基于微課的高中化學(xué)『翻轉(zhuǎn)課堂』教學(xué)模式初探

繆炎紅

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）24—0073—01

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）也稱顛倒課堂。它將傳統(tǒng)課上教學(xué)過程與課下學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換（如下圖所示），有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以簡(jiǎn)短視頻為主要表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，為突破某個(gè)教學(xué)問題，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)教學(xué)資源。對(duì)于教師而言，實(shí)現(xiàn)了從傳授知識(shí)向引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)了由接受知識(shí)向探索生成知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程也由“課堂講授+課后作業(yè)”向“課前學(xué)習(xí)+課堂探究”轉(zhuǎn)變。為了提升高中化學(xué)教學(xué)效果，筆者建構(gòu)了基于微課的高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，它包括教師課前教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)制作、學(xué)生課前微視頻的學(xué)習(xí)、課堂中教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)以及課后師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流等四個(gè)階段，下面以《富集在海水中的元素---氯》一課為例進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

一、微視頻的收集與制作

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)，分析重難點(diǎn)，對(duì)微視頻進(jìn)行認(rèn)真詳盡的設(shè)計(jì)，視頻的時(shí)長(zhǎng)不超過10分鐘，內(nèi)容有兩項(xiàng)《認(rèn)識(shí)氯氣》以及《氯氣的生成及其性質(zhì)的的微量實(shí)驗(yàn)》。要求生動(dòng)全面，采用包括視頻、Flash動(dòng)畫、PPT講解等呈現(xiàn)方式，內(nèi)容的講授清晰明確。視頻的拍攝制作方面，可以選擇使用數(shù)碼相機(jī)拍攝，然后對(duì)視頻進(jìn)行非線性編輯，或者利用智能手機(jī)等靈活輕便的移動(dòng)終端或是錄制軟件Camtasia Studio錄制屏幕內(nèi)容和屏幕內(nèi)外的聲音，聲音可以來自計(jì)算機(jī)內(nèi)部和錄制者的話筒輸入。

二、課前微視頻發(fā)布及學(xué)生課前學(xué)習(xí)

在制作完成微視頻之后，教師在視頻的下方添加文字材料，進(jìn)行課前任務(wù)設(shè)計(jì)等。學(xué)生結(jié)合各自的具體條件開展移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)教師上傳的微視頻，上傳途徑可通過班級(jí)QQ群等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，根據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，遇到有疑問的問題，可以充分表達(dá)自己的見解，就具體問題與師生詳細(xì)地在線交流。在此過程中我設(shè)計(jì)了如下任務(wù)并賦分值鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：

1. 對(duì)照課本相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)視頻梳理氯氣的物理性質(zhì)，以word或圖片形式在QQ群中上傳（本任務(wù)1分）。

2. 通過視頻，了解氯氣的化學(xué)性質(zhì)，參照學(xué)案自行設(shè)計(jì)并繪制氯氣的化學(xué)性質(zhì)的表格，在QQ群中上傳表格（本任務(wù)2分）。

3. 完成練習(xí)，并在QQ群中上傳答案（本任務(wù)2分）。

4. 附加任務(wù)：設(shè)計(jì)測(cè)定自家自來水中氯元素的含量的實(shí)驗(yàn)，分析原理，書寫可行性方案。（QQ群中分享可加1分）。

三、課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以補(bǔ)充板書、電子文檔、Flash等其他形式的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需要，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生集中反饋的問題進(jìn)行集體講解，排除大部分學(xué)生的疑點(diǎn)，針對(duì)某些知識(shí)難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)成課堂探究實(shí)驗(yàn)，如新制氯水的成分和性質(zhì)等，具體課堂互動(dòng)活動(dòng)如下：

環(huán)節(jié)1：課前回顧（5分鐘）。根據(jù)課前任務(wù)反饋，對(duì)學(xué)生理解有誤的問題進(jìn)行梳理。提問：從表格中你能歸納出幾類氯氣的化學(xué)性質(zhì)呢？你是怎么對(duì)其分類的？

環(huán)節(jié)2：課堂作業(yè)討論（5分鐘）。個(gè)人獨(dú)立完成有關(guān)氯氣的性質(zhì)的練習(xí)題，小組討論解決問題，如有小組不能解決的問題組間互助或者教師講解。

環(huán)節(jié)3：課堂活動(dòng)（20分鐘）。實(shí)驗(yàn)探究——學(xué)生每2人一小組，根據(jù)已學(xué)的知識(shí)， 利用桌面上的儀器及用品設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。教師指導(dǎo)，學(xué)生前后及鄰桌6人一大組匯總探究成果。

環(huán)節(jié)4：歸納小結(jié)（5分鐘）。展示學(xué)生課前上傳的氯氣的化學(xué)性質(zhì)的表格（選取部分），引導(dǎo)學(xué)生辯證思考氯氣對(duì)人類生活的利與弊。

四、課后反思與互動(dòng)交流

學(xué)生在充分消化課堂教師補(bǔ)充的資料和師生線上、線下交互討論的基礎(chǔ)上，利用課后時(shí)間進(jìn)行深刻的反思。學(xué)生在反思之后就課堂中的問題繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與教師深入互動(dòng)。教師根據(jù)本課堂的教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源或者重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容再次以“微課”的形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。同時(shí)將與本堂課程相關(guān)的前瞻性內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，供有特殊需要的同學(xué)進(jìn)行拓展和提高。

微課環(huán)境下的高中化學(xué)教學(xué)，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞放在課堂前完成，具有資源豐富，靈活，易于更新，方式多樣等優(yōu)勢(shì)，栩栩如生的音視頻資源的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的電子文本和圖片，生動(dòng)的教學(xué)視頻也將更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

編輯：張 昀