高校國(guó)際化教育與學(xué)科建設(shè)的良性互動(dòng)研究

許寶丹

大連工業(yè)大學(xué)，遼寧 大連 116034

高校國(guó)際化教育與學(xué)科建設(shè)的良性互動(dòng)研究

許寶丹

大連工業(yè)大學(xué)，遼寧 大連 116034

教育國(guó)際化已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)，而高校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)主要通過學(xué)科的合理建設(shè)來體現(xiàn)，學(xué)科建設(shè)通過國(guó)際化拓展了內(nèi)涵和外延，二者互為依托、共同發(fā)展。在闡述國(guó)際化教育與學(xué)科建設(shè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重探討高校國(guó)際化教育與學(xué)科發(fā)展良性互動(dòng)的有效路徑，探索學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的新思路和新方法，形成國(guó)際化教育的整體開放和可持續(xù)發(fā)展格局。

國(guó)際化教育；學(xué)科建設(shè)；學(xué)科群

世界經(jīng)濟(jì)一體化和全球化進(jìn)程的逐步發(fā)展，決定了當(dāng)今世界教育改革和大學(xué)發(fā)展的必然途徑——走國(guó)際化道路。2010年，我國(guó)發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，第一次全面系統(tǒng)地把高等教育國(guó)際化確定為國(guó)家教育的發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育國(guó)際化成為中國(guó)教育發(fā)展的全局性戰(zhàn)略選擇。[1]而作為高等教育的主體，大學(xué)因其學(xué)科建設(shè)具有引領(lǐng)作用，所以內(nèi)涵建設(shè)需要依托學(xué)科建設(shè)進(jìn)行，體現(xiàn)高校的辦學(xué)層次和水平，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展是高校保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的首要條件。在國(guó)際化教育背景下，探索出國(guó)際化對(duì)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的有效路徑顯得尤為重要。從高校的學(xué)科建設(shè)出發(fā)，對(duì)國(guó)際化教育帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的有效路徑進(jìn)行探索，使學(xué)科建設(shè)在國(guó)際化教育發(fā)展下得到長(zhǎng)足發(fā)展，不斷推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

一、國(guó)際化教育與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系

（一）學(xué)科建設(shè)是國(guó)際化建設(shè)的主要載體

以往高校進(jìn)行國(guó)際化建設(shè)時(shí)，通常采用學(xué)校牽頭的形式，如召開國(guó)際會(huì)議，招聘外籍教師，聘請(qǐng)外籍專家講學(xué)講座，營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和層次，以及通過宣傳提高學(xué)校國(guó)際知名度等。[2]但學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展的生命線，是一項(xiàng)對(duì)于高校發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的基本建設(shè)工作，其中包含了高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能。學(xué)科建設(shè)水平反映了一所高校的整體辦學(xué)水平和綜合實(shí)力，是高等學(xué)校工作的龍頭。[3]因此，國(guó)際化教育應(yīng)扎根于學(xué)科建設(shè)的土壤，分析本校學(xué)科建設(shè)的基本情況，結(jié)合未來發(fā)展規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上下大力氣，為學(xué)校的進(jìn)一步學(xué)科建設(shè)鋪設(shè)道路。

（二）國(guó)際化教育是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容和途徑

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界范圍內(nèi)對(duì)不同層次不同專業(yè)人才的需求也相應(yīng)增加，這也對(duì)各國(guó)的教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。隨之應(yīng)運(yùn)而生的國(guó)際化教育在現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展中不可避免，國(guó)際化的“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”在很大程度上決定了一個(gè)大學(xué)的生存和發(fā)展。為應(yīng)對(duì)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，世界高校都依托國(guó)際化的平臺(tái)求得突破，積極進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，進(jìn)而提升學(xué)校的辦學(xué)水平。意識(shí)到這一點(diǎn)，高校就不能再把視野和思維局限在本國(guó)的高等教育系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)運(yùn)用國(guó)際化的眼光，多層次、多方位、多角度地吸收、借鑒世界各國(guó)的高等教育辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分階段分層次地制定和實(shí)現(xiàn)本校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃。[4]

