淺談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

李輝照

(福建省德化第三中學，福建 泉州 362500)

淺談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

李輝照

(福建省德化第三中學，福建 泉州 362500)

隨著新課改的不斷實行，在課堂教學中關(guān)鍵就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如何在初中物理課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今廣大教師應重視的問題.本文對于在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做出相應的分析.

初中物理；物理教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施

在初中物理課堂的教學中，由于物理知識具有很強的直觀性及相應的實驗性，對于學生具有很強的吸引力.因此，如何利用物理知識的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是當前教師應重視的問題.本文結(jié)合初中物理課堂教學中的實際應用，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做出相應的分析.

一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

初中物理是一種相對較為枯燥的學科，因此，為有效的提高教學效果，教師在教學過程中就需要加強對教學方法的重視.情境教學作為一種新型的教學方式，該教學方式可提高教學形式的立體性及直觀性，讓學生帶著問題有目的的進行學習，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，同時還可提高學生對知識點的認知，并可培養(yǎng)學生思考能力及解決問題的能力.例如，在學習新的課程時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和日常的生活現(xiàn)象相結(jié)合提出相對應知識點的問題，如“把筷子放在水杯中，為什么通過水杯看到的筷子是彎的呢？”“為什么下雨天在車上看到的雨水是向著自己落下來呢？”等，讓學生在學習新課程前就了解到相應的知識點，從而引起學生對于學習的興趣，激發(fā)學生進行問題的思索培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.

二、引導學生善于發(fā)問，啟迪創(chuàng)新思維

在教學中創(chuàng)新思維的應用是指運用以往所學到的知識點對問題進行分析，發(fā)現(xiàn)新的解決方法.學生運用已學的知識對問題進行解答是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著重要的作用.因此，在物理教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力.

三、做好分組實驗

在傳統(tǒng)的教學中，教師針對實驗進行相應的分組，往往是要學生按照教學實驗流程進行相應的實驗，在實驗過程中由于學生沒有自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，只能聽從教師的意見，這樣并不利于提高學生的學習積極性.在新的教學模式下，教師應根據(jù)學生自身的特點進行相應的分析，在實驗中引導學生自主進行實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考問題的能力和動手能力，從而激發(fā)學生應先觀察、再思考、最后動手解決.在實驗過程中，讓學生自己總結(jié)實驗結(jié)果，然后探索新的實驗方法，進行假設，最后根據(jù)實驗進行驗證.在教學中培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力及動手能力尤為重要.比如，在教學透鏡這一知識點時，有學生會問出這樣的問題“當透鏡的一部分被擋住，透過光屏看到的圖像還是原先的圖像嗎？還會是完整的圖像嗎？”因此，應當多鼓勵學生進行主動的思考，通過親自動手，發(fā)揮自己的想象空間，通過相應的實驗驗證自己的問題，進而得出結(jié)論.在教學過程中，教師只是起到引導作用，幫助學生進行學生，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力.

四、開拓知識領域，訓練學生創(chuàng)新思維能力

在課堂教學中，書本所傳授的內(nèi)容是有限的，在物理教學中，只有不斷的開拓學生的知識領域，才能擴大學生的視野，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.在物理教學中，教師應引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的自主能力，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.在學習過程中引導學生進行聯(lián)想激發(fā)學生的思維.牛頓能從樹上掉下的蘋果，發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律，并不是運氣好，而是他平常就具有思維創(chuàng)造能力.當然，如果要開拓學生的知識領域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先，就是需要學生具有牢固的基礎知識及基本的技能.因此，在物理課堂教學中，不僅要督促學生對于基本知識的掌握能力，不要填鴨式的教學方式，同樣也要培養(yǎng)學生的自主學生能力.在教學過程中，減輕學生對于學習的負擔，讓學生打下堅實的學習基礎知識，掌握基本的技能，使學生為打開新思路做好充分的準備.

五、開展課外物理活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進行物理教學中，應多開展課外活動，運用科學、合理的課外活動結(jié)合教學內(nèi)容進行教學知識點的傳授，讓學生在學習到課本內(nèi)容的同時，還能激發(fā)學生對于事物的想象能力及思維能力，讓學生通過動手實驗，解決自己所認知的現(xiàn)象.這樣不僅使學生掌握了物理知識，同樣也能激發(fā)學生對于物理學習的興趣和思考動手能力.在課外活動中，學生通常能夠獲得在課堂中學習不到的知識，而且對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的影響.

綜上所述，在平常的物理課堂教學中應著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，教師應從各個方面入手，首先就是要做到轉(zhuǎn)換角度，在教學中引導學生進行學習，給學生創(chuàng)造一個自主思考的環(huán)境，讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生更多的創(chuàng)新性思維.

[1]劉光潺.“實驗教學模式”在物理教學中的應用[J]考試周刊,2017(5)，132-133.

[2]儲士宣.淺談在初中物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J]考試周刊,2017(4)，133-133.

[3]牛超英，劉淑紅.例談“微課法”在基礎物理教學中的應用[J]教育教學論壇,2017(2)，232-233.

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

李輝照(1967.01-)，男，福建德化人，大專，中學高級，主要從事初中物理教學與研究.

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