教育經(jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制的定位與實(shí)踐探討

倪夏

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。激勵(lì)機(jī)制在現(xiàn)代教育管理中具有重要作用，它能鼓勵(lì)教育人員積極奮進(jìn)，達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)，并對(duì)教育人員具有一定的約束作用。然而，目前我們教育體制中還沒有建立一套完整、高效的教育激勵(lì)制度。如何將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用在教育教學(xué)中，提高教學(xué)效益也是當(dāng)下教育工作者所要思考的問題。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)管理；激勵(lì)機(jī)制；實(shí)踐

教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)是一門新興學(xué)科，涉及到多個(gè)科目，也是教育和科研聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)教育事業(yè)提出了更高的要求。教育事業(yè)想要發(fā)展，就必須緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求，走科研興教、科研興師的發(fā)展之路，才能培養(yǎng)符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教育科研的成果對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有重要作用，在教育經(jīng)濟(jì)管理中，建立激勵(lì)機(jī)制，能夠提高教師科研水平，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。

一、激勵(lì)機(jī)制在教育管理中的作用

激勵(lì)機(jī)制是管理者為了達(dá)到某一種目的，制定科學(xué)的方法激發(fā)人內(nèi)心的潛力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性，從而讓每一個(gè)人感到自身的價(jià)值，自覺地朝著自己設(shè)定的目標(biāo)努力。激勵(lì)過程其實(shí)就是一個(gè)引起人需要、激發(fā)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)行為、從而實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)的一個(gè)過程，也是充分發(fā)揮人能力的過程。激勵(lì)的方法和形式有很多種，比如目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、情感激勵(lì)、興趣激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)等，建立有效的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該包含激烈內(nèi)容的主動(dòng)性、激勵(lì)形式的催進(jìn)性、激力本質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)以及激勵(lì)目的的導(dǎo)向作用。將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用在教學(xué)管理中，能夠充分發(fā)揮廣大教育職工的主觀能動(dòng)性，讓他們自覺投身教育和科研事業(yè)中，從而不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（一）有利于教師樹立正確的行為規(guī)范

動(dòng)機(jī)是人活動(dòng)的起因，它是根據(jù)人的實(shí)際需求引發(fā)的。將激勵(lì)機(jī)制引入到教育管理中，能激勵(lì)教師忠于工作，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的奮斗目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，教師出于自我成就的需要的動(dòng)機(jī)，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，并保持對(duì)工作的熱情，這種動(dòng)機(jī)具有穩(wěn)定性和持久性，是教師工作動(dòng)力的來源。

（二）具有約束教師行為作用

一旦教育工作者確立了終身為教育事業(yè)奮斗的目標(biāo)和明確了奮斗的行為動(dòng)機(jī)以后，教師的情感、意志力和行為都會(huì)對(duì)教師的行動(dòng)給予一定的支持和強(qiáng)化。在工作中，不符合教師目標(biāo)的意識(shí)、情感、行為都會(huì)受到動(dòng)機(jī)的指引，對(duì)教師行為進(jìn)行一定的約束。激勵(lì)機(jī)制不僅能約束情感和行為，而且能糾正教師工作中的自私念頭和偏頗行為，提高學(xué)校的凝聚力。激勵(lì)機(jī)制與教職人員的事業(yè)、生活、心態(tài)等密切相關(guān)，能夠幫助教職人員樹立職業(yè)規(guī)范以后，對(duì)自己的行為作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

（三）充分發(fā)揮教師的潛力

根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究，一個(gè)普通人的一生只開發(fā)了大腦的10%腦力，還有90%的潛力沒有開發(fā)出來。所以一個(gè)人的潛能是巨大的，通--過激勵(lì)機(jī)制能夠挖掘老師的潛能。美國(guó)哈佛大學(xué)一位心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明：通過激勵(lì)，同樣一個(gè)人發(fā)揮出來的作用大約是激勵(lì)前面的4～5倍。因此，學(xué)校應(yīng)該通過激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職人員的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）能夠吸引優(yōu)秀的人才

師資力量是一個(gè)學(xué)校最重要的資源，也是評(píng)價(jià)+學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校如何吸引優(yōu)秀的教師到學(xué)校？?jī)?yōu)秀的人才價(jià)值取向具體體現(xiàn)在高薪酬和工作成就兩個(gè)方面。在學(xué)校管理中，通過各種激勵(lì)手段，實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)造良好的內(nèi)在吸引力和外在環(huán)境。讓本校的老師不斷努力，脫穎而出，同時(shí)也能吸引外部?jī)?yōu)秀的人才加入到學(xué)校的師資隊(duì)伍。

二、影響教育經(jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制的要素

（一）教師素養(yǎng)

一個(gè)老師職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作崗位上的能力和工作態(tài)度。目前，一些高職院校的教師態(tài)度上出現(xiàn)了偏差，對(duì)工作不積極，不積極改進(jìn)教學(xué)手段和方式，教學(xué)質(zhì)量不高。出現(xiàn)這樣的問題，并不是教師的職業(yè)五羊不高，而是學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效管理出現(xiàn)了問題。比如一些教師工作工作多年，按照工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，應(yīng)該升職稱或者加薪了，但是學(xué)校一直保持原狀。學(xué)校組織崗位從事科研活動(dòng)的時(shí)間比原定的時(shí)間短，而科研提交的資料過于簡(jiǎn)單等，這些問題都是學(xué)校監(jiān)管不力造成的。這就是績(jī)效體系中激勵(lì)機(jī)制的反作用。