（三）國(guó)際化教育促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展

國(guó)際化教育促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：通過與國(guó)際院校的交流與合作，使本校的師生具有國(guó)際化視野和眼光，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系逐步與國(guó)際接軌；各校國(guó)際化建設(shè)的過程中，勢(shì)必會(huì)推動(dòng)校內(nèi)的課程改革和學(xué)科建設(shè)。在此過程中，一些具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科脫穎而出，并在國(guó)際化進(jìn)程中不斷發(fā)展完善并形成特色品牌。當(dāng)學(xué)校置身于國(guó)際化教育資源的大背景中，應(yīng)該居安思危，理性分析學(xué)校發(fā)展的未來規(guī)劃，并在學(xué)科建設(shè)層面進(jìn)行整合、建設(shè)和優(yōu)化，以達(dá)到更具競(jìng)爭(zhēng)力的目的。在此方面，需要高校在原有學(xué)科基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，大力培植特色學(xué)科、品牌學(xué)科，進(jìn)而形成國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力，在國(guó)內(nèi)外教育資源市場(chǎng)中占得先機(jī)。

二、國(guó)際化教育與學(xué)科建設(shè)的良性互動(dòng)路徑

（一）以優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為高校國(guó)際化的契機(jī)和抓手

全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化、國(guó)際化浪潮的興起，打破了大學(xué)“象牙塔”內(nèi)的傳統(tǒng)格局。盡管大學(xué)的主要職能仍然是知識(shí)的傳承與維護(hù)，但在知識(shí)生產(chǎn)方式上卻發(fā)生了根本性的改變。在社會(huì)應(yīng)用環(huán)境下，大學(xué)通過學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)方式的不斷創(chuàng)新，更加強(qiáng)調(diào)研究績(jī)效和社會(huì)作用。[5]隨著高等教育資源在全球范圍內(nèi)的自由流動(dòng)和重新配置，大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)促使高校不得不面對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)外教育資源的競(jìng)爭(zhēng)和占有。學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的實(shí)踐統(tǒng)一，符合教育生態(tài)，也是契合時(shí)代的大學(xué)治理發(fā)展方向。以優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為國(guó)際化的發(fā)展契機(jī)，打開國(guó)際化格局，整合校內(nèi)資源，引進(jìn)國(guó)外高校優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，是高校進(jìn)行國(guó)際化教育的有利突破口。如大連工業(yè)大學(xué)的“服裝設(shè)計(jì)與工程”和“視覺傳達(dá)與設(shè)計(jì)”一直以來都是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，也是國(guó)家級(jí)A+專業(yè)，進(jìn)入全國(guó)相同專業(yè)前5%。2011年3月，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，該校與英國(guó)名校南安普頓大學(xué)合作開辦的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目，是遼寧省第一個(gè)與世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)合作的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，也是遼寧省首批藝術(shù)類本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。[6]該項(xiàng)目以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為突破口，1/3以上核心課程由英國(guó)南安普頓大學(xué)駐校專業(yè)教師講授，將兩校優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行深度整合，在辦學(xué)模式和理念上接軌國(guó)際，使畢業(yè)生具有國(guó)際化視野和國(guó)際化專業(yè)能力。另外，該項(xiàng)目在國(guó)際化教育方面，不僅注重引進(jìn)來，同時(shí)注重走出去，以自身的學(xué)科特色和學(xué)科水平參與國(guó)際化教育資源的分配與競(jìng)爭(zhēng)，目前正積極實(shí)施將外國(guó)留學(xué)生引入合作項(xiàng)目中來，推動(dòng)此項(xiàng)目的國(guó)際化在深度和廣度上進(jìn)一步發(fā)展。

