真生本，慎翻轉(zhuǎn)

張定富

【摘要】 隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)新理念開(kāi)始逐漸地融入到高中課堂的教育教學(xué)中去。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、提高數(shù)學(xué)思維能力水平的關(guān)鍵時(shí)期。那么，如何做到真生本，慎翻轉(zhuǎn)，避開(kāi)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的誤區(qū)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，是令人思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 真生本 高中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-038-01

前言

傳統(tǒng)教育模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的教育環(huán)境，人們已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)所產(chǎn)生的弊端開(kāi)始反思，探究出新型的有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。但是，如果不能有效地利用好翻轉(zhuǎn)課堂，走入翻轉(zhuǎn)課堂的誤區(qū)，那么，提升教學(xué)質(zhì)量的，實(shí)現(xiàn)既往目標(biāo)更是無(wú)從談起。

一、生本教育與翻轉(zhuǎn)課堂的含義

學(xué)生這一角色貫穿于教學(xué)的始和終，不僅是教學(xué)過(guò)程的源頭，而且是教學(xué)過(guò)程的終點(diǎn)。生本教育和翻轉(zhuǎn)課堂都是以教育的本體為共同基點(diǎn)。其共同的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛力。

“生本教育”主張為學(xué)生的好學(xué)所設(shè)計(jì)的教育，倡導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，老師在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析解決。教學(xué)課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，并且不斷加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)?！胺D(zhuǎn)課堂”從教學(xué)模式上是將教師白天授課，學(xué)生晚上回家寫(xiě)作業(yè)的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，形成學(xué)生白天在教學(xué)寫(xiě)作業(yè)，晚上在家學(xué)習(xí)新知識(shí)的模式。與“生本教育”類(lèi)似，同樣是先學(xué)后教的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、避開(kāi)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂誤區(qū)的措施

1.深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

第一，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂采用的視頻進(jìn)行微課教學(xué)資源，能夠成為學(xué)生永久性的學(xué)習(xí)資料，并且不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制。學(xué)生可以隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，這有助于幫助基礎(chǔ)差，能力低的學(xué)生的理解。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不再是老師教、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)方式，而是讓每一位學(xué)生感受課堂的魅力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)反饋在翻轉(zhuǎn)課堂教育中更能得到及時(shí)的反饋。由于學(xué)生能夠得到高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)一步答疑解惑，加深理解，因此，老師能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解情況，并且不斷解決新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的劣勢(shì)。由于翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生有一個(gè)高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)階段，這就可能出現(xiàn)一些自覺(jué)性低的學(xué)生不愿意自學(xué)，不會(huì)自學(xué)，缺乏積極主動(dòng)性的問(wèn)題，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)存有很大的漏洞；而課前積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，踴躍參與到課堂的討論互動(dòng)，往往對(duì)新知識(shí)具有較好的掌握，這就導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.設(shè)備需創(chuàng)新，資源要優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)教育在教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)使用到計(jì)算機(jī)設(shè)備。針對(duì)高中數(shù)學(xué)這門(mén)重要學(xué)科而言，有一套完善的設(shè)備是至關(guān)重要的。因此，針對(duì)在家里使用計(jì)算機(jī)不方便的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)放電子閱覽室，能夠讓學(xué)生方便的進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成良好的課前準(zhǔn)備。老師也同樣的做好輔助工作，及時(shí)的對(duì)資料更新，不斷對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化，以保證學(xué)生高效的完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3.提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)師生互動(dòng)質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)機(jī)制是確保每一個(gè)學(xué)生不浪費(fèi)學(xué)習(xí)的寶貴資源，監(jiān)督學(xué)生真正進(jìn)行了網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這就要求老師建立真實(shí)有效的簽到機(jī)制。例如，學(xué)習(xí)每一次登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)之時(shí)，系統(tǒng)都自動(dòng)的進(jìn)行簽到，并記錄學(xué)習(xí)時(shí)間。該系統(tǒng)還應(yīng)具備提問(wèn)平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)期間，遇到疑惑，可以通過(guò)平臺(tái)與師生進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的效果。

4.課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合需到位

針對(duì)目前各個(gè)高校對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)還有一定的有限性，很難真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上開(kāi)展高質(zhì)量、高效率的設(shè)想效果。學(xué)生在課下對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通常是在家中完成，通過(guò)自我的預(yù)習(xí)，掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容后在課堂上進(jìn)行解決問(wèn)題、擴(kuò)展和提升。所以，無(wú)論是傳統(tǒng)的教育模式，還是翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，課堂實(shí)際教學(xué)都在其發(fā)揮重要作用。因此，從傳統(tǒng)到翻轉(zhuǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要一個(gè)過(guò)程進(jìn)行緩沖，不能一蹴而就，老師放手不管。

課前，老師給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源。老師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的的設(shè)計(jì)出相關(guān)教學(xué)視頻，并在視頻中對(duì)重點(diǎn)的信息或者概念加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，享受成功的果實(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)自我檢測(cè)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師對(duì)這些問(wèn)題針對(duì)性地進(jìn)行整理和討論，激發(fā)學(xué)生潛力，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

課中，老師進(jìn)行集中問(wèn)題的解答和個(gè)別問(wèn)題的輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)單一問(wèn)題加以引導(dǎo)，在課堂上能夠最大程度的進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生掌握新知識(shí)情況加以檢測(cè)。在此之后，將班級(jí)學(xué)生合理分組，互相討論，并將討論結(jié)果一一匯報(bào)。從而，在老師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，老師們應(yīng)當(dāng)正確合理的理解翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)在含義，并采用針對(duì)性的措施加以運(yùn)用，只有這樣，才能避開(kāi)教學(xué)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的寶貴價(jià)值。

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