層次分析法在獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的應(yīng)用研究

王瑩+王曉莉

摘 要： 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。本文采用層次分析法（AHP），以天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為研究對(duì)象，對(duì)其在建設(shè)與管理中的所花費(fèi)的成本與取得的效益進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的綜合分析，希望探索結(jié)果對(duì)于獨(dú)立學(xué)院其他類(lèi)似實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)決策過(guò)程具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：層次分析法 獨(dú)立學(xué)院 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0214-02

獨(dú)立學(xué)院是由企業(yè)或個(gè)人注資、依托母體學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，按照新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦的本科層次高等院校。作為具有中國(guó)特色的新型民辦高校，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，而實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑之一，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、進(jìn)一步完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的條件，將直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問(wèn)題

由于獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)既不同于公辦院校，也不等同于完全的民辦院校，因此我國(guó)大部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)思路與機(jī)制仍處于起步階段，仍不完善。筆者在實(shí)地調(diào)查以及查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中，普遍存在著以下問(wèn)題：

1.認(rèn)識(shí)偏差

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的一大特點(diǎn)就是能夠借助于母體的優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展教學(xué)，然而一些管理者卻認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院不僅在教師資源、網(wǎng)絡(luò)資源上，甚至連實(shí)驗(yàn)室資源也希望能夠與母體共享，因而造成了學(xué)院自有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緩慢、設(shè)備貧乏或落后等現(xiàn)象。這類(lèi)問(wèn)題之所以出現(xiàn)，主要在于管理者對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)律、辦學(xué)特點(diǎn)及培養(yǎng)模式還未完全掌握。獨(dú)立學(xué)院雖然與母體有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但并不能完全照搬或過(guò)分依賴(lài)，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院大都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，照搬研究型大學(xué)的模式，往往難以適應(yīng)學(xué)院自身發(fā)展的要求，也難以形成特色。

2.經(jīng)費(fèi)不足

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于學(xué)生學(xué)費(fèi)，因而一些獨(dú)立學(xué)院的董事會(huì)單純的只從成本效益角度出發(fā)，基于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的思想，將有限經(jīng)費(fèi)大量用于增加專(zhuān)業(yè)數(shù)量，擴(kuò)大招生范圍方面，而只著手建設(shè)一般意義上的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等公共實(shí)驗(yàn)室，忽視專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，導(dǎo)致理論課堂與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，尤其是對(duì)于一些文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在面臨就業(yè)時(shí)往往由于缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力而被拒之門(mén)外。

3.缺乏專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理過(guò)程中，如果沒(méi)有應(yīng)用型的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，是難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的重理論輕實(shí)踐的思想，再加上獨(dú)立學(xué)院的特殊性質(zhì)，使得管理層盲目的追求低成本，最終導(dǎo)致專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員工資待遇普遍較低，職稱(chēng)評(píng)定也較困難重重，因而很難找到合適的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職技術(shù)人員。當(dāng)前我國(guó)許多獨(dú)立學(xué)院中，多為專(zhuān)職理論教師兼任實(shí)驗(yàn)人員，極有可能造成只有“量”沒(méi)有“質(zhì)”的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)實(shí)踐型應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于以上問(wèn)題，究其根源，還是在于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。那么如何有效合理的進(jìn)行投資，如何衡量某實(shí)驗(yàn)室是否值得投資，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投資決策做出正確科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)是投資者普遍關(guān)心的問(wèn)題。本文將采用層次分析法，對(duì)天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)使用過(guò)程中產(chǎn)生的費(fèi)用效益進(jìn)行分析研究，以期能夠?qū)ξ磥?lái)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)決策提供一定的參考建議。

二、層次分析法

層次分析法（AHP）是一種簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法，特別適合于那些難于定量分析的決策問(wèn)題。它將各種因素層次化，并逐層比較多種關(guān)聯(lián)因素，為分析和預(yù)測(cè)事物的發(fā)展提供可比較的定量依據(jù)。應(yīng)用此方法，主要包括以下步驟：