高校在學(xué)科資源上進(jìn)行整合優(yōu)化，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科以點(diǎn)帶面，為國(guó)際化發(fā)展提供切實(shí)依托，探索國(guó)際化布局的新思路，進(jìn)而形成學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)互相統(tǒng)一的良性循環(huán)。

（二）以“雙一流”為目標(biāo)搭建優(yōu)質(zhì)國(guó)際化平臺(tái)

為實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（國(guó)發(fā)<2015>64號(hào)），旨在加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國(guó)在高等教育資源市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！半p一流”建設(shè)鼓勵(lì)不同類型的大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展，實(shí)行總體規(guī)劃、分級(jí)支持，形成政府、社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合的多元合作共建機(jī)制。一流學(xué)科是實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)的前提，也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，提升研究創(chuàng)新能力、做好社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)和保障。高校應(yīng)該以“雙一流”建設(shè)為目標(biāo)，做好自身定位和規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，精練學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合高校實(shí)際和地方實(shí)際突出重點(diǎn)，創(chuàng)新組織模式，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出特色。同時(shí)在此過程中，要搭建相關(guān)優(yōu)質(zhì)國(guó)際化平臺(tái)，使一流學(xué)科的建設(shè)和國(guó)際化資源的建設(shè)協(xié)同發(fā)展，相互促進(jìn)。

如在遼寧省雙一流建設(shè)規(guī)劃中，確定了22所“遼寧省一流大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校”和65個(gè)重點(diǎn)建設(shè)“一流學(xué)科”。在實(shí)施“雙一流”建設(shè)的過程中，應(yīng)把國(guó)際化結(jié)合到一起，協(xié)同發(fā)展。高校應(yīng)在一流學(xué)科的國(guó)際化聯(lián)系與合作上，加強(qiáng)與國(guó)外高校的科研合作、學(xué)術(shù)交流、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)，開展多渠道多樣式的國(guó)際合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目。同時(shí)，在招收來華留學(xué)的學(xué)歷生上向一流學(xué)科傾斜，特別是在中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生和遼寧省政府獎(jiǎng)學(xué)金生的招收上，力求把一流學(xué)科的國(guó)際化建設(shè)落到實(shí)處，在一個(gè)高質(zhì)量、高水平的國(guó)際化平臺(tái)上與國(guó)際上一些大學(xué)的相關(guān)學(xué)科對(duì)接，以更廣闊的視野持續(xù)推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)。高校通過國(guó)際合作與交流，吸收國(guó)外大學(xué)的先進(jìn)理念和發(fā)展模式，使學(xué)科建設(shè)逐步向世界一流學(xué)科看齊。同時(shí)，也可以在國(guó)際舞臺(tái)上展示自身實(shí)力和特色，擴(kuò)大一流學(xué)科的國(guó)際影響力，吸引國(guó)際生源，在國(guó)際化教育資源市場(chǎng)中占有一席之地。搭建學(xué)科國(guó)際化平臺(tái)形成的經(jīng)驗(yàn)、奠定的基礎(chǔ)可為后續(xù)的一流學(xué)科建設(shè)提供借鑒，為高校推進(jìn)“雙一流”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供動(dòng)力。

（三）以國(guó)際化促進(jìn)學(xué)科國(guó)際化能力建設(shè)

結(jié)合世界一流大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的實(shí)際來看，大學(xué)的國(guó)際化主要是通過確立國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念，建立國(guó)際性的合作網(wǎng)絡(luò)，搭建國(guó)際院校平臺(tái)，開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。在此過程中，高校在辦學(xué)體系、運(yùn)行機(jī)制、管理方式、培養(yǎng)模式等方面得到提升。[7]國(guó)際化促進(jìn)學(xué)科國(guó)際化能力建設(shè)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.提升教師國(guó)際化能力。教師是高校國(guó)際化進(jìn)程中的主體，是學(xué)科建設(shè)的重要方面。在國(guó)際化教育的大趨勢(shì)下，教師的國(guó)際化能力很大程度上制約著學(xué)科建設(shè)的實(shí)際運(yùn)作。依靠國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校的多方資金渠道，大規(guī)模高層次地派遣教師出國(guó)展開各種形式的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，重視本土教師國(guó)際化意識(shí)的改造和提高，從整體上提高師資隊(duì)伍在教學(xué)、科研、管理、創(chuàng)新方面的國(guó)際化水平。特別值得一提的是教師的英文授課水平直接影響著以英語(yǔ)為主要授課語(yǔ)言的國(guó)際化課程建設(shè)，也是學(xué)科國(guó)際化能力的直觀表現(xiàn)。高校應(yīng)把開展中青年教師英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目作為提升教師國(guó)際化能力的重要途徑，為國(guó)際化師資儲(chǔ)備力量。

