李金韋

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種社會經(jīng)濟活動，是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的固有時代需求。大學(xué)生作為新時期從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主流群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在一定程度上受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境的制約。本文在對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變量因子分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)環(huán)境和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系模型，并通過對吉林地區(qū)部分高校大學(xué)生個體的抽樣調(diào)查和實證研究，對關(guān)系模型進行了理論分析和檢驗，研究結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著直接而正向的影響作用。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 關(guān)系比較

中圖分類號：G64738文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0017-02

自2015年的政府工作報告中，李克強總理提出：“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念漸漸走近人們的視野。國內(nèi)各高校順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，將越來越多的目光傾注在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)上，大學(xué)生也逐漸成為了從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺的主流群體。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動同時受內(nèi)部和外部兩方面因素的影響，內(nèi)部因素包括其自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、理論知識基礎(chǔ)等方面，內(nèi)部因素可概括為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；外部因素包括社會經(jīng)濟形勢、地區(qū)文化差異、政府扶持政策等方面，是大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中的外部客觀條件，外部因素可概括為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境是相互影響和促進的辯證關(guān)系。外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必然有著強大制約的作用，是一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動賴以生存的客觀土壤。但外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為客觀存在影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的同時，也會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)造經(jīng)營過程中不斷發(fā)展和改變，進而不斷的趨近于人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，關(guān)注點主要在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析等方面，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境關(guān)系比較方面的研究相對缺乏，本文擬以吉林地區(qū)部分高校為例，通過有效問卷調(diào)查和實證分析，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的關(guān)系進行比較，以期從提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的角度為創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化提供理論參考。

二、文獻回顧與理論假設(shè)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)環(huán)境含義

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，目前國內(nèi)外學(xué)者眾說紛紜，尚沒有統(tǒng)一明確的定義。[1]尹苗苗和蔡莉[2]在總結(jié)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從特質(zhì)視角、管理視角、機會視角、關(guān)系視角，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、承諾能力、機會識別能力、機會評估能力、機會利用能力、構(gòu)想能力、關(guān)系能力這七個方面。馬鴻佳、董保寶、葛寶山[3]則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個體通過客觀的市場機會和主觀的關(guān)系能力進行經(jīng)營和管理，進而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得成功的綜合能力。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是對影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的各種外部客觀因素的涵蓋，通常包括政治客觀環(huán)境、文化客觀環(huán)境、經(jīng)濟客觀環(huán)境等方面。全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）報告對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)成要素體系有著更為明確的界定，主要包括：金融支持、政府政策、政府項目、教育與培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境、市場開放程度、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化與社會規(guī)范等九個方面。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的關(guān)系與理論假設(shè)

創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著較為直接的影響，在鼓勵創(chuàng)業(yè)、便于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和主動性會更為強烈，同時便利的基礎(chǔ)設(shè)施條件、大量的資金扶持和政策支持，會間接提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。單標(biāo)安、蔡莉、魯喜鳳等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)政策和外部環(huán)境的不斷變化，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體要具備相應(yīng)把握外部環(huán)境和機會的能力，能夠針對機會發(fā)掘和利用潛在的社會資源，這是創(chuàng)業(yè)環(huán)境對提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個促進作用。楊道建、趙喜倉、陳文娟等則是認(rèn)為外部社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體提供了社會網(wǎng)絡(luò)，這種社會網(wǎng)絡(luò)可以幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體識別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會、發(fā)掘和利用社會資源、了解和掌握實時國家政策，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著積極和正向的影響 。

三、研究設(shè)計

（一）構(gòu)建關(guān)系模型與變量設(shè)計

關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的指標(biāo)體系，本文認(rèn)為全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）報告所提出的框架結(jié)構(gòu)較為完善和成熟，便于進行比較分析。通過對GEM所提出的創(chuàng)業(yè)環(huán)境九個方面因素的分析和提取，將其歸納為政策類環(huán)境、外部市場類環(huán)境、地域文化類環(huán)境、物質(zhì)保障類環(huán)境四項指標(biāo)。對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指標(biāo)體系劃分，本文根據(jù)Ardichvili 和 Cardozo對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力維度的分析，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分為把握機會能力、市場敏銳度、運營規(guī)劃能力這三項指標(biāo)。以上述指標(biāo)體系劃分為根據(jù)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)環(huán)境和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系模型如圖1。

