí)更高效；教師也可“對癥下藥”，選擇不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，實施不同的教學(xué)方式，進一步提高教與學(xué)的針對性、有效性和科學(xué)性，讓不同的學(xué)生都得到更好地發(fā)展。

2.實施ACTS測評，讓教師從聚焦分數(shù)到關(guān)注能力。新的學(xué)業(yè)評價報告單，按學(xué)生知識、技能、能力進行分類，呈現(xiàn)的結(jié)果更科學(xué)，更全面，更細致。七年級學(xué)生評價報告對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認知、理解、計算、應(yīng)用、推理、問題解決、空間想象、邏輯分析進行了全面的分析，這將促進教師教學(xué)方式的改變，從單一的聚焦學(xué)生分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的能力。

3.實施引進ACTS測評，讓學(xué)科組從數(shù)據(jù)分析到改進方法。報告單不僅能反映學(xué)生的長短板，也能看出老師的強弱項，對于有特長的老師，學(xué)科組組織這些教師上公開課，向他們約課，讓其推廣經(jīng)驗，幫助教師互相取長補短，通過互補，放大優(yōu)質(zhì)師資力量，提升整體教學(xué)水平。

4.實施ACTS測評，讓管理者從班級排名到解決問題。ACTS學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試還提供群體數(shù)據(jù)分析，從而有效地幫學(xué)科教師和管理人員通過數(shù)據(jù)分析和比對，找到各班的具體優(yōu)勢與存在問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)教研的優(yōu)劣勢，鎖定問題，找到解決問題的突破口，有針對性地進行解決。

5.網(wǎng)閱提高了閱卷的公正與準確。智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)為每一份試卷都編排了相應(yīng)的號碼，對學(xué)生真實的信息進行了屏蔽，教師在閱卷時只能看到部分答題，無法了解到考生的個人信息及其他答題信息，從而提高了閱卷的保密性和公正性。

6.網(wǎng)閱與數(shù)據(jù)采集同步化，提高了工作效率。教師在網(wǎng)上閱卷時，根據(jù)分配的任務(wù)只要為每道題目給出分數(shù)，系統(tǒng)便會自動將分數(shù)存儲到數(shù)據(jù)庫中，同步完成考試原始數(shù)據(jù)的采集工作，避免了以往必須在閱卷結(jié)束后，再次組織人力登分的低效方式，達到了事半功倍的效果。網(wǎng)上閱卷還可以下載智學(xué)網(wǎng)的手機客戶端，老師在自己的手機上也可開展閱卷工作，對閱卷場地?zé)o限制，閱卷操作簡單，教師在家里也可以輕松閱卷。

7.提高了成績質(zhì)量分析的實效性及精細度。教師在網(wǎng)上閱卷時，由于系統(tǒng)同步對各小題的分數(shù)做了存儲，系統(tǒng)可以針對相關(guān)知識點做出更為精細的分析和評價，為教師的教學(xué)質(zhì)量分析提供了詳實、有力的證明。

8.為教學(xué)質(zhì)量提供多維度的分析研究。該系統(tǒng)可以實現(xiàn)多維度、客觀、公正的教學(xué)質(zhì)量評析。

對試卷的分析——通過查看各小題的得分率，可以了解試卷命題的難易度，把握學(xué)生對知識點的掌握情況，便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué)策略。

對學(xué)生的分析——通過對學(xué)生個人成績的跟蹤，可以讓學(xué)生和家長全面了解學(xué)生的真實發(fā)展情況，便于對今后的學(xué)習(xí)做出有效規(guī)劃。

對教師的分析——通過查看班級成績的表格，原本雜亂的數(shù)據(jù)通過各類直觀的形式展現(xiàn)在教師面前，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，激發(fā)教師自我反思，對改進課堂教學(xué)起到了積極的推動作用。

對班級的分析——通過查看班級間的橫向比較，可以幫助教師分析各任教班級的特點，有的放矢地制定班級策略，對不同的班級采取不同的方法。

通過有益嘗試，我們深刻體會到：在大數(shù)據(jù)時代，我們必須善于將信息技術(shù)融入教育教學(xué)中，用數(shù)據(jù)說話，用數(shù)據(jù)尋找提升教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。

（責(zé)任編輯 曾 卉）