2.促進(jìn)國(guó)際化課程建設(shè)。通過國(guó)際交流與合作，特別是加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，將國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源有效融合到教學(xué)科研全過程。[8]學(xué)科國(guó)際化能力建設(shè)與現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)密切相關(guān)，國(guó)際化課程的建立有助于在課程設(shè)置、專業(yè)內(nèi)容、研究方向等方面與國(guó)外實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。因此學(xué)科國(guó)際化課程建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是“構(gòu)筑體現(xiàn)開放性、通用性和先進(jìn)性的現(xiàn)代課程教學(xué)體系，積極引入國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教材，在課程內(nèi)容上融入國(guó)際最新研究成果和研究方向”。[9]大連地區(qū)有些高校與蒙古國(guó)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)開展了2+2聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目（蒙古國(guó)留學(xué)生大學(xué)三、四年級(jí)課程需在中國(guó)大學(xué)修讀，并完成畢業(yè)論文撰寫和答辯），在與蒙古方專業(yè)課程和培養(yǎng)方案有效對(duì)接的過程中，高校的聯(lián)合培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)國(guó)際化課程建設(shè)得到了切實(shí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外教育資源的優(yōu)質(zhì)整合，同時(shí)也切實(shí)提升了該項(xiàng)目課程的任課教師的英文授課能力。

3.注重學(xué)生的國(guó)際化、多元化。學(xué)生的國(guó)際化、多元化一方面是指本土學(xué)生通過國(guó)際化合作辦學(xué)項(xiàng)目、短期出國(guó)進(jìn)修或?qū)嵙?xí)等方式走出去，獲得跨文化經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)科視野，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生國(guó)際化、多元化的另一個(gè)方面是指國(guó)際學(xué)生進(jìn)得來，以學(xué)科為導(dǎo)向，重視發(fā)展留學(xué)生教育，特別是留學(xué)生學(xué)歷生教育成為衡量一所高校國(guó)際化建設(shè)以及一流學(xué)科建設(shè)的重要指標(biāo)。通過學(xué)科國(guó)際化能力建設(shè)，才能讓走出去的本土學(xué)生具備國(guó)際化素質(zhì)和能力，才能吸引外國(guó)留學(xué)生到中國(guó)高校就讀。因此結(jié)合自身學(xué)科特色，大力發(fā)展留學(xué)生學(xué)歷生教育，跟進(jìn)學(xué)科建設(shè)改革、接軌國(guó)際化課程，是高校學(xué)生國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)所向。[10]

4.加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的國(guó)際化。學(xué)術(shù)和科研水平是衡量一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)通過國(guó)際交流與合作提升一批學(xué)科的科研創(chuàng)新水平在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上的影響力，在高等教育國(guó)際化大背景下不斷增強(qiáng)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需搭建國(guó)際化的科研平臺(tái)，積極與國(guó)外院校展開學(xué)科方面的國(guó)際前沿課題研究合作，用“特色化”和“國(guó)際化”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科的科研平臺(tái)建設(shè)。[11]建設(shè)國(guó)際化的一流學(xué)科必然要以強(qiáng)大的科研創(chuàng)新能力為支撐，這也是應(yīng)對(duì)高等教育國(guó)際化、學(xué)科建設(shè)國(guó)際化、以及教育資源跨國(guó)流動(dòng)形成的重大挑戰(zhàn)的核心要義。

