淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)的應(yīng)用

張亞紅

【摘要】新課程教學(xué)改革的不斷深入，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育機(jī)制的不足和弊端的同時，也不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語語法的教學(xué)過程中，不少教師盡管掌握了一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是在實施的過程中缺乏經(jīng)驗，使得教學(xué)手段難以真正發(fā)揮效能。高中階段的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師工作者需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而任務(wù)型教學(xué)方法正是針對高中英語語法教學(xué)所創(chuàng)造的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。本文通過分析任務(wù)型教學(xué)法的概念和意義，探討任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 高中英語 語法教學(xué)

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，其是學(xué)生掌握英語知識系統(tǒng)的重要部分，所以高中英語教師要不斷注重和開發(fā)英語語法的教學(xué)手段。但是縱觀當(dāng)下我國英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只注重對于英語的交際功能，而忽略了對語法的具體教學(xué)，從而使得學(xué)生對于英語知識，知其然而不知其所以然，但是由于英語語法內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難，教師也只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使得高中英語的教學(xué)質(zhì)量久久不能提升，所以我們有必要思考高中英語語法教學(xué)的教學(xué)模式的創(chuàng)新。任務(wù)型教學(xué)法被認(rèn)為是能夠提高學(xué)生語言能力的一個行之有效的方法，對于提升學(xué)生的英語語法能力具有傳統(tǒng)語法教學(xué)法不具備的優(yōu)越性，同時也能夠不斷加深學(xué)生對于知識的鞏固程度。本文通過分析任務(wù)型教學(xué)法的概念和意義，探討任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、 任務(wù)型教學(xué)法的概念和意義

所謂的任務(wù)型教學(xué)方法，就在現(xiàn)有的理論課堂的教學(xué)方式上，增添具有實踐意義的課程，其思想實質(zhì)是在交際語言思想的理論框架之內(nèi)，主要通過教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動形式、師生角色和教學(xué)環(huán)境五個部分進(jìn)行課堂實踐。在教學(xué)的過程中，它要求學(xué)生在一定的理解力的基礎(chǔ)上，能夠和教師完成一定的教學(xué)互動，通過將學(xué)生的實際認(rèn)知水平和個人生活經(jīng)驗相結(jié)合，來更好的提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展觀念。任務(wù)型教學(xué)法是當(dāng)下課程教育的重要手段，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效提升教學(xué)效率。

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用，需要遵循一定的教學(xué)原則。首先是趣味性的原則，高中英語教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；其次是要遵循合作性的原則，讓學(xué)生通過小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，從而在提升學(xué)生知識水平的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識；最后是要遵循階梯型的原則，語法教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)要有由易到難的過渡，讓學(xué)生規(guī)劃逐漸建立學(xué)習(xí)的自信心。

二、 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇趣味性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是成功的關(guān)鍵，所以英語教師在開展英語語法的教學(xué)過程中，要選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣、緊抓學(xué)生注意力的任務(wù)，讓他們能夠積極主動的帶著探究的心情投入到英語語法教學(xué)任務(wù)之中，從而有效提升學(xué)生的語法使用能力。比如在學(xué)習(xí)定語從句的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從定語從句的規(guī)則進(jìn)行認(rèn)識，可以選擇一部適當(dāng)?shù)碾娪?，從中摘出含有定語從句的臺詞，讓學(xué)生在了解整個故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以理解，這樣學(xué)生在不知不覺中就將定語從句的應(yīng)用范圍以及語法規(guī)則搞清楚了，并且在觀影過后，還可以讓學(xué)生用定語從句的表述方式來表達(dá)自己的觀后感，隨時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生開展英語語法的學(xué)習(xí)。英語語法的學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的工程，不少學(xué)生在長期的無法理解和掌握之下，就會輕易的放棄。而小組合作的教學(xué)方式，則讓學(xué)生在互相鼓勵、互相督促的環(huán)境中，通過團(tuán)結(jié)的力量來解決難題，在互相分享學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會明顯提高。所以教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置的時候，要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置一下小組合作的任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)主動被動語態(tài)的過程中，教師可以通過小組競爭的形式，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，提升自己對主動、被動語態(tài)的識別和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語語法能力的提高。

3.創(chuàng)建情境化的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效率。情景化的教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)入一定的情境中，思考相關(guān)英語的表達(dá)方式，更好的增加學(xué)生的知識印象。所以高中英語教師在講解語法教學(xué)任務(wù)的時候，也要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置一些具備情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)條件從句的時候，教師可以通過多媒體的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示不同的畫面，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容用條件狀語的相關(guān)語法進(jìn)行描述，如一張某男生因為昨晚上熬夜打游戲而導(dǎo)致第二天早上上學(xué)遲到的畫面，可以讓學(xué)生這樣描述：The boy late for school because he stood up play game last night.在相對真實的情境中，學(xué)生自然可以利用專業(yè)的語法知識表達(dá)所思所見，從而更好的掌握英語的語法知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)過程中的運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實意義，高中教師在教學(xué)開展的過程中，就英語語法的教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要遵循趣味性、合作性、情境性的原則，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)實踐中，自覺不斷提升自己的英語能力，從而促進(jìn)整個英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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