談?wù)勚袑W地理教學手段的運用

潘新

【摘要】 多媒體教學運用于地理教學，可提高教學質(zhì)量；在地理教學中要多作比較，注意選擇比較對象和比較方法，也能取得好的效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒教學 比較法 教學手段 教學質(zhì)量

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-103-01

教學就是，教師教學生學，教學是一個師生互動過程。如果教師教學如魚得水，學生學習輕松愉快，教學的效果立竿見影。所以，中學地理教學手段的運用很重要，具體要運用那些教學手段才能創(chuàng)造最好的成績呢？我覺得：

一、運用多媒體教學，可提高地理教學質(zhì)量

我從事中學地理教學二十多年，我經(jīng)常把多媒體教學運用于地理教學，收到很好的教學效果，可提高地理教學質(zhì)量。

1.符合認識規(guī)律，有利于中學生認知深入

多媒體教學的過程主要是教師立足于教材內(nèi)容、精選合適的媒介體（如視頻、PPT等），參照中學生的認知規(guī)律，指導學生主動獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。地理教學通過視覺沖擊可以把學生所學知識生動具體、新鮮而有趣地表現(xiàn)出來，為學生認知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時，在一定程度上又適應(yīng)了學生的獵奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，誘導學習動機，提高學習積極性。

具體操作：教師研究教材內(nèi)容，利用多媒體向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有利于發(fā)展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助記憶、理解。學生的反饋有對的和不對的，對的給予肯定，不對的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進一步處理好教材內(nèi)容、突出重點、解決難點、把握關(guān)鍵，教師又可以借視頻教學和PPT深入一步提出問題，指導學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。

2.充分運用地圖教學，有利于中學生學習地理

地理教學和地圖關(guān)系密切，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的支架具有不可替代的支撐作用，其中蘊含著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好中學地理知識的關(guān)鍵。如果用一般教學手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用多媒體教學，就充分發(fā)揮了地圖的作用。例如利用PPT可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認識，發(fā)展思維，節(jié)省時間，多學知識。特別是純文字枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達到事半功倍的效果。

二、要多作比較，對比法也可提高教學質(zhì)量

地理是一個綜合性學科，對初學者來說，大量的地理概念、規(guī)律、特征等常常不易分辨、掌握。在中學地理教學當中不難發(fā)現(xiàn)，比較法可以幫助學生掌握新知識，復(fù)習鞏固舊知識，前后形成一個統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)。下面舉例說明比較法在教學中運用的幾種形式：

1.對比法：把分別獨立的幾個地理事物或現(xiàn)象，并列到一起進行對照。了解它們之間的個性和共性。讓學生既能掌握全部知識，又能了解各自特性，例如：在講“五種基本地形”時，一要充分運用各種地形圖把高原、山地、盆地、平原、陡崖等地形呈現(xiàn)出來，讓學生把所學知識鞏固在圖上；二要多采用對比法，這樣有助于學生理解、記憶。

2.借比法：在教學中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象，為了讓學生能夠理解，只靠簡單的語言文字表達很難達到效果，如果借用一些我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象來比喻，可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、形象化、簡單化。

3.類比法：在初中課本中，有些教學內(nèi)容存在著不同程度的相似性，此時可以借助以前學過的內(nèi)容來學習新的知識。

4.聯(lián)比法：在教學中，有時為了避免難點過分集中，在編排時，有意把相互聯(lián)系的知識點沒有全部放在一章中，而是分散到各章、節(jié)。教師在講課時，可以聯(lián)系以前的內(nèi)容進行比較。

5.專比法：在講課時，為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點，同另外知識點進行逐一對比。

6.群比法：在系統(tǒng)復(fù)習過程中，為了幫助學生尋找知識間的聯(lián)系，達到對所學知識認識上的新的飛躍，一般進行綜合性比較，例如：我國的四大工業(yè)基地的全面對比。

三、中學地理教學中存在的困惑

1.多媒體不夠熟練運用，地理教學板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，要靠多媒體教學充分的發(fā)揮作用，多媒體運用的嫻熟很重要。

2.課堂上的地圖教學是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。

3.中學地理教學名詞概念多，原理多、規(guī)律也多，往往需要借用地圖來幫助學習理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。

4.中學地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現(xiàn)，這就妨礙了學生認知過程由感性上升到理性的發(fā)展。

5.地理教學在中學階段授課時間少，往往不被學生所重視，往往被認為是小科目不重要，地理學科重要性沒有被教師同行認可，給中學地理教學開展帶來一定困難。

總而言之，教學有法，法無定法；在中學地理教學中要充分調(diào)動起學生學習積極性，不斷提高課堂效率，必要的教學手段運用將帶來意想不到的效果。