（四）以國(guó)際化視野開展學(xué)科群和交叉學(xué)科

隨著國(guó)際化教育在高校的逐步拓展，優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地位得以強(qiáng)化。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)上處理好學(xué)科關(guān)系，形成學(xué)科群建設(shè)，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際合作項(xiàng)目相結(jié)合，將深化學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵和拓展學(xué)科建設(shè)的外延作為新的戰(zhàn)略選擇。學(xué)科群建設(shè)直接受到高校所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟(jì)的影響，同時(shí)也對(duì)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。[12]在此過程中，只有學(xué)科建設(shè)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，才能發(fā)揮最大的效用。《遼寧省統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》（遼政發(fā)<2016>93號(hào)）指出，省屬高校要整合優(yōu)勢(shì)資源，在高校中構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的重點(diǎn)學(xué)科群，面向遼寧主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的振興需求，在電力裝備、石化冶金、礦山機(jī)械、生物制藥等方面建立支撐學(xué)科群。在這樣的需求之下，凝煉校內(nèi)校際學(xué)科資源，在優(yōu)勢(shì)學(xué)科中孕育交叉新興學(xué)科，以及移植與優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行整合優(yōu)化，培養(yǎng)大量知識(shí)型創(chuàng)新人才是國(guó)際化教育背景下學(xué)科建設(shè)發(fā)展的新趨勢(shì)。[13]另外，遼寧省主動(dòng)融入“一帶一路”的戰(zhàn)略部署，也為高校在國(guó)際化視野下開展學(xué)科群和交叉學(xué)科建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)指向。

三、結(jié)論

全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展表明，順應(yīng)時(shí)代特色和社會(huì)發(fā)展及時(shí)作出戰(zhàn)略性調(diào)整，跟上時(shí)代發(fā)展步伐才是大學(xué)發(fā)展的生命力所在，同時(shí)也是國(guó)際化教育的大勢(shì)所趨。就目前的教育形式來看，國(guó)際化教育不僅是社會(huì)衡量一所大學(xué)優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)，也是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。利用國(guó)際化教育資源，在學(xué)科設(shè)置、創(chuàng)新能力、組織管理、國(guó)際化人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍等方面真正做到接軌國(guó)際、整合創(chuàng)新，會(huì)對(duì)高校的招生、就業(yè)、國(guó)內(nèi)外影響乃至發(fā)展格局都會(huì)帶來實(shí)實(shí)在在的影響和改變。搞活國(guó)際化教育，帶動(dòng)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，積極主動(dòng)地融入高等教育與學(xué)科建設(shè)國(guó)際化的浪潮之中，探索國(guó)際化教育與學(xué)科建設(shè)的良性互動(dòng)路徑，才能夠在激烈的大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中保有優(yōu)勢(shì)，開闊格局，擁有持續(xù)的生命力。

[1] 李潤(rùn)梅，婁淑琴.依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)推進(jìn)大學(xué)教育國(guó)際化建設(shè)[J].大學(xué)教育，2014（1）.

[2] 彭志軍，梁莉，成永紅.以國(guó)際化建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育，2013（9）.

[3] 劉桂云，姚本先.論科技創(chuàng)新與高校學(xué)科建設(shè)[J].中國(guó)科技論壇，2007（11）.

[4] 邵洋洋.當(dāng)代大學(xué)發(fā)展的國(guó)際化教育戰(zhàn)略[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

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（責(zé)任編輯：劉北蘆）

許寶丹（1983-），女，遼寧大連人，大連工業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院講師，在讀博士，研究方向：來華留學(xué)生教育、高等教育國(guó)際化。

本文系遼寧省大連市社科聯(lián)（社科院）2016-2017年度課題“來華留學(xué)生教育質(zhì)量保障的內(nèi)外部機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016dlskyb122）的研究成果。

2017-05-10

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