校企合作共建技術(shù)研發(fā)平臺建設(shè)的思考

張洋+鄭妍妍+羅鳳

摘 要： 校企合作共建技術(shù)研發(fā)平臺，為教師面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)提供一種實現(xiàn)途徑；通過企業(yè)技術(shù)項目研發(fā)實踐，提升教師應(yīng)用技術(shù)研究、新產(chǎn)品新工藝開發(fā)、技術(shù)改造與推廣等技術(shù)服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞： 高職院校；校企合作；技術(shù)研發(fā)；平臺建設(shè)

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）01-0028-02

面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，是高職院校應(yīng)有的職能；校企合作開展技術(shù)服務(wù)的能力，是對高職院校教師的一種基本研究能力的要求。

一、研發(fā)平臺建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）指出：“推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、技能大師工作室等，成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體。”[1]《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）〉的通知》（教職成[2015]9號）指出：“以市場為導(dǎo)向多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心?！盵2]

由此可見，傳承技術(shù)技能是職業(yè)教育應(yīng)肩負的重要職責，是職業(yè)院校應(yīng)承擔的時代使命。開展技術(shù)服務(wù)的關(guān)鍵是要提高專業(yè)教師的技術(shù)研發(fā)能力。高職院校教師技術(shù)服務(wù)能力的提升，離不開行業(yè)企業(yè)、離不開校企合作、離不開行業(yè)企業(yè)的技術(shù)項目。學校應(yīng)與校企合作基礎(chǔ)較好、關(guān)系密切的企業(yè)，合作共建技術(shù)研發(fā)平臺，為教師參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)工作提供一種實現(xiàn)途徑。教師通過參與或主持企業(yè)技術(shù)項目的研發(fā)實踐，可使教師積累技術(shù)研發(fā)項目尋找以及技術(shù)研發(fā)工作的經(jīng)歷，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師應(yīng)用技術(shù)研究、新產(chǎn)品新工藝開發(fā)、技術(shù)改造與推廣等技術(shù)服務(wù)能力。

二、平臺功能分析

校企合作共建的技術(shù)研發(fā)平臺，其主要功能可設(shè)定為：企業(yè)技術(shù)項目研發(fā)、教師技術(shù)研發(fā)實踐和學生科技創(chuàng)新鍛煉等三個方面[3]。

（一）企業(yè)技術(shù)項目研發(fā)

“?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務(wù)?！盵1]由此可以認為，學校和企業(yè)共建的技術(shù)研發(fā)平臺，面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，應(yīng)是技術(shù)研發(fā)平臺的首要功能。企業(yè)技術(shù)研發(fā)項目應(yīng)來自校企合作的行業(yè)企業(yè)，主要包括三個層面：應(yīng)用技術(shù)研究，新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)，技術(shù)改造與推廣等。高職院校的教師，尤其是專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人，應(yīng)主動承擔起為行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)項目研發(fā)的重任，應(yīng)主動深入到行業(yè)企業(yè)的一線，去尋找發(fā)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營管理和生產(chǎn)技術(shù)中存在的問題，也即深入到行業(yè)企業(yè)中去尋找技術(shù)研發(fā)的項目。并針對有關(guān)管理和技術(shù)問題，利用學校和企業(yè)共建的技術(shù)研發(fā)平臺，和企業(yè)開展橫向應(yīng)用技術(shù)課題研究，幫助企業(yè)解決管理難題和技術(shù)難題；和企業(yè)聯(lián)合攻克技術(shù)難關(guān)，推動企業(yè)的發(fā)展。

（二）教師技術(shù)研發(fā)實踐

教師企業(yè)實踐，不僅是高職院校教師實踐教學能力提升的有效途徑，也是調(diào)整高職院校教師科研思路的重要方法，對青年教師而言也是鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和技術(shù)研發(fā)能力的重要途徑。由此也可以認為，校企共建的技術(shù)研發(fā)平臺，也應(yīng)具有承擔青年教師企業(yè)技術(shù)研發(fā)實踐的功能。通過技術(shù)研發(fā)平臺，使青年教師在技術(shù)研發(fā)實踐鍛煉中砥礪品質(zhì)、鍛煉作風、增長才干、提升素質(zhì)。青年教師企業(yè)技術(shù)研發(fā)實踐鍛煉的主要任務(wù)，應(yīng)是做好企業(yè)生產(chǎn)實踐中科技需求調(diào)研工作，幫助企業(yè)收集新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品信息以及國內(nèi)外市場動態(tài)，掌握相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢和資源布局，協(xié)助企業(yè)制定技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略；開展科技成果轉(zhuǎn)化，參與技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營管理等活動；針對一些關(guān)鍵、核心技術(shù)問題，積極聯(lián)系學?？萍剂α颗c企業(yè)開展聯(lián)合攻關(guān)；開展科技、經(jīng)營管理、投融資服務(wù)等方面知識培訓(xùn)，幫助企業(yè)提高技術(shù)研發(fā)能力和經(jīng)營管理水平。