圖1創(chuàng)業(yè)環(huán)境和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系模型（二）問卷調(diào)查分析

本文以創(chuàng)業(yè)環(huán)境和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力兩個方面內(nèi)容共計7項指標(biāo)為調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計了28個問題測試項目。問卷采用Likert五分量表的設(shè)計形式，針對每個問題測試項目均就問題的認(rèn)可程度設(shè)置了1-5的不同分值，分值由低到高代表了認(rèn)可程度從低到高，其中，3分為中性得分，3分以上代表肯定選擇，3分以下代表否定選擇。

本次調(diào)查研究以發(fā)放問卷調(diào)查為主要調(diào)研形式，以吉林地區(qū)普通高校全日制大學(xué)生為主要調(diào)研對象。本次調(diào)研選取了6座比較有代表性的高校，共發(fā)放調(diào)查問卷310份，得到有效問卷269份，有效回收率為86.8%，有效問卷的統(tǒng)計情況如表1。

表1

（三）實證分析與模型驗證

1.信度分析

變量量表的信度反映了被測量群體的真實特征，通常用內(nèi)部的一致性來表示。統(tǒng)計軟件SPSS16.0的Cronbachsα系數(shù)是目前較為常見的信度檢驗方法，一般來說，當(dāng)Cronbachsα的數(shù)值大于0.7時可認(rèn)為變量量表的信度較高。本次調(diào)研過程中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表的信度統(tǒng)計情況見表2。

表2量表的信度統(tǒng)計

通過表2的信度統(tǒng)計可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其指標(biāo)因子、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及其指標(biāo)因子的Cronbachsα數(shù)值均大于0.7，可見變量量表的信度較高。

2.效度分析

檢驗變量量表的效度可利用AMOS17.0軟件來進行，通過對變量驗證性因子的分析來檢驗其效度，本研究對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的測度分析結(jié)果見表3。

表3變量的擬合指標(biāo)數(shù)值統(tǒng)計

從表3的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的各項指標(biāo)在參考標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，擬合情況滿足條件，具有很高的適配度，因此，變量量表的效度可認(rèn)定為通過檢驗。

四、研究總結(jié)

（一）研究結(jié)論

本研究在對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的變量因子分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)環(huán)境和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系模型，并提出了理論假設(shè)。通過對吉林地區(qū)6座普通全日制高校部分大學(xué)生個體的實證研究，對初始構(gòu)建的關(guān)系模型和提出的理論假設(shè)進行了檢驗。結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的外部市場類環(huán)境因子、政策類環(huán)境因子、地域文化類環(huán)境因子、物質(zhì)保障類環(huán)境因子均對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有直接而正向的影響，在不同的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)是不同的，越是有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，越有助于大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）啟示與建議

（1）創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動賴以生存的土壤，政府應(yīng)從多方面著手，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一是加大政策方面的支持力度，構(gòu)建完善的投融資平臺，逐漸降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期的難度。二是規(guī)范商業(yè)環(huán)境，加大基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)力度，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境。三是針對地域性差異，利用不同的地域文化和社會規(guī)范，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的宣傳和引導(dǎo)。四是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利的實踐環(huán)境。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是其從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不可或缺的內(nèi)在因素條件，是取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的先決條件，大學(xué)生要不斷發(fā)掘?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢能力，并與現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相契合。一是要熟知國家對于創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)、鼓勵條件，能夠準(zhǔn)確把握市場的商機和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機，同時了解市場融資模式，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期的資金難題。二是對運營過程中的市場形勢有準(zhǔn)確的把握和判斷，能夠找出運營商品與市場需求的切入點，利用市場需求的空白擴大運營范圍和運營成果。三是要有扎實的運營知識基礎(chǔ)和靈活的頭腦，不斷創(chuàng)新經(jīng)營管理理念以滿足社會所需，學(xué)會利用社會上各方面的優(yōu)勢資源，不斷鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

參考文獻：

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[3]馬鴻佳，董保寶，葛寶山.創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)能力與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關(guān)系研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2014，32（3）：432-440.