淺談視頻資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

汪曉亞

摘 要： 隨著信息技術(shù)發(fā)展，視頻在課堂的運(yùn)用日益廣泛。筆者從四個(gè)角度討論視頻教學(xué)在歷史課堂中的運(yùn)用要合理恰當(dāng)，才能有效推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視頻資源 歷史教學(xué) 《活著》

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0093-01

隨著科技的發(fā)展，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在歷史課堂上引入視頻教學(xué)資源。在課堂上運(yùn)用時(shí)，要注意“四個(gè)恰當(dāng)”——恰當(dāng)?shù)剡x擇視頻、恰當(dāng)?shù)亟厝∫曨l、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題、恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)。增添歷史教學(xué)趣味性的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史有更加深刻的理解，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，現(xiàn)在也有越來越多的教師在授課中引入視頻進(jìn)行教學(xué)，但是我們?cè)诜e極引入視頻教學(xué)的同時(shí)，還要采取理性、理智的原則，才能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。本文筆者將以自己在授課過程中所體會(huì)到的一點(diǎn)感悟來探討視頻教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

第一，恰當(dāng)?shù)剡x擇視頻。選擇什么樣的視頻作為課堂教學(xué)內(nèi)容是視頻教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。第11課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生弄清楚近代中國(guó)三個(gè)階段中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，即1949-1956過渡階段、1956-1966探索與失誤、1966-1976十年文革。由于經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥，且此段歷史離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，他們對(duì)本課的已有認(rèn)識(shí)較為模糊，那我們?nèi)绾文軌蛴行У靥嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？如果單純地找一些經(jīng)濟(jì)報(bào)道的視頻，學(xué)生看不到具體的存在，同樣無法吸引學(xué)生的注意力，也無法達(dá)到我們的教學(xué)目的。那么我們就可以運(yùn)用視頻資源來創(chuàng)設(shè)歷史情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以選取不同時(shí)期人們的生活情況，來反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。所以筆者選取了張藝謀《活著》這部電影來作為視頻源。通過男主角福貴在新中國(guó)成立后到文革結(jié)束時(shí)的生活寫照，反映不同時(shí)期中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

這給我們的啟示是，在找視頻資料的時(shí)候，一定要把握典型性和故事性，這樣才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們興趣的目的。不要在沒有篩選的情況下，給學(xué)生看一個(gè)毫無價(jià)值的視頻，這樣對(duì)我們的教學(xué)毫無益處，甚至還耽誤了大量寶貴的時(shí)間。另外，視頻教學(xué)雖然時(shí)髦，但不意味著所有的章節(jié)都適合這樣的方法，所以在視頻教學(xué)應(yīng)用的課程上，教師也應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)。在視頻教學(xué)開始之前，教師一定要做好篩選視頻的工作，將最恰當(dāng)?shù)囊曨l呈現(xiàn)在最合適的課堂上。

第二，恰當(dāng)?shù)亟厝∫曨l。在影片當(dāng)中涉及課本內(nèi)容的就將近一個(gè)小時(shí)，而我們的課堂也不過就40分鐘左右，如何在有限的時(shí)間內(nèi)使視頻資源達(dá)到應(yīng)有的效果呢？既然我們選擇了《活著》這部電影作為教學(xué)內(nèi)容，我們就要精確地截取對(duì)課堂有用的部分。例如在講1958年大躍進(jìn)的時(shí)候，我們就只需要節(jié)選村長(zhǎng)到福貴家收鐵的情景——52分03秒開始“號(hào)召每個(gè)家庭捐出所有的鐵器，設(shè)立簡(jiǎn)易高爐，不分晝夜土法煉鋼”“咱們鎮(zhèn)上成立了大食堂……只要你抬抬腿，往食堂門口里一跨，魚啊肉啊，撐死咱們”“這怎么不是鐵……興許打到最后，就差這兩顆子彈”54秒57結(jié)束。將近3分鐘的時(shí)間，生動(dòng)有趣地表達(dá)了大躍進(jìn)時(shí)期人們的生活狀態(tài)。

