優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高初中物理課堂的“有效性”

江蘇省海門(mén)市東洲國(guó)際學(xué)校(226100)

陸建忠●

優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高初中物理課堂的“有效性”

江蘇省海門(mén)市東洲國(guó)際學(xué)校(226100)

陸建忠●

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾螌⒘?xí)題的價(jià)值和作用顯現(xiàn)化、優(yōu)質(zhì)化，需要教師結(jié)合課堂教學(xué)和習(xí)題特點(diǎn)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和研究.

習(xí)題；優(yōu)化；變式；有效

初中物理作為一門(mén)具有著鮮明的問(wèn)題色彩和探究性研究過(guò)程的學(xué)科，在課堂教學(xué)中要與學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以提高初中物理課堂教學(xué)的有效性.在這方面我們可以抓住課堂練習(xí)這一重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，以達(dá)到課堂教學(xué)有效性的效果.

一、設(shè)計(jì)變式習(xí)題，讓學(xué)生觸類旁通

初中物理的課堂練習(xí)就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮習(xí)題的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解答.為此，教師在進(jìn)行課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和教學(xué)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì).其中，采用變式習(xí)題的設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，有效擺脫一道題的局限性，達(dá)到更好的教學(xué)效果.

例題1 79千克中的一個(gè)實(shí)心的鐵球浸沒(méi)在水中靜止，這個(gè)鐵塊所受到的浮力有多大？

對(duì)于這樣的一道題，學(xué)生們可以根據(jù)鐵這種物質(zhì)的密度和質(zhì)量結(jié)合密度公式，求出這個(gè)鐵塊的體積.由已知條件可以知道這個(gè)鐵塊是完全浸沒(méi)在水中的，鐵塊排開(kāi)的水的體積就等于這個(gè)鐵塊的體積，于是，可以通過(guò)浮力公式計(jì)算出這個(gè)鐵塊浸沒(méi)在水中所受到的浮力大小.對(duì)于這道題是不是求解到這里就結(jié)束了呢？答案是否定的.我們除了要通過(guò)這道題讓學(xué)生知道浮力的計(jì)算方法，更要通過(guò)這道題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)影響物體所受到的浮力大小因素除了物體浸沒(méi)在液體中的體積之外還與浸沒(méi)在何種液體中有關(guān)系.所以，我們可以針對(duì)這道題設(shè)計(jì)一個(gè)變式習(xí)題：

變式1 我們可以把這個(gè)79千克的鐵球浸沒(méi)在煤油中時(shí)，浮力又是多少呢？

液體的密度讓學(xué)生重新計(jì)算物體所受到的浮力大小.從而不僅讓學(xué)生對(duì)浮力公式進(jìn)行了鞏固練習(xí)，更讓學(xué)生通過(guò)一道問(wèn)題的變式，獲得了新的知識(shí)和認(rèn)知.這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，有效地開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生養(yǎng)成了舉一反三的好習(xí)慣.

上文的變式是基于基本概念的全面訓(xùn)練和理解而進(jìn)行的，有時(shí)，我們?yōu)榱烁玫臐M足學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知需要，也可以對(duì)題目進(jìn)行不同角度的變式，以此滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，并從多個(gè)角度考察學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，為此還可以對(duì)上題進(jìn)行更深一步的變式.

變式2 小明將79千克的鐵球換成等體積的未知物塊，其質(zhì)量為10千克，請(qǐng)問(wèn)如果將它全部浸沒(méi)在水中，它所受的浮力為多少牛，最終靜止時(shí)將處于什么樣的狀態(tài)？

這樣的變式將學(xué)生的思維再次引領(lǐng)到物體的浮沉條件中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的運(yùn)算獲取必要的浮沉信息，以此解決的必要的問(wèn)題.可見(jiàn)，在初中物理教學(xué)中，我們通過(guò)對(duì)習(xí)題進(jìn)行變式設(shè)計(jì)，把一道習(xí)題進(jìn)行有效性的擴(kuò)展.讓學(xué)生得以舉一反三，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更擴(kuò)展了學(xué)生的思維習(xí)慣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維活力，具有重要的積極意義.

二、設(shè)計(jì)一題多解習(xí)題，拓展學(xué)生的思維

我們?cè)谶M(jìn)行試題設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一道題的解法并不唯一的練習(xí)題.對(duì)于一道題有多個(gè)解法的習(xí)題，能夠很好地激活學(xué)生的多向思維和求異思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，探索和分析問(wèn)題并試圖進(jìn)行解題創(chuàng)新，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維具有重要的作用.

例題2 一個(gè)容器中盛有不知名的液體，現(xiàn)在知道的是該種液體的密度比水小，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，選擇以下的實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用合理的方法測(cè)量出這種液體的密度.我們所給出的器材有：第一組：天平、大燒杯、合適量程的量筒；第二組：u型管、刻度尺、水；第三組：水、燒杯、金屬塊、彈簧測(cè)力計(jì)；第四組：密度計(jì).讓學(xué)生根據(jù)這一道題進(jìn)行多個(gè)方法的求解.這樣可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)知識(shí)的有效拓展和延伸，進(jìn)一步挖掘深層次的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的有效整合和融匯貫通.在這道題中要求出未知液體的密度，學(xué)生們可以通過(guò)浮力的相關(guān)知識(shí)、壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)、密度公式的相關(guān)知識(shí)、物體的浮沉條件的相關(guān)知識(shí)來(lái)求解.學(xué)生們做完這道題，不僅有效地復(fù)習(xí)了與密度相關(guān)的物理知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了把這些知識(shí)通過(guò)密度進(jìn)行有效整合的目的.

可見(jiàn)，在初中物理教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)更加有效的課堂練習(xí)效果，我們可以一道題設(shè)計(jì)成多種求解的練習(xí)題，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方向?qū)で髥?wèn)題答案的能力.從而拓展學(xué)生的思維和學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性整合.

三、設(shè)計(jì)習(xí)題要難易適度，增強(qiáng)學(xué)生的自信

要提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須要注重課堂練習(xí)的有效性.教學(xué)實(shí)踐證明，只有最接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)的練習(xí)，才是最有效的課堂練習(xí).所以，給學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題要做到難易適度，既不能太難而超過(guò)學(xué)生的接受程度，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，失去了課堂練習(xí)的必要性.比如在學(xué)習(xí)了焦耳定律的知識(shí)以后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題.

例題3 常用的電飯鍋有加熱和保溫的按鈕設(shè)計(jì).如果開(kāi)關(guān)閉合電飯鍋的功率為1.1千瓦；如果電飯鍋的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)功率為0.022千瓦.請(qǐng)求出一下問(wèn)題的答案：(1)電飯鍋中串聯(lián)電阻的大小；(2)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)狀態(tài)下，這個(gè)串聯(lián)電阻消耗多大的電功率？同學(xué)們?cè)诳吹竭@道題之后，認(rèn)為沒(méi)什么難度，實(shí)際在進(jìn)行求解的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一定的困難.為此，我對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分解，把這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成多個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行求解，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行思考，由淺入深的解決問(wèn)題.

可見(jiàn)，在初中物理教學(xué)中，我們?yōu)榱颂岣哒n堂練習(xí)的有效性，必須要考慮到問(wèn)題的難易程度是否符合學(xué)生的知識(shí)水平.給學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)生知識(shí)發(fā)展水平的、難易程度合適的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力得以求解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，做好課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

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