（三）學生科技創(chuàng)新鍛煉

科技創(chuàng)新是一項創(chuàng)造性的勞動和深入學習的過程，青年思想活躍，富有創(chuàng)新精神，教師吸收學生參加技術(shù)研發(fā)工作，能使學生所學的專業(yè)知識進一步鞏固，還能不斷學到新知識，并能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力。由此還可以認為，學校不能忽視學生參與技術(shù)研發(fā)的因素，不能忽視學生在教師技術(shù)研發(fā)中的推動作用。校企共建的技術(shù)研發(fā)平臺，還應(yīng)具有承擔學生科技創(chuàng)新鍛煉的功能。高職院校學生畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學的基本內(nèi)容，是提高學生職業(yè)能力的重要途徑，是推進產(chǎn)教融合的有效手段，應(yīng)鼓勵指導(dǎo)教師和學生參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，將企業(yè)的真實項目作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。由此可以通過技術(shù)研發(fā)平臺，結(jié)合高職院校學生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實施，教師應(yīng)主動把學生吸引到自己的技術(shù)研發(fā)項目上來，把教師通過技術(shù)研發(fā)所形成的生產(chǎn)項目、設(shè)計項目、工程項目等，轉(zhuǎn)化為學生的學習項目、鍛煉項目、創(chuàng)新項目，讓學生在參與教師技術(shù)研發(fā)項目的實踐中接受科技創(chuàng)新的鍛煉和培養(yǎng)。

三、體制機制建設(shè)

（一）管理體制

按照“一系一所”的建設(shè)布局，原則上學校內(nèi)的各個專業(yè)群（教學系）在校內(nèi)通過校企合作，均應(yīng)共建一個能夠基本涵蓋本專業(yè)群技術(shù)服務(wù)要求的應(yīng)用技術(shù)研究所（即技術(shù)研發(fā)平臺）。由于技術(shù)研發(fā)平臺建在系級層面上，因此應(yīng)實行“校、系兩級管理，以系為主”的管理體制對平臺進行管理。校級管理應(yīng)主要側(cè)重在技術(shù)研發(fā)項目的立項、結(jié)題以及管理制度建設(shè)等宏觀層面上，系級管理應(yīng)主要在技術(shù)研發(fā)工作的年度計劃、項目申報、進度安排以及制定實施細則等指導(dǎo)操作層面上。

（二）運行機制

1.導(dǎo)向機制。建立具有導(dǎo)向作用的教師發(fā)展提升機制，學校應(yīng)將教師技術(shù)研發(fā)的成效與評先評優(yōu)、晉職晉級，以及評定“雙師”素質(zhì)教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師等教師個人的發(fā)展提升掛鉤，促使教師深入企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)工作成為一種自覺行為。

2.激勵機制。建立具有激勵作用的教師技術(shù)研發(fā)工作獎勵機制，教師除獲得技術(shù)研發(fā)項目經(jīng)費外，學校還應(yīng)給予一定的經(jīng)費配套和獎勵，對取得突出成績、重大成果的教師給予表彰獎勵。鼓勵教師積極開展技術(shù)服務(wù)，提升學校的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率。

3.聯(lián)動機制。建立具有協(xié)調(diào)作用的教師技術(shù)服務(wù)校企聯(lián)動機制，學校應(yīng)與共建技術(shù)研發(fā)平臺的企業(yè)，共同做好教師技術(shù)研發(fā)工作的實施計劃、組織管理等工作，共同做好技術(shù)研發(fā)成果的結(jié)題驗收、評審鑒定、成果評獎等推介工作，促使教師多出技術(shù)研發(fā)成果以及技術(shù)研發(fā)成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

[參考文獻]

[1]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2014]19號.

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知[Z].教職成[2015]9號.

[3]張德新，等.高職院校教師“三個關(guān)鍵能力”提升培養(yǎng)模式探索[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（6）.

On Construction of Technology Research and Development Platform Based on School Enterprise Cooperation

ZHANG Yang ZHENG Yan-yan LUO Feng

Abstract： The cooperative technology research and development platform provides a way for teachers to carry out technology research and development towards industry and enterprises；through the practice of enterprise technology project research and development，it improves teachers technical service capabilities in application technology research，new products and new technology development，technology transformation and promotion.

Key words： Higher vocational colleges；school enterprise cooperation；technology research and development；platform construction