孫宇

摘要：本文重點(diǎn)分析翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)中的諸多問題，詳細(xì)闡述教學(xué)改革形勢(shì)，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與慕課教學(xué)兩者能密切地聯(lián)系在一起，所以可結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)資源，細(xì)致地分析結(jié)合的優(yōu)勢(shì)以及如何在資源均衡的狀況下開展研究，以期為我國課堂教學(xué)新嘗試提供文字參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 慕課融合 促進(jìn)教學(xué)資源 均衡

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0185-02

翻轉(zhuǎn)課堂與慕課是兩種形式較新的教學(xué)模式，兩者的融合，能夠讓教學(xué)資源更加均衡。故此，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的研究顯得尤為重要。我國素質(zhì)教育過程中資源的匱乏和教學(xué)模式的單一，是當(dāng)前我國教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，所以應(yīng)大力轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量。并結(jié)合我國教學(xué)資源的具體狀況，改革現(xiàn)有教學(xué)模式中的不足之處，力爭讓翻轉(zhuǎn)課堂與慕課相互融合在一起，并將這兩種教學(xué)模式真正落到實(shí)處，用以改善我國當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處。故此本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)資源的具體狀況，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，力爭讓翻轉(zhuǎn)課堂與慕課間相互融合，且積極利用這兩類教學(xué)模式，將其落到實(shí)處，從而轉(zhuǎn)變資源不均衡的情況。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的融合優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生常規(guī)的知識(shí)接受方法。傳統(tǒng)教學(xué)中主要是教師講解學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，上課之初教師給學(xué)生播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生借助于視頻能夠接受知識(shí)，然后在課堂學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生討論較難的問題。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師充當(dāng)教學(xué)主體，學(xué)生只能從屬地跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生確實(shí)能夠在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中理解新知識(shí)，但是這種教學(xué)模式相較于翻轉(zhuǎn)課堂還有很多問題，若運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)開展此類教學(xué)模式，能體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式存在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第一，課堂教學(xué)內(nèi)容具有較好的重復(fù)性。每個(gè)學(xué)生的接受和理解能力各有不同，教師在課堂上開展一次講解，也許有些內(nèi)容學(xué)生不是很理解，但在課堂上學(xué)生不好發(fā)問，但運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式能夠解決這一問題。教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)性，能讓學(xué)生課下反復(fù)觀看，重點(diǎn)地方能夠充分播放，學(xué)生可以通過這種方式了解到自己的知識(shí)遺漏點(diǎn)，將有助于提升學(xué)習(xí)效果。第二，教學(xué)中學(xué)生和教師之間有著較好的互動(dòng)性。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)過程，師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，將有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因而通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的形式強(qiáng)化師生間的互動(dòng)顯得尤為重要。第三，慕課教學(xué)可以為學(xué)生帶來更新的課堂體驗(yàn)。由于課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以對(duì)學(xué)習(xí)存在倦怠感，全新的課堂教學(xué)體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)課堂有不同的認(rèn)知和理解。第四，學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己的全部注意力都投放到課堂中。[1]

（二）慕課的優(yōu)勢(shì)

慕課其實(shí)是一種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)巨大。慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)被詳細(xì)劃分為三方面。第一，學(xué)習(xí)的門檻較低，任何人都能參與到慕課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備狀況選擇適宜自己的慕課學(xué)習(xí)模式，或者選擇自己能理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一性出現(xiàn)的學(xué)習(xí)過難或者過簡單的狀況。第二，范圍較大，慕課教學(xué)活動(dòng)中參與教學(xué)的人群比較大，所以能夠吸收各方優(yōu)秀的成果，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，專門的大眾平臺(tái)，讓資源實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生多方獲取資源，充實(shí)自己的知識(shí)。[2]

（三）慕課與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的融合

翻轉(zhuǎn)課堂能夠與慕課相互融合，主要是借用課堂教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓資源在共享中獲得收益，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而保障課堂的教學(xué)效果。因而，教學(xué)中可以從兩方面做起，第一先要分配教學(xué)任務(wù)，可以讓占據(jù)優(yōu)勢(shì)資源的研發(fā)機(jī)構(gòu)或者學(xué)校制作視頻，這樣能把教師從視頻制作中解放出來。很多時(shí)候教師在教學(xué)中將大量的時(shí)間花費(fèi)到視頻制作上，由于制作過程耗時(shí)較長，教師在完成視頻后，無太多的閑暇時(shí)間研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。另外，為更好地實(shí)現(xiàn)資源的共享，讓教育的資源更為平等，可借助慕課這一龐大的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，培養(yǎng)教師的技能，傳統(tǒng)教師技能培訓(xùn)需要教師外出學(xué)習(xí)，耗費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)生的正常課時(shí)進(jìn)度。但慕課教學(xué)模式的開展能更好地解決這一問題，將名師優(yōu)秀的慕課教學(xué)方式錄制下來后，教師可以適當(dāng)學(xué)習(xí)，積極應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)內(nèi)，提升教師的課堂教學(xué)能力，也能帶動(dòng)教育的資源均衡發(fā)展。[3]

對(duì)于部分資源略顯匱乏的學(xué)校來說，將教師上課視頻錄制下來，并借助于慕課這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享錄制的視頻內(nèi)容，豐富課堂上的教學(xué)資源，并讓這些優(yōu)質(zhì)資源得到較好的應(yīng)用，發(fā)揮其意義，強(qiáng)化課堂教學(xué)能力，保障課堂教學(xué)的效果。[4]

翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)模式的相互融合，能更好地促進(jìn)教育的均衡性發(fā)展，也能讓教育更為公平，避免資源二次開發(fā)中出現(xiàn)的問題?？梢宰尳虒W(xué)資源相對(duì)匱乏的教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，利用新的教學(xué)方法，充實(shí)他們的教學(xué)技能，并運(yùn)用精品慕課內(nèi)容豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，從而有更多的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課融合下促進(jìn)教學(xué)資源均衡的模型構(gòu)建

慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中融合兩種教學(xué)模式，主要是利用兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)教學(xué)資源匱乏的狀況，豐富現(xiàn)有學(xué)校的教學(xué)資源，然后在慕課的平臺(tái)上讓資源和信息之間形成互動(dòng)與交流。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂與慕課融合解決教學(xué)資源不均方案模型在該模型中教師的學(xué)習(xí)資源是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中師生之間的知識(shí)互動(dòng)過程，教師通過互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將學(xué)習(xí)中的問題提煉出來，編撰成課堂教學(xué)內(nèi)容，用視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓其他人能夠分享優(yōu)秀的視頻內(nèi)容，并進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)學(xué)習(xí)者處在資源較為困乏的學(xué)校，他們借助視頻能了解當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，利用優(yōu)勢(shì)資源，提升自己的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)資料是學(xué)生課前復(fù)習(xí)的輔助工具，目的是傳遞知識(shí)。部分資源較為匱乏的學(xué)校，不僅學(xué)生要提升，教師也要提升。學(xué)生和教師借助共享的名師視頻，學(xué)習(xí)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解到最為先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，拓展教師的教學(xué)思維，讓教師可以用全新的視角審視課堂。這有助于改善資源匱乏地區(qū)的知識(shí)資源和教學(xué)資源。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者特征

此教學(xué)任務(wù)模塊中，教師的引導(dǎo)作用不言而喻，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卻不能忽略，雖然應(yīng)用新教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，然而要注意教學(xué)中傳統(tǒng)講授教學(xué)也是不能被忽略的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其中包括教學(xué)中分析學(xué)習(xí)者的特征和分析學(xué)習(xí)內(nèi)容這兩個(gè)部分。第一，教師先要了解教學(xué)的內(nèi)容，做到熟知，并了解知識(shí)傳遞包含哪些方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容相較于之前的知識(shí)內(nèi)容有何聯(lián)系，教師可結(jié)合這些內(nèi)容設(shè)計(jì)出測試前的考試題目，用以測試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；第二，分析學(xué)習(xí)者的風(fēng)格與起點(diǎn)，需要分析兩種類型的學(xué)習(xí)者，一種學(xué)習(xí)者是教師，另外一種學(xué)習(xí)者是參與教學(xué)進(jìn)修的資源匱乏地區(qū)的教師。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，也要被詳細(xì)地劃分為資源匱乏地區(qū)的學(xué)生和資源豐富的學(xué)生這兩大類，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的風(fēng)格與起點(diǎn)上就存有差異性，所以開展對(duì)應(yīng)教學(xué)時(shí)必然有著本質(zhì)不同。[5]

（二）創(chuàng)作視頻教學(xué)及輔助資源

教學(xué)視頻以及輔助教學(xué)資源任務(wù)模塊建立的前提是要設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。教學(xué)視頻關(guān)乎學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握狀況，也是課程教學(xué)的關(guān)鍵，主要是將大的課程內(nèi)容凝結(jié)在小視頻內(nèi)，一般視頻教學(xué)的時(shí)間都集中在8-10分鐘。其實(shí)提及到視頻教學(xué)是一個(gè)較為完整的授課過程，包括課前導(dǎo)引、課上講解等細(xì)致環(huán)節(jié)，并能將學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容融合其中，學(xué)習(xí)者能夠總體把握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過視頻觀看能做到提綱挈領(lǐng)的作用。輔助資源活動(dòng)主要內(nèi)容分為兩個(gè)方面：第一，結(jié)合之間的測試結(jié)果，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處，很多時(shí)候?qū)W習(xí)的不足只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，才能針對(duì)性地進(jìn)行自我調(diào)整，教師發(fā)現(xiàn)后可以適度為學(xué)生指出不足之處，但是真正理解和要進(jìn)行轉(zhuǎn)變的主體依舊是學(xué)生。教師只需根據(jù)學(xué)生的狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)輔助資料，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)偏差，教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要適度補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，這些學(xué)習(xí)材料能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過前期的資料了解更輕松地理解知識(shí)。第二，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)為其拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括運(yùn)用練習(xí)題目強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助資料包括各類測試題，但是測試的題目不應(yīng)過多，控制在5-10道題目即可。這些題目的代表性要強(qiáng)，能將本節(jié)課的內(nèi)容都囊括其中，設(shè)計(jì)完成以后要將這些內(nèi)容全部上傳到慕課平臺(tái)上以供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

本文研究翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)相融合的方式，并詳細(xì)研究結(jié)合中資源優(yōu)勢(shì)如何分配。通過研究獲悉，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠讓慕課與翻轉(zhuǎn)課堂融合在一起。在教學(xué)資源均衡的前提下，滿足教學(xué)資源的公平性，要求教師任務(wù)明確，并讓教師有更多充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)任務(wù)研究。特別是在教學(xué)資源匱乏的狀況下，慕課的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)，能夠記錄教學(xué)過程，豐富教學(xué)資源，給學(xué)校提出合理化的意見參考，幫助教師強(qiáng)化教學(xué)技能，進(jìn)而確保課堂教學(xué)效果得到最優(yōu)。

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