（二）監(jiān)管問題

在教育經(jīng)濟(jì)管理方面，已經(jīng)取得了一定的科研成果，但是實(shí)際作用并不大，所以如何提高科研成果，對(duì)學(xué)校發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要影響，科研發(fā)展水平也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。因此，必須建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督體系，確保教職員工的科研成果。尤其是當(dāng)下雖然高職院校已經(jīng)建立比較完善的科研制度，科研水平也得到了顯著提高，但是受到傳統(tǒng)思想或者學(xué)校自身?xiàng)l件的限制，一些不合格的科研項(xiàng)目依然還在繼續(xù)，所以學(xué)校沒有真正將科研精力、物力、人力放在需要的地方。學(xué)?？蒲械捻?xiàng)目和內(nèi)容沒有結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，所以無法激發(fā)科研人員的干勁和熱情，科研結(jié)果也是不盡人意。

三、教育經(jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制的定位

（一）制定激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)

激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該有明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須與學(xué)校的發(fā)展以及科研目標(biāo)相關(guān)。這樣才能提高科研人員科研的積極性和熱情，滿足科研人員科研的實(shí)際需求，從而真正提高科研的效果，而不僅僅是為了科研經(jīng)費(fèi)，隨便成立—個(gè)項(xiàng)目。

（二）建立科學(xué)的激勵(lì)方法

想要達(dá)到激勵(lì)的效果，必須使用科學(xué)、合理的方法。如果激勵(lì)方法不正確，可能挫傷科研人員的積極性，無法真正發(fā)揮出激勵(lì)的真正作用。如果科研人員科研項(xiàng)目取得了一定的成績(jī)時(shí)，學(xué)校一定要及時(shí)兌現(xiàn)承諾，發(fā)放物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還需要一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能滿足科研人員的工作成就的需求。同時(shí)，還要堅(jiān)持公平公正的激勵(lì)原則，這樣有助于增強(qiáng)職工的向心力和凝聚力。只有保持公平、公正，才能讓教職工有持續(xù)的動(dòng)力，否則很容易造成職工人心渙散，失去工作的動(dòng)力。

（三）建立合理的評(píng)價(jià)制度

激勵(lì)方法是否公平、公正，往往取決于激勵(lì)的評(píng)價(jià)制度。首先評(píng)價(jià)制度要具有一定的彈性，而不是完全按照規(guī)章制度，生硬進(jìn)行，這樣的制度就缺乏人情味。因?yàn)榭蒲胁煌谄渌ぷ?，每一個(gè)的工作崗位和工作職責(zé)不同，對(duì)科研項(xiàng)目的貢獻(xiàn)也不同，所以必須建立多元化的評(píng)價(jià)制度和體系。同時(shí)針對(duì)項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)度，建立能夠量化的考核體系，這樣確保激勵(lì)制度的公平性。

四、如何建立激勵(lì)機(jī)制

（一）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校管理人員是制度具體的實(shí)踐者，所以首先學(xué)校的管理人員要重視教育科研項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)到科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義，并不斷完善激勵(lì)機(jī)制。對(duì)在科研方面取得重大成就的教師，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教職人員工作熱情，同時(shí)也號(hào)召學(xué)校更多的教師，在自己的工作崗位上，不斷專研，提高自己的教學(xué)水平和科研水平。在制定激勵(lì)制度的時(shí)候，要確保公平公正，實(shí)行多元化的考核方式，為教育經(jīng)濟(jì)管理工作提供一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主旋律，創(chuàng)業(yè)也是衡量教育經(jīng)濟(jì)管理人員工作是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。沒有創(chuàng)新，那么獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制只是空談。所以，高職院校應(yīng)該針對(duì)學(xué)?？蒲腥藛T進(jìn)行一套比較科學(xué)、合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并結(jié)合科研項(xiàng)目，對(duì)有重大貢獻(xiàn)和突出的教師給予重大經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)?？蒲泄ぷ魇且豁?xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有讓科研人員獲得實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)報(bào)酬，改善科研人員的經(jīng)濟(jì)生活，才能激發(fā)他們進(jìn)一步的努力。除了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還要滿足科研人員的精神方面的需求。按照馬洛斯需求層次理論，當(dāng)一個(gè)人滿足了生活物質(zhì)需求，就追求精神上的自我滿足需求。事實(shí)上，從事科研工作的人對(duì)榮譽(yù)都是非?？释恳粋€(gè)科研人員都需要通過自己的努力，在某一個(gè)領(lǐng)域有重大突破，從而獲得巨大的精神滿足感。所以，學(xué)校必須設(shè)立相關(guān)的制度，對(duì)突出貢獻(xiàn)的教師在職稱方面、榮譽(yù)方面給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。提高科研人員的社會(huì)地位，讓他們獲得精神上的滿足感。

五、結(jié)束語

激勵(lì)機(jī)制并不是簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)，它涉及多個(gè)方面的因素，在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，尊重每一個(gè)科研工作者，讓他們獲得物質(zhì)上和精神上的滿足，從而激發(fā)他們的工作熱情。