在講文革時(shí)期時(shí)，可以選取富貴的女兒鳳霞生孩子遇意外的一段為例：111分鐘23秒開始“怎么全是學(xué)生，能行么？”“王大夫（被批斗的教授），他吃了七個(gè)饅頭噎著了”“他說他三天沒吃飯了”“產(chǎn)婦不行了，快來人啊”122分22秒結(jié)束。10分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生展現(xiàn)了文革當(dāng)中的一個(gè)悲劇，進(jìn)而引申到我們所講的經(jīng)濟(jì)在文革當(dāng)中一樣的混亂。

這樣的小片段既有趣又能夠凸顯當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。這一點(diǎn)就要求我們的老師提升自己處理視頻的能力，能夠準(zhǔn)確的截取出對(duì)教學(xué)有用的片段。從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

第三，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題。如果讓學(xué)生僅僅只看視頻，其實(shí)大多數(shù)也就是看一個(gè)熱鬧而已。那如何能夠有效地利用視頻資源進(jìn)行教學(xué)呢？教師在運(yùn)用視頻資源之前，應(yīng)將與書本知識(shí)相結(jié)合，在觀看之前做好問題的設(shè)置。還是以“村長(zhǎng)到福貴家收鐵”的片段為例，在看之前，筆者在授課時(shí)設(shè)置了如下幾個(gè)問題：1.村長(zhǎng)為什么要到福貴家收鐵？2.大家熱火朝天煉鐵的情景表達(dá)了什么？3.通過影片，你如何看待大躍進(jìn)？

通過觀看視頻和課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠回答有關(guān)大躍進(jìn)的問題，并且除了我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“左傾”錯(cuò)誤，趕英超美以外，也可以具體感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)老百姓的熱情被國(guó)家的政策喚醒，并且達(dá)到高潮。

因此，在視頻教學(xué)的過程中，為了避免出現(xiàn)“看熱鬧”、“走過場(chǎng)”的結(jié)果，教師在授課的過程中，要適時(shí)針對(duì)所觀看的視頻材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置，從而引領(lǐng)學(xué)生深刻理解視頻中所表達(dá)的歷史問題，而這也是視頻教學(xué)最核心的部分。

第四，恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)。采用視頻資源在授課的過程中，除了要做到以上幾點(diǎn)之外，還要適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)包括兩方面，一方面是課本知識(shí)的總結(jié)，即在視頻結(jié)束之后，老師要及時(shí)總結(jié)，將視頻內(nèi)容上升到課本的理論知識(shí)，在升華成歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。另一方面是教學(xué)的總結(jié)，哪些視頻放過之后學(xué)生的反映很好，哪些則不盡人意，老師都應(yīng)該做一些調(diào)查，及時(shí)的加以修改，自己在問題和語言上有哪些不足也要及時(shí)的完善，讓視頻成為自己課堂上的一大亮點(diǎn)。在用《活著》講述經(jīng)濟(jì)發(fā)展的這節(jié)課后，筆者也對(duì)學(xué)生的反應(yīng)程度進(jìn)行了調(diào)查，基本上對(duì)于視頻當(dāng)中的橋段能夠理解，也能夠提升到理論的高度。但是也有部分同學(xué)反映，由于對(duì)影片沒有詳細(xì)的介紹，所以整個(gè)人物關(guān)系，故事情節(jié)有點(diǎn)支離破碎。而這是筆者在今后的授課過程中要加以改進(jìn)的，即在講授之前讓學(xué)生在提前在網(wǎng)上對(duì)該電影的主要內(nèi)容加以了解。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，除了本文所涉及到的視頻教學(xué)外，類似的資源都在不斷的應(yīng)用到我們的教學(xué)當(dāng)中，比如：圖片、音頻、報(bào)刊雜志等等。這些新的方式的不斷引入課堂，不僅讓我們的課堂從滿堂灌中解放出來，也可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到歷史的存在感。但是，我們?cè)谝脒@些材料的同時(shí)，還是要審慎地選取材料，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用材料，才能使我們的歷史課堂在具備豐富性的同時(shí)，又能落到實(shí)處。而如何進(jìn)一步完善視頻資源的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，依然是一個(gè)值得大家研究和探討的問題。

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