三、應(yīng)用分析

1.概述

仁愛(ài)學(xué)院管理系的管理信息實(shí)驗(yàn)室，使用面積約為286平米，主要設(shè)備有：多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備一套（教師計(jì)算機(jī)、投影儀、幕布、擴(kuò)音器、音響等），學(xué)生計(jì)算機(jī)120套，dell服務(wù)器一臺(tái)（UPS電源，千兆交換機(jī)，路由器等），實(shí)驗(yàn)室可供管理系所有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的使用。學(xué)生電腦中均裝有Auto cad軟件、廣聯(lián)達(dá)建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)軟件，project項(xiàng)目管理軟件、新中大項(xiàng)目管理軟件、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件、ERP、Microsoft sql server等軟件，為工程管理、財(cái)務(wù)管理、信息管理等各專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合提供了良好的平臺(tái)。

然而雖然這些設(shè)備具有技術(shù)先進(jìn)、功能齊全以及實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是，設(shè)備的采購(gòu)與日常管理和維護(hù)也耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力資源。下面本文將建立一個(gè)有關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)濟(jì)投入和建成后效益指標(biāo)體系，采用層次分析法，對(duì)仁愛(ài)學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成本及效益進(jìn)行分析研究。

2.基本步驟

2.1指標(biāo)體系的選擇。在獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的綜合評(píng)價(jià)中，指標(biāo)選擇的科學(xué)性是確保評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)合理的前提條件，建立指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行綜合全面的考慮，才能準(zhǔn)確反映出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。反之，如果指標(biāo)選擇不當(dāng)，不能反映實(shí)際情況，不但使得評(píng)價(jià)結(jié)果毫無(wú)意義，甚至可能會(huì)導(dǎo)致指引錯(cuò)誤方向，造成巨大損失的嚴(yán)重后果。因此，在實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)盡量選擇那些既能反映實(shí)際問(wèn)題，又具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)聯(lián)性的指標(biāo)來(lái)建立指標(biāo)體系。

通過(guò)對(duì)仁愛(ài)學(xué)院管理系的信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)前期中的設(shè)備招標(biāo)采購(gòu)、管理到實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用直至最后的調(diào)查反饋這樣一個(gè)完整過(guò)程的研究分析，本文將選取以下項(xiàng)目作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見(jiàn)圖1。

2.2確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。首先，從仁愛(ài)學(xué)院管理系中選擇5名擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課程的教師組成專(zhuān)家小組，并由其按照1—9標(biāo)度法對(duì)費(fèi)用因素進(jìn)行兩兩重要性判斷比較，從而建立判斷矩陣，見(jiàn)表2（各?？筛鶕?jù)自己實(shí)際情況來(lái)判斷）。

2.4計(jì)算層次總排序，得出結(jié)論。由于上述所有的相對(duì)權(quán)重都是可以接受的，故而接著應(yīng)計(jì)算總排序，結(jié)果如表5所示，其代表著各個(gè)對(duì)決策目標(biāo)的權(quán)重關(guān)系，即對(duì)于總目標(biāo)的重要性。對(duì)于仁愛(ài)學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室而言，通過(guò)專(zhuān)家小組對(duì)該實(shí)驗(yàn)室的費(fèi)用及效益因素分別進(jìn)行重要性評(píng)估及計(jì)算，最后得出的結(jié)論為該實(shí)驗(yàn)室建成后最重要的用途為配合理論教學(xué)使用，因而是必須的投入。

假如同時(shí)有幾個(gè)不同的備選方案可供選擇，則可進(jìn)一步對(duì)每個(gè)方案的每個(gè)因素進(jìn)行打分，利用模糊理論進(jìn)行判斷比較，根據(jù)最后得分進(jìn)行方案排序，從而選出最佳的建設(shè)方案。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)層次分析法輔助獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的投資決策過(guò)程，有利于增強(qiáng)決策者的信心，降低決策的盲目性，提高決策的科學(xué)性和可行性。但不可否認(rèn)的是，層次分析法中權(quán)重的確定主要來(lái)自于專(zhuān)家組的主觀判斷及意愿，雖然該方法有定量分析的部分，能夠在一定程度上減少?zèng)Q策者根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和意愿做出錯(cuò)誤決策的幾率，但是仍然有不足、有需要改進(jìn)的地方。因此投資者在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，定量與定性相結(jié)合，才能夠做出科學(xué)合理的決策，從而提高資金的有效利用率。

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作者簡(jiǎn)介：王瑩，女，天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院管理系工程管理專(zhuān)業(yè)，碩士研究生，講師。

王曉莉，天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院管理系財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，碩士研